让倾听成为幼儿成长的基石的教育论文

1、文档编码 : CO10Q7Y8T1T2 HV1K7O5Y3Z8 ZV10W1L6U4Y5让倾听成为幼儿成长的基石的训练论文让倾听成为幼儿成长的基石的训练论文摘要培养幼儿良好的倾听习惯是进展幼儿诸多才能的前提和条件,也 是促进幼儿语言进展的重要保证；倾听是语言表达的前奏,倾听是 学习的基础,幼儿倾听才能的强弱,影响着幼儿的学习和语言才能,培养幼儿倾听才能和倾听对于幼儿语言学习进展具有重要的意义,本人在工作中积存些许方法和建议,从而形成了以下摸索和体会；关键词倾听才能和习惯语言环境鼓励交谈引导倾听是儿童感知和懂得语言的行为表现,即仔细、仔细地听他人 说话,而且仍要懂得他人话语的意思；就幼儿语言学习

2、和进展而言,听是不行觉缺少的一种才能；幼儿语言训练实践中,有关倾听行为 的培养虽然常叨念在口中,但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法,从而影响了幼儿在人际交往时对语言的懂得水平,同时也影 响了他们对语言才能的进展；指南中语言领域里明确指出：“ 养成幼儿留意倾听的习惯,进展幼儿语言懂得才能；” 可见,培养幼儿养成倾听习惯是特殊重要的；幼儿倾听才能的强弱,影响着 幼儿的学习和语言进展才能；从小养成良好的倾听习惯,将为幼儿 的终生学习奠定基础；由此,我们可以清楚的熟识到倾听、语言与学习之间的紧密联系性；第一倾听是语言表达的前奏,只有仔细听 了,才能义正词严地发言；在幼儿语言进展中,倾听能让孩子愿

3、意 说,倾听能帮忙孩子说的更杰出；莫里斯也说过：“ 要做一个善于 辞令的人,只有一种方法,就是要学会听人家说话；” 其次,倾听 是学习的基础,从学期到学龄期训练存在许多方面的不同,上学校 后的同学通过听课和作业来获得学问技能的,因此学前培养幼儿的 倾听习惯具有积极意义；倾听不但能使幼儿精确地听取自己所要的信息,而且仍会给人留下仔细踏实、敬重别人的印象,善于倾听是 每个人不行缺少的修养；一、帮忙幼儿建立良好的倾听方法借助于训练的各种手段,老师应当对新入园幼儿经进行倾听才能 的培养,以培养幼儿有意识地听、愿意听、能够听、听得懂等才能,换角度来说就是帮忙幼儿学会去有意识倾听,辨析性倾听和懂得性 倾听

4、,从而促进幼儿对语言的懂得水平及才能的进展；（一）有意识的倾听,就是要求幼儿集中留意力去倾听活动中老师与幼儿面对面地进行语言沟通,可以帮忙幼儿将语言 与动作建立同步反应,久而久之就会就会养成集中留意倾听的习惯；老师要明白并依据幼儿的这种倾听特点,可以以分组或个别几个幼 儿的形式进行插入式教学,尽量与幼儿保持面对面地沟通和个别交 流；幼儿喜好仿照或重复成人的语句,老师要让幼儿在留意力集中较 短的情形下,获得正确的倾听成效,并通过倾听引导幼儿学说简短、浅显的词、句、儿歌,从而达到进展语言的目的；如儿歌拉小 车,老师可接受填充样式,引导幼儿留意倾听并做出相应的回答；同时可以与玩耍相结合,让孩子在玩耍

5、的过程中,享受两者合一的 文字活动特有的魅力；由于幼儿的思维习惯,仍以具体形象性思维为主,所以在倾听某 一内容后,应当多鼓励他们的表达,并适当地放低要求；如听故事 后老师的提问可略有要求,让幼儿在回答疑题时尽量和别人说的不 一样,这样要求幼儿有意识地去倾听同伴的发言；对于中、大班幼 儿就应慢慢提高要求,而且要求应越来越具体,只有听清楚了,才 能有效的表达与沟通；如在表达故事小蝌蚪找妈妈时,老师可 以先提出问题：故事中小蝌蚪变成了什么样子？找到谁做妈妈？最 终小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？以此引导幼儿带着问题留意力集中 地倾听故事,从而在此基础懂得小蝌蚪的成长过程；（二）辨析性倾听,让幼儿能够辨论不

