解决问题的策略列表教案

1、文档编码 : CU2A6W8O10B10 HH4H5M6A3M8 ZL5S10Q5Q5U5学习好资料 欢迎下载解决问题的策略列表 教学内容：苏教版四年级数学上册 P6567 教学目标：1在解决简洁的实际问题的过程中,初步体会用列表、摘录的方法整理 相关信息的作用,学会用列表或摘录的方法整理简洁的实际问题所供应的信 息；2进一步积存解决问题的体会,体悟解决问题的策略意识,获得解决问 题的成功体验,提高学好数学的自信心；教学过程：一、课前活动,引入新课谈话：老师知道你们都特殊宠爱看动画片. , 今日老师就带来了一个, 想不想看 .看了之后我们再来沟通一下想法好吗预备上课；谈话：刚才我们看了什么动画

2、片？动画片中的小乌鸦聪慧吗？为什么？它想了一个特殊好的方法帮自己解决了一个问题,像这种解决问题的好的方 法与计策我们也可以把它叫做“ 策略” （板书：策略）；老师想问一下,你 们有没有在哪儿见过或用过策略帮自己解决了难题呢？今日我们将学习数学中解决问题的策略；（板书课题）看看哪些同学能 像爱动脑筋的小乌鸦一样找到解决问题的策略；感知策略 二、 创设情境 1师：星期天小明、小华、小军去文具店买文具,他们在文具店里遇到 了一些数学问题,我们一起来看看；（出示例图）师：你看到了什么信息？哪些数学问题？通过刚才我们看到和听到的信息你能联想到今日我们就来解决刚才你们想到的其中的两个数学问题；学习好资料欢

3、迎下载5 本需要多少元？2师：我们先来看第一个问题； 齐读问题 要求小华买你认为图中的哪些条件可能用来到解决这个问题？你能不能将这 3 个条件和问题用最简洁的文字把它摘录下来 . 师巡察指导后将同学的整理情形用视频呈现台进行呈现；生：小明买3 本,用去18 元,小军买 5 本,用去多少元？师: 这里哪些字可以省略不写. . 出示：小明 3本 18元.假如觉得好 , 又好在什么地方小华 5本？元师: 你觉得他整理得好不好师：我们仍可以把刚才整理的信息画上框和线,就形成了一个表格,这样就更美观了；师：好了 , 同学们 , 我们来看看这个图再看看这个表格, 假如让你解决这个问题你是愿意看图仍是看表？

4、（看表）为什么选择表格？（表格看起来很清 晰、很清楚、一目了然 ） 3. 看图及解答；（1）师：那下面请同学们看表格解决第一个问题 评讲；, 会不会做 . 一人板演 4师：第一个问题解决了,下面你能不能也用这种方法帮小军解决一 下他的问题呢？（齐读问题）师：解决这个问题你能不能像这样先用表格的方式摘录整理条件和问题 呢？试一试；师画表格,生填写内容,然后再沟通；追问：解决这个问题你是愿意看图仍是看表？为什么？学习好资料 欢迎下载同学列式解答；（1 人板演）请同学当老师,来提问每一步算的是什么？师：要求小军买了多少本？要先求什么？是依据 5比较、合并、转化成箭头图和可以先求？师：刚才我们解决两个

5、问题时分别列了这样的两个表,仔细观看,两个 表有没有相同的地方？小明3本18元小明3本18元小华5本.元小军.本42元师：为什么都要把小明的信息列出来呢？师：同学们,一道题目列了两个表格,有点？（繁）我们可不行以把两 个表格合并起来呢？（可以）师：怎么合并呢？（将其次个表格中的小明信息去掉,将小军的信息接 到小华的下面；）课件动态演示合并情形；师：为了节省时间,仍可以把表格线和人名省略,在对应的本书和元数 之间画上箭头,变为箭头图：师：谁来说一说3本18元42 元5本？元？本42元3 本 18 元表示什么意思？5 本？元呢？本呢？在这里箭头表示对应的意思；师：依据刚才运算的结果,两个问号各表示

6、什么数？（示答案；师：比较这三组数,你发觉了什么？6小结30 和 7）课件显学习好资料 欢迎下载好了,同学们,再看看这两个问题,其实我们今日不上这节课,也有很 多同学能够列式解答这两个问题,但今日学习这个内容,你印象最深的是什 么？师：我们可以用列表的方式把题目中的条件和问题摘录整理下来,这样 看起来比较简洁、清楚；这就是我们今日学习的（解决问题的策略）三、巩固拓展,提升策略 1、做“ 想想做做” 第 1 题 谈话：下面我们就用这种策略来解决下面的问题好吗？学校的图书馆里 也有一些数学问题,我们一起去看看；问：看过图后,你从图中得到了哪些 信息？请大家把课本上的表格补充完整,再解答；班级沟通：说说你是怎样想的？每步算式求出的是什么？接问：要解决 这两个问题,都要先求什么？（先求一本字典的高度,）四、全课总结 今日我们学习明白决问题的策略 .你有哪些收成？简洁 一目了然）师：列表和箭头图有什么优点？（便利 表达：其实,解决问题的策略仍有很多很多,我们今日只是初步学习了 列表的方法和一些具体的策略；信任在今后的学习中,同学们会形成越来越 多的解决问题的策略；板书设计 : 解决问题的策略小军能买多少本. 小华用去多少