四边形分类教学反思

1、 四边形分类教学反思四边形分类教学反思1 反思本节课的教学，我认为教学成功之处体现在以下几个方面： 1、从生活中来到生活中去。 本课通过创设实际情境丰富同学对四边形的初步熟识，使同学感知数学来源于生活，让同学找生活中的四边形，每个同学都有很丰富的生活阅历，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我赐予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信念，让他们感觉到原来数学也很简洁啊，提高他们的学习乐观性，课堂中，他们的学习爱好特别高。我想，这也是鼓舞同学一个好的资源吧。使同学体会生活中的四边形无处不在，激发了同学的学习爱好，增加了同学“数学源于生活又用于生活”的意识。

2、2、多样化的教学是才智的教学。 课堂中，我通过让同学说一说、找一找、拼一拼等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动沟通中让同学充分感知四边形的特征，培育了同学的合作意识、沟通力气和动手操作力气。在作业方面，让同学以小组为单位，在校内中查找我们的身边的四边形，让同学在真实感受数学在生活中的应用，感受数学真正就在我们身边。本课关注同学的学习过程，让同学有层次、有目标，合理的理解图形。充分张扬了每个同学的共性，进展了同学的空间观念和创新意识，同学的才智在活动中得到升华，同学的力气在活动中得到提高。 圆满的是，在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还是不够理想，给同学操作的时间不够充分。另外，我只在

3、课件上呈现了这些图形，并没有给同学实物，假如事先能预备一些实物来进行演示，效果可能会更好，还有在同学学习习惯上的培育还有待加强，例如：训练同学在课堂上回答问题声音嘹亮，同学书写的.姿势正确等。 四边形分类教学反思2 本节课的教学目标是通过观看、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步熟识平行四边形。以及知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。 同时，这节课我也邀请了我的师傅去听了我的课。本节课一开头，我出示了书上分一分的八个图形，先让同学依据自己的想法给这些图形进行分类，课堂中有消逝了几种不同的分法，但是很快的就有几位同学把平行四边形分一类，梯形分一类，其它的四边形分一类，于是我就直接引出了平行

4、四边形以及梯形的概念，让孩子们了解平行四边形及梯形的特点，从而熟识平行四边形和梯形。 接下来我提出了个疑问，假如多了正方形和平行四边形，应当要分到哪一类呢？连续熟识正方形、长方形是特殊的平行四边形。然后就开头做书上分类的练习，在巡察过程中我发觉，有部分同学对梯形的了解还不够于是有个不是梯形也分到梯形那一类去了，后面一题画平行四边形，梯形，三角形的练习中，我拿了两种版本给大家看，其中一种版本梯形画的是直角梯形，我问，这是梯形吗？有部分人就回答了不是。最终在只剪一刀的练习中，有四道，其中有一道要用一张三角形的纸剪出一个梯形个一个三角形，想剪出三角形简洁，但是如何才能使另一部分是个梯形呢，全班同学都

5、犯难了，也用了各种尝试，我也让他们争辩了，这里就花了很长得时间，最终在我的提示下才有同学用画出底边的平行线的方法。 而这节课的时间也就差不多了。在整节课当中，我自己觉得前面给四边形分类引出平行四边形和梯形进行的很快，可能在前面的几堂课中我都有意无意的说到平行四边形和梯形的特点，所以有人很快分出来了。我也就很快的进行到下一环节，课后朱老师就有说到了这个问题，可能有些同学还是会搞不清楚，的确从他们的课堂练习及作业当中消逝了这样的问题。朱老师认为虽然我的课堂是个完整的课，该具备的环节都有，但是，让人有蜻蜓点水的感觉。我觉得特殊有道理，所以有些学问同学把握的不是很好。 在以后的教学中，我还应当认真钻研

6、教材，弄清本节课的重难点，及突破方法。我想这样会使我以后的课堂更加有效。 四边形分类教学反思3 本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深化，既重视学问本身的建构，又重视课堂结构的建构，从同学的实际动身，以自主探究、合作沟通的学法为主，让同学主动参与学问形成过程，培育同学猎取学问的力气。 在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导同学主动去探究，自己去发觉。在课堂上我为同学创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让同学在做中学、学中做、做中悟、通过同学动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让同学学问与力气得到同步的进展。 值得一提的是“分一分”这个活动，教学时我事先给同学预备一些各种各样的四边形，然后让同学自主进行分类，有的同学按角的特征来分类，有的同学按边的特征来分类然后让同学自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导同学概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样支配，有利于培育同学的规律思维力气和获得成功的喜悦。 当然这节课也存在着一些不足： 1、我在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，应当让每一个同学都动手画一画集合圈，让同学边画边说。 2、在同学分一分之