初中语文教学反思

1、 初中语文教学反思学校语文教学反思1 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简洁被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨力求点拨出语

2、文味来，即真正使同学嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读的轨道，使同学得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动同学的审美想象，比较自如地把学联想到春天的颜色，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温和、欣悦的感受。 课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时

3、，接受艺术化的点拨，准时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机智的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，从而达到教学效果的最优化 学校语文教学反思 在语文教学中，七班级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比

4、如，从七班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显 得苍白无力?面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身 教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学宠爱教材、宠爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化争论后我发觉新教材更留意对同学学习习惯、学习

5、力气的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的力气，留意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的

6、、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平

7、、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对

8、作文感爱好呢？?如何穿越这些障碍，领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的 书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力气。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。 反思语文课堂中的几种现象： 1、自主的价值在

9、于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导确定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要留意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争辩接一个争辩，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的

10、特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料接受的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 学校语文教学反思 在多年的语文教学中，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、老师和同学的关系是公正的 在赏识教育中，老师和同学的关系是公正的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参

11、与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。 二、信任每个同学都能成功 学校语文教学反思2 在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为1个母语老师肩头责任的重大。于是不断的进行探究和思考、总结，和大家共同沟通。对自己在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方法要稳中求变 由于单一的教学模式简洁让同学厌倦，而太多变

12、的教学又让同学琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了1个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起同学的求知欲望，又要形成确定的格局和习惯，让同学觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有确定的方法和规律，让同学知道应当做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必需把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心争论的，例如我在教学变色龙的时候要求同学把自己朗读的最好的段落录下来，让同学通过读体会人物的性格和思想。 二、教学主体要调动激活 要信任同学，把课堂还给同学，激发同学才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实同学的学习态度和爱好不是一

13、天可以培育的。从新课程的角度来讲，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪慧指数确定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要信任同学的力气，给同学1个施展自己的平台。 例如：在学习窗这一课时，我让同学设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了1个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了1个美丽的公园同学的

14、想象力气是超出老师的想象的。 三、教学重点要突出体现 语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有1个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八班级下册，第四单元中，主要是小说，孔乙己、范进中举、口技、变色龙、窗只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有1个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导同学去学习。让同学既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给同学学问又要让同学感受到欢快，营造欢快语文的氛围。例如孔乙己可以让同学依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让同学看已经制成光盘的课本剧来感受仆人公的

15、凄惨的命运。口技则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在欢快的同时了解什么是口技。变色龙则可以让同学自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来呈现给同学们。 四、教学情感要沟通酝酿 重视同学的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让同学能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与仆人公共命运，与作者形成情感的沟通与对话，以情来陶冶同学，以情来激励同学。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习背影一文时，我首先让同学听了爸爸的歌曲，然后让同学谈自己的爸爸，想想爸爸给自己的关爱。其实老师假如有力气，最好自己给同学唱，或者让有力气的同学唱，这样同学更有深刻的体

16、会。我在教学白杨礼赞的时候，给同学唱小白杨，尽管唱的没有歌星好，可是同学还是觉得我们老师真行，于是就更加强了同学对老师的崇拜，也激发了同学的学习爱好。 五、教学范围要拓展延长 语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永久无法学习好的，我们精彩的课堂只是同学学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而同学的力气和实践是无法真正得到熬炼和提高的。同学的语文最终是要在社会中去检验的，所以必需让同学能够活学活用。尤其是新教材，更留意同学的实践力气和共性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师确定要把思维的空间真正还给同学，这样才真正有助于同学的提高。要让同学更多的去观看生活，体验生活，去积累生活

17、，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的乐观的去学习语文。 语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是现在却由于教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本应当有的活力。尤其是现在的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经受放在1个1个生字的记忆，要求同学1个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了同学学习的难点。 同学苦不堪言。当然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为同学学习的重点，我总是觉得应当是1种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好

18、，还是应当去更多的进呈现在的理念。由于有的文言文很长，同学又没有学习的爱好，所以老师不得不为了考试而逼同学去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着同学命运的考试来说，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的同学还不是问题，对于差一点的同学那简直是如登高峰。 学校语文教学反思3 本学期是同学由学校进入学校的第一个学期，是学校阶段和学校阶段的一个连接点，也是同学学习的一个转折点，更是一个关键的学期。同学由学校的语文学习到适应学校语文学习的要求，要经受大的跨度。初一班级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分同学有困难；阅读应当是学习的重点，但同学对问题的

