新语文主题阅读

1、新语文主题阅读语文教学的革命”心得体会城区八小李晓10 月份,我们去西安参加了刘宪华校长组织的主题阅读研讨会,感触颇深。说心里话,会议还未开始之前,我甚至有些担心这次会议的内容没有什么实际价值。可是当会议开始时,刘宪华校长气场十足的声音以及生动有力的语言令我不禁刮目相看,对于研讨的主题充满了好奇。刘校长以“新语文主题阅读是一场语文教学的革命”开启了话题,报告中指出:语文教学在新课标的指引下,实施主题式的阅读教学,就是在教师地指引下读、读、读,背、背、背,读中感悟,读中悟情,增加积累,进而达到真情实感地写这一目的。在聆听了刘校长的讲话后,我终于对新语文主题阅读的教策略有了初步的了解。一、建构“一

2、主两翼”的阅读课程体系一主:是以人教版语文课程标准教材为主,两翼:即新语文主题阅读和主题式经典诵读为辅,以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。新语文主题阅读所选内容均是中外现代经典散文,这些散文描写的景物、记录的事情,和现在的儿童生活比较接近,孩子们可以运用批注式阅读的方法,进行自读、自学。主题式经典诵读,一是题材以诗歌、韵文为主,洗炼明快、琅琅上口,更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加“经典”,注重了教育与文化的共生。1在教学中采用“单元主题教学”,在精读每一篇讲读课文后,将学生的阅读视点引导到与教材配套的新语文主题阅读和主题式经典诵读,进一步提升儿童的阅读质量和品位。这样以单

3、元为单位组织教学,而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,进行整体设计。例如,教学四年级下册第四单元,以“痛恨战争,渴望和平”为主题,组织“单元主题教学”,首先让学生采用批注式阅读的方法用 4 课时自读教材中的夜莺的歌声小英雄雨来一个中国孩子的呼声和我们一样享受春天这四篇文章,夜莺的歌声小英雄雨来这两篇文章记录着战争时期儿童的智慧与勇敢,是孩子们非常喜爱的作品,所以在阅读教学过程中,用文本本身的魅力吸引学生,让自主阅读;而一个中国孩子的呼声和我们一样享受春天这两篇文章,就要在读通顺、读流利的基础上,围绕“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛

4、恨战争、渴望和平”这一问题,让学生进行主题阅读,从而深化情感,分享认识。然后再以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平”这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深入阅读。然后利用 6 课时分别阅读同步阅读中的今天是儿童节鸡毛信等文章及新语文主题阅读中的功勋请把我埋得浅一点等 8 篇文章。再利用一课时进行阅读分享。最后利用两课时进行吟诵展示、背诵主题式经典诵读中的乡愁祖国啊,我亲爱的祖国等诗歌,用 1 课时进行巩固练习。这样,学生在不增加课时的情况下,采用多种方法,阅读了 22 篇文章,相当于原阅读量的五倍。这样的引导让学生在自主实践中自能理解文本内容,自悟文本语言和文章写法

5、,自觉积累读书方法;让学生在涵泳精思中进行价值判断、意义筛选,最有个性的赏评。二、采用主题式阅读方法(一)主题式批注阅读主题式批注阅读是以自学为主线,以思维为核心,以画、注、批为载体,以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中,让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批,遇到精彩处,或是引起自己的共鸣,或是与自己的看法相悖,都让学生自觉地画上一些记号,注上一些想法,批上自己的心得体会。这样读书,眼到、心到、情到,真正走进文本,与作者进行深层次的对话。主题式批注阅读,是让学生在学习语言文字的过程中,感受到主题的思想,主题的精神,主题的情感。这一阅读过程,经历了从形式到内容,再从内容到

6、形式,从“文”到“道”,再从“道”到“文”,从理解到吸收,再从吸收到表达的思维加工过程。(二)主题式经典诵读主要采用三种方式:一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期,把一些内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典,“吞下去”,背诵下来,快速记忆,高效积累。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。要让学生运用字典、词典等工具书进行自主学习,把不懂的学懂了,在读正确、流利的基础上,慢慢品味、咀嚼、体味、感悟。按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手,运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让学生放声朗读,在读得正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行的过程。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。这种方法,是围绕一个主题,在一定的范围内,让学生自主选择阅读内容,留给孩子自主阅读的空间,你读我听,你听我读,进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读。不求读的内容统一