6、同的语言、语调及语气表 达的涵义幼儿的听力比成人更明锐,他们能接受到成人所不能接受到频率 刺激；因此在文学活动中,老师在表达故事时应接受抑扬顿挫、绘 声绘色的方式,吸引幼儿的关注,特殊在故事情节转换过程中要注 意转变所用的语言和语调；如故事大老虎阿呜,随着故事情节 的逐步深化,老师测可以运用不同的语气来进行表达小猪应对大老 虎的故事情形,将故事情节逐步推向高潮,以吸引幼儿连续往下听 的愿望,并会在最终的角色表演中反应出来；（三）懂得性倾听,即让幼儿听懂倾听的主要内容让幼儿在文学训练中,倾听老师、同伴的表达和交谈,逐步学会 去听懂并懂得故事作品的内容,增强幼儿对语言运用、语词排列的 敏捷性,并对

7、倾听到的不同语言结构经行调整和重组,老师要多提 供应幼儿语言交际的机会,从而使幼儿更加主动地去倾听、懂得加 工和表达语言信息,促使他们在交往过程中对倾听有更多的提高；二、如何培养幼儿的倾听习惯幼儿老师经常遇到这样的情形：老师在组织孩子进行集体活动时,有的幼儿在一旁各自玩耍,有的交头接耳；老师提问时,有的孩子 不知如何开口,有的孩子答非所问,更多的时候是叽叽喳喳争着发 言；老师讲话时,话仍没说完,有的幼儿就插话进来,打断老师的 话,把话题扯得远远的 想一想,这些孩子啊！能听懂老师说什 么话吗？其实,这关系到幼儿的倾听习惯问题,由此可见养成良好 的倾听习惯会使幼儿终身受益；（一）多和幼儿沟通,是培

8、养幼儿倾听习惯的基础幼儿的思维具有直观性,最宠爱鹦鹉学舌；老师应当有意识培养 幼儿倾听别人说话思维习惯；吸引幼儿安静地倾听,在幼儿交谈时,尽可能做到语言生动,表情丰富；说话时保持语速,使他们听清每 个字的正确发音,特殊是针对幼儿难以发出的音或发不精确地音,在说话时可以扣型略微夸张写,这样不仅使幼儿能听清精确地发音 同时能看清发音的口型,便于幼儿仿照；老师尽可能多和每一名幼 儿交谈；比如说：“ 你昨晚看了什么动画片？” “ 晚上吃了什 么？” “ 昨天过得兴奋吗？” 这些问题幼儿不愿定要回答完整,让幼儿能听懂并能回答,让幼儿有意识地倾听别人说话；“ 爱好” 是 培养幼儿倾听习惯的关键,幼儿的年龄

9、小,他们往往对感爱好的故 事,儿歌会百听不厌,对感爱好的玩耍百玩不厌,但假如让他们觉 得听没爱好的故事、玩一些他们觉得无聊的玩耍,他们就会留意力 不集中,坐立担忧；针对这个特点,老师应当组织一些幼儿感爱好 的活动来培养幼儿倾听的习惯；如我们可以用幼儿都宠爱的小动物 和卡通人物边讲边演,使抽象的道理形象化、具体化；再如我们可 以利用幼儿爱玩玩耍来培养幼儿留意倾听的习惯,如；传话、按指 示行动、听音做动作等玩耍；仍有幼儿也特殊宠爱夸张的语言和动 作,在教学中老师语言应当抑扬顿挫、绘声绘色、丰富童趣；仍应 配上相应的动作和表情等,使幼儿乐于倾听；所以幼儿倾听行为的 培养,老师在教学用语上的细心设计显

10、得尤为重要,可以在整个文 学训练活动添上杰出的一笔；（二）良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键和保证幼儿语言才能的培养需要确定的“ 语境依靠度” ,语言环境也是 培养幼儿倾听习惯的关键；幼儿都宠爱听故事,老师可挑选一些色 彩艳丽、图文并茂并易懂的,或是比较经典的儿童文学读本、儿歌 磁带等,当有声有色的话语,相伴着精妙动听的音乐,将幼儿带到幻想的动物世界、古老宫殿时,他们会完全忘却自己,一遍一遍地 去倾听,从中培养其倾听行为,并激发其学习爱好,进一步加深师 生和同伴间的感情；幼儿最宠爱电视卡通片,老师可以抓住时机与幼儿沟通,这样不但可以培养幼儿倾听才能,而且仍能培养幼儿的 观看才能；由于要听的