19、理解不够深化，阅读学习的度很难把握。因此，本学期我在留意加强语文课堂教学效果基础上，把激发同学学习语文的爱好，培育同学良好的语文学习习惯，提倡同学多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进行如下反思： 一、培育深厚的阅读爱好和良好的阅读习惯。 从第一堂语文课开头让同学感受语文的魅力，让同学树立。 生活处处有语文的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，留意开拓同学的视野，使同学的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不断的活水。 我要求同学坚持阅读读者等，文章内容简洁引起同学共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容故事概括，培育同学的概括力气；美文佳句，让同学自主摘抄，

20、扩高校生的词汇语句积累量；点亮心灯，谈自己的阅读感悟。又教给同学圈点批注阅读，培育同学良好的阅读习惯。这样日积月累，同学的语文素养会有所提高。 让语文走进生活，在生活中学习语文。有意识地引导同学在生活中学习语文，使同学深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，同学便会更加自信、更加主动地去学习。 二、培育同学勤练笔的习惯。 我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求同学仔细观看并记录身边一个细节或场景，捕获生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织同学进行沟通赏析，由于是写身边所生疏的，激发了同学的写作爱好，很多孩子慢慢能写诞生活的情趣。 三、加强文言文

21、基础学问的落实，培育良好的语感。 文言文学问量大，需要大量记诵，初一同学刚接触文言文，想学好不是一件简洁的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重留意了文言基础学问的落实和朗读背诵培育语感两个方面。文言文的翻译必需放到课堂完成，课下进行巩固。 诵读的力气是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发同学的爱好。 教学的过程不仅是促进同学学习的过程，也是老师指导自己熟识自我的过程。我决心用才智经营教学，用感情去浇灌同学，为提高同学的语文素养而作出应有的努力。 学校语文教学反思4 以往的语文教学，把同学禁锢在教室里“与世隔绝”、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样确定不对。要

22、破“课堂为中心”，自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。比如：七班级识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，不能轻视，由于阅读应当逐步成为学习的重点。但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；七班级同学开头练习写作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，作为七班级语文老师就应当在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材，了解同学，一切从实际动身 教材是同学学习、老师教学的依据。如何用好、用足教材，让同学宠爱教材、宠爱学习，

23、是首先值得考虑的问题。在对教材深化争论后我发觉新教材更留意对同学学习习惯、学习力气的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如七班级教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的力气，留意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发，这又是另一个摆在面前的

24、难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。七班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要老师的组织、引导进

25、行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我，充实自我，在否定中成长 到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。假如只用那么几种教学模式去上课，同学立即会感到枯燥无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教

26、学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力气，希望能冲破“瓶颈”的新天地。反思语文课堂中的几种现象： 1、自主的价值在于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是：老师的主导确定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自

27、己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要留意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争辩接一个争辩，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文 学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思想政治课不行取。不管在课上扩充

28、的是什么材料接受的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡否定“课本中心”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？ 总而言之，教学反思能够激发自己的情趣，磨练自己的毅力，培育自己的留意力、观看力、联想与想象力气，作为语文老师在教学活动中千万不能忽视教学反思。 学校语文教学反思5 随着新课改理念的深化人心，对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式，放任自流的自主，脱离文本的

29、创新，都在理性的反思中渐沉渐没。传统语文教学的精髓又大放光线。反思后，大家认为语文课堂宜书声琅琅，宜语文味儿浓郁，宜留意人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了”。照搬原来的老一套，体现在语文课堂教学上有以下几点： 一、一读毕竟无所求 诚然，语文课堂少不了朗读，以读为主来设计教学亦不乏成功的先例。“读”在语文课堂上的作用是人所共知的：培育语感，生疏内容，体会情感，分析形象尤其是诗词的教学和散文的教学更是离不开朗读。但不是全部的课文都适合“读”占螯头的，比如一些说明文和谈论文，就无需一读毕竟，一读再读。而且读的形式也是丰富多彩的，有诵读、美读、品读、速读、分角色读、分组读、竞赛读等等。 读时还

30、要留意目的与功效：速读有利于感知文本或许内容，美读有利于增加文本感染力，精读有利于品尝语言，默读有利于思维训练，齐读有利于面对全体，分角色读有利于凸现人物性格，竞赛读有利于激发同学爱好。 课堂上，老师应依据文本的需要和同学实际，恰当地选择朗读的方式。那种不管什么文体,不顾文章语言风格,不讲语文教学目的,不顾朗读效用,一读毕竟的做法是需要反思的,甚至说,是应当抛弃的。 二、品尝语言表象秀 越来越多的老师熟识到,语文课不同于其他学科课。把语文课上成思想政治课,或者上成音乐舞蹈课,或者上成综合实践课的现象几乎没有了。这种“种了别人的田,荒了自己的地”的荒谬行为在反思中得到了订正。语文课堂应当有语文味

31、儿，而体现语文味儿的关键之一就是品尝语言，于是语文课上品声一片。 在课堂教学中，不少老师将品尝语言理解为对修辞的推断。在一次“教学能手”的竞赛中，不少老师对揣摩幸福中的语句“有的人把雪中送炭嘘寒问暖当作幸福，这种幸福是常青的；有的人把饮水思源、知恩图报当作幸福，这种幸福是纯净的；有的人把灯红酒绿、纸醉金迷当作幸福，这种幸福是畸形的；有的人把朝三暮四、寻花问柳当作幸福，这种幸福是丑陋的”停留在比方排比句的推断上，句子的情味根本没品出来。幸福观的多样化,作者对正确幸福观的倾向没有品出来。 其实品尝语言，不仅仅是要品语言的隽永之美，还可以品出情感的丰富之美，人物的形象之美。 一位老师在讲羚羊木雕时,

32、抓住文末“可是，这能全怪我吗？”一句话进行品尝，将“我”的无奈、屈从、后悔、不满、怀疑等丰富情感淋漓尽致地品尝出来了。父母的重财轻义，奶奶的明理无奈，“我”的重义轻财但脆弱求全，在对这句的品尝中慢慢凸现出来。 洪镇涛先生在教荷花淀时，抓住水生嫂的一句话来品尝，达到了分析人物形象的目的。“你走，我不拦你：家里怎么办？”通过品尝，发觉作者塑造了一个支持丈夫革命、善解人意而又面临困难的和善农家妇女形象。若将其中的冒号改为逗号，“水生嫂”就成了一个表面支持丈夫革命，实际上刁蛮难缠的不觉悟者形象。 三、轻视思维让人愁 新课标确立了以人的进展为教育终极目标的理念，假如说,品尝语言是语文课区分于其它课的重要

33、标志，那么，进展同学的思维，就成了语文教学的重头戏。 教育家乌申斯基说：“语言乃是思想的有机制造。它扎根于思想之中，并且从思想中不断进展起来；所以，谁要进展同学的语言力气，首先要进展他的思维力气，离开了思想单独进展语言是不行能的。”假犹如学思维不灵敏，思路不开阔，思考不周密，熟识不深刻，联想不丰富，那么，他们就不行能得到终身进展。 在语文教学之中，存在着重积累轻思维的现象，课堂上读得多，说得多，背得多；思得少，辨得少，争得少。语文课堂上的思维训练存在着任凭性和断续性，片面性与盲目性。 思维训练就是训练同学思维的灵敏性、宽敞性、周密性、制造性。可以通过情境设置、质疑问难、比较求异、驰骋联想等手段

34、培育同学的思维。 在鄂教版教材长河落日扁中，“咦！刚升起的太阳竟是略有一点扁的。”一句中，“咦”后为什么用叹号不用问号呢？原来，用叹号更能表现出作者的惊异之情，与文章的观点“司空见惯似乎是理所当然的，但常常不愿定符合科学道理”相吻合。小小标点学问大。 有时候，一个词语里面也藏有玄机。在武昌区名师工作室的一次阅读研讨课中，笔者将归来吧，从容里“草原逶迤的裙裾从车后窗渐淡渐远”一句中，“逶迤的裙裾”进行了挖掘，认为“裙裾”一词极具画面美，让同学开放联想。草原的宽敞，草原的美丽，草原的魅力，在同学的想象中，如同一位衣袂飘飘、婷婷玉立的少女，那份美感永驻心中。此时同学联想越丰富，想得越美，心中的缺憾就