11、清楚、说的明白,必需看得分明,必需仔细 观看；为幼儿放放录音,讲讲故事,在良好的语言环境中可以达到 潜移默化的成效；（三）鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力幼儿对鼓励很敏捷；老师的颂扬和夸奖对幼儿来说,是良好品德 自我确定的动力,是对自己才智布满自信心的动力,适时地说出称赞的话,是对幼儿的 确定,并促使其坚持不懈；曾记得,一次上科 学活动鲫鱼和鲤鱼时,当老师问到：“ 大家想一想什么会在水 里” 时,话仍没说完,一个小伴侣站起来说：“ 老师,我知道是鲨鱼在水里游；” 他的话音未落,孩子们争先恐后地向老师说道：“ 小鱼在水里游,” “ 鸭子在水里游,” “ 乌龟在水里游” 孩 子们一声高过一声,老师

12、不得不停下来,听他们吵吵嚷嚷地表白；几分钟过去了,他们才慢慢停下来,老师问几名幼儿：“ 你们听清 楚别的小伴侣的话吗？” “ 他们是不是回答老师的问话？” 他们都 说没听清楚,没回答老师的问题；于是,老师就立刻训练：要仔细 倾听他人说话,才能回答正确,同时仍夸奖了留意倾听的幼儿,老 师的提示和鼓励让教学活动圆满终止；通过这一课,我们发觉,有许多孩子都乐于表述,表现欲望猛烈,我们需要为每个幼儿创设表现自己的环境,假如没有得到老师的及 时关注,他们的倾听积极性也荡然无存；仍有一些孩子上课过于沉 静,从不是不讲话,假如老师不留意他们,他们也不会仔细倾听；在组织活动时,老师既要将表现欲强的孩子适当把握

13、,使他们明白 既要自己讲,也要听同伴讲,对那些缄默的幼儿要多加鼓励,老师 要和他们多交谈,树立他们的自信心,又要鼓励他们查找机会表现 自己；老师要公正地对待每一个孩子,给每个孩子供应出现的舞台,对各种不同的孩子个别关怀、鼓励和懂得；其次,“ 提问” 是培养幼儿倾听习惯的助手,在听一个故事、一段音乐之前,老师可以提一些相关的问题,让幼儿带着问题来听,迫使幼儿必需仔细仔细听；可以抓住时机与幼儿沟通：“ 你听到了 什么？说够老师和小伴侣听听好吗？” 另外仍可以要求幼儿的答案和别人不同,幼儿在这一要求下自然地留意听别人说话了；仍可以 请幼儿复述故事的对话和情节；幼儿有了任务意识后,就会仔细地 听获得获

14、得必要的信息,对老师的提问才能做出正确的答案,这有 助于培养孩子的倾听习惯；再次,“ 榜样” 是培养幼儿倾听习惯的力气；幼儿老师的一言一 行是幼儿仿照的典范,老师的行为随时都对幼儿的进展产生潜移默 化的影响；要想使孩子养成良好的倾听习惯,第一老师就应当具备良好的倾听习惯；要善于与幼儿沟通,学会倾听幼儿的心语,不管 幼儿对你说什么,你应当仔细地观看,哪怕幼儿给你讲一个稚嫩的 故事或是一句话重复许多遍,你也要耐心的听完；假如一个老师之间听幼儿说话时心不在焉,似听非听,那么幼儿对老师说的话也常会充耳不闻；当孩子向老师表达自己的见闻时,老师要面带微笑,并用眼神告知孩子你在仔细倾听,同时仍应帮忙孩子把话说清楚让 孩子觉得老师也认同他的表达,为他的表达喝彩；这样孩子的自信 心慢慢增强了,会越说越棒,同时老师和同伴表达时他会向老师那 样仔细倾听对方讲话了；良好的倾听习惯是人不行缺少的素养之一,是人与人交往的必要 前提,是人进行的重要学习手段；让幼儿养成良好的习惯,对其今 后的进展相当的重要；正如著名心理学家威廉；詹