35、越大，作者对从容的渴望也就体现得愈加急迫，文章的中心就更加突出了。 当然，比较求异也是培育思维的重要手段。家乡一课中，通过对少年 闰土与中年闰土语言的比较可以发觉，中年闰土话语少，讲话断断续续，布满等级观念，木讷、呆滞的缘由让人深思：辛亥革命前后农村破产，农夫苦痛地生活着；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真实抒发了作者对现实的猛烈不满，希望有新生活的酷热感情。课堂上，只要抓住了思维点，就能很好地训练同学的思维。 总之，语言品位和思维训练是语文课的重点，犹如鸟的两翼，扑棱任何一边的翅膀，鸟都无法正常飞行。

36、作为一线的老师，应当在新理念的武装下探究，在探究中反思，在反思中前进。任重道远，理应不待扬鞭自奋蹄，努力探究出佳绩。 学校语文教学反思6 今日是跟岗以来第一次上课。早上第四节在八(10)班上，上之前已听了同行两位学员的课。上完后，我对本次的教学提出如下反思： 1、课件制作不够科学，部分页面颜色搭配不科学，造成后面同学看不清楚; 2、缺少视频、音频，教学效果打了折扣; 3、时间把控不到位，前松后紧; 4、师生互动不够喧闹，未能较好地调动起同学的乐观性，课堂气氛略显沉闷; 5、讲授过多，同学本人活动较少，未能把课堂还给同学。 在今后的教学中要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内

37、容多与时间少之间的冲突，适当增加同学自主探究的时间，鼓舞同学自学，提高课堂效率。要查找同学思考问题的方法去授课。 学校语文教学反思7 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简洁被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把同学引到深处的东西

38、，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使同学深刻熟识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的学校问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使同学嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读的轨道，使同学得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天

39、来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动同学的审美想象，比较自如地把学联想到春天的颜色，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温和、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，接受艺术化的点拨，准时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还

40、包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机智的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，从而达到教学效果的最优化。 此外，还感到另一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。具体从以下几个方面入手： 一、老师和同学的关系是公正的 在赏识教育中，老师和同学的关系是公正的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威， 同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，

41、才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。 二、信任每个同学都能成功 罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有成功的希望，

42、每一个同学都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。 三、阅读教学，让同学多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让同学学会体现自己 在应试教育的制约下，同学在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内

43、心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作共性。 老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 学校语文教学

44、反思8 随着语文新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本力气的培育;提倡同学自主合作探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成确定的理念系统，有比较正确的教育观、同学观和自我进展观。 在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循同学的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育同学良好的语感和整体把握力气，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃同学思维碰撞的火花，每一个同学或多或少地享受到多

45、资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在确定的困惑和难度。一分组，同学自主合作，这样自由度大，同学在规定的教学时间内不行能完成最基本的学习任务，再加上探究方面同学缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。 通过学习“新课程与老师专业进展”内容，才知晓其中的神奇：新课程自由度大，需要老师细心设计，奇异支配，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的力气。新教材支配的课时内容具有灵敏性，这就需要老师要认真观看、了解、分析同学，亲热联系生活，要立足于人的培育， 我认真反思了几年来的语文教学，有以

46、下几点体会： 一、全面提高同学的语文素养 就是使全体同学都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。 语文素养内涵特别丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文力气为核心，是语文力气和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字力气、阅读力气、作文力气和口语交际力气，而且表现为有较强的综合运用力气在生活中运用语文的力气以及不断更新学问的力气。一句话，语文素养是整合的、能促进同学德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高同学的

47、语文素养，将成为宽阔语文教育工作者的共识和不懈追求。 二、正确把握语文教育的特点 在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。 语文课程人文内涵特别丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对同学价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具共性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学发表富有共性的见解。这是提高语文力气的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。 语文是实践性

48、很强的课程。要留意培育同学的语文实践力气，而这种力气必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的熟识，认为同学语文力气的形成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本事实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。 因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，慢慢把握运用语文的规律。在语文教学中加强同学的语文实践，一要实行多种多样的形式，给同学制造尽可能多的实践的机会;二要不断开发

49、、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使同学凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的力气。 学校语文教学反思9 以往的语文教学，把同学禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放 而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导同学在生活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力：一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。

50、另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中准备了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上体现了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有必需的典范性。因而课文也就成了学问、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使同学把握带有普遍性和规律性的学问和潜力，使学 生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助

51、。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外” 当前应当重视的是，课堂上，共性是低班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢快乐、热吵闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢快有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性；加强方案性，削减任凭性；要切实可行，讲求实效。 语文课程改革，要致力于每个同学语文素养的构成与进展。语文素养的核心是什么？

52、是语文潜力。因此，我们务必给同学打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅是扎实的，也是可持续进展的。同时，要留意培育同学的创新潜力，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创 新潜力，核心是独立思考潜力，还有丰富的想象力。怎样培育呢？比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的潜力；在阅读教学中培育读文章想画面的潜力，激活想象力；鼓舞同学发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观看，鼓舞发觉，提倡写共性化作文，增加想象作文的练习。 当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追

53、求新异的现象。共性是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。 学校语文教学反思10 阅读与写作是不行割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不行缺少的组成部分，也是语文教学中引导同学语文素养提高的重要途径，可是往往我们语文老师在语文教学中，把二者单独作为两个部分来进行教学，甚至有一些老师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。 我们现在的语文教材是指导同学进行语文学习的最主要的内容，语文老师往往花费大量的教学时间去引

54、导同学进行阅读和分析，其实假如想要使同学广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，阅读教学应是语文教学的重要组成部分，这首先要求我们的语文老师必需在同学的阅读量上有一个具体的要求。首先是泛读，要求每个同学每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对同学提出了具体的要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物等等。其次，要求同学精读，指导同学一学期需要精读的作品把握到34本，精读的时间同学可以利用假期进行。再次，每学期向同学指定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求同学必读的课外名著，当然阅读的量是一个必需要求，阅读的时间上也必需有保障，同学在校期间一周要保证有六节阅读课

55、的时间，同学周末回家的时间也要达到4个课时的阅读时间，这样一来，同学阅读的时间一周当中至少有十个课时。 在对同学的阅读有了具体的要求之后，老师会特地制作阅读成果检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比如初一上学期读西游记时，老师会支配同学先读部分章回，然后从人物设定、情节支配等方面支配同学进行阅读后的写作，我和有个约会西游之路之我见等相关的写作支配，不仅进一步的激发了同学的阅读爱好，同时也让同学用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每个班的习作中推选好的作品，进行班级里学校中的评比，把这些优秀习作编订成书，在学校召开家长会的时候发给家长，这样的读书成果不仅得到了家长的全都赞许和支持，也促进

56、了同学语文阅读和写作素养的双向生成。 阅读是同学对于生活、社会及客观现象的熟识，写作是同学们熟识自我，进行制造性思维的表现过程，只有将二者奇异的结合才能真正引导同学从最真的心灵体验动身，赐予同学一个自由的空间，让他们自由拘束地想，挥洒自如地写，有创意地表达自我共性。也只有这样，同学的心情将会更欢快，语文的学习过程中思维才会更活跃，真正的体现我们的语文教育是滋养同学心灵的学科！ 学校语文教学反思11 在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探究和思考、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方

57、法要稳中求变 由于单一的教学模式简洁让同学厌倦，而太多变的教学又让同学琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起同学的求知欲望，又要构成必需的格局和习惯，让同学觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有必需的方法和规律，让同学明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心争论的，例如我在教学变色龙的时候要求同学把自我朗读的最好的段落录下来，让同学透过读体会人物的性格和思想。 二、教学主体要调动激活 要信任同学，把课堂还给同学，激发同学才智的火花。有时我们总

58、是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实同学的学习态度和爱好不是一天能够培育的。从新课程的角度来讲，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪慧指数确定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要信任同学的潜力，给同学一个施展自我的平台。例如：在学习窗这一课时，我让同学设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全

59、部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园同学的想象潜力是超出老师的想象的。 三、教学重点要突出体现 语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八班级下册，第四单元中，主要是小说，孔乙己、范进中举、口技、变色龙、窗只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比较的方法，但是比较的角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导同学去学习。让同学既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给同学学问又要让同学感受到欢快，营造欢快语文的氛围。例如孔乙己能够让同学依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者

60、能够透过多媒体让同学看已经制成光盘的课本剧来感受仆人公的凄惨的命运。口技则能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在欢快的同时了解什么是口技。变色龙则能够让同学自我去分主角读，然后自我选出最佳搭档来呈现给同学们。 四、教学情感要沟通酝酿 重视同学的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让同学能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与仆人公共命运，与作者构成情感的沟通与对话，以情来陶冶同学，以情来激励同学。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习背影一文时，我首先让同学听了父亲的歌曲，然后让同学谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实老师假如有潜力，最好