惊弓之鸟教学反思

1、第4页 共4页惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思1惊弓之鸟是一篇粗浅易懂的寓言课文，因此我只安排了一个课时来完成。努力地突出重点，紧抓难点地上完了这篇课文，我认为还有值得反思是：教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的局部花费太多时间。另外，在品读更羸射大雁时，让学生复述课文内容时，这两个环节太罗嗦，最主要学生能理解体会即可，不必反复揣摩。这两个环节就足足花费了非常钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展局部就由于时间的限制而显得非常仓促。假如可以把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、考虑，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；

2、在得出道理后，鼓励、引导学生联络实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进展总结，这样安排和组织，就可以使大局部学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来，虽然这节课可以比拟顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有非常多的需要改良的地方。惊弓之鸟教学反思2惊弓之鸟这是一那么成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：1、在学生熟读课文的根底上，给学生再让学生默读本段，考虑“更羸只拉弓，大雁就掉下来”的推断怎样得来的，画出重点词语。2、四人小组交流方法。3、学生组成八人大组

3、，结合老师给的提示填写“鱼骨图”或“框架图”，再选出一个代表准备发言。4、学生组成超大组，小代表在组内汇报。再选出一个代表准备全班交流。5、代表上台进展全班交流。6、老师精讲，补讲。整节课，老师把学习主动权交给学生，让学生们在自学中考虑，在合作中交流。正如心理学中说的：分析p 和综合是思维的根本过程。这种学习方法，不仅能使学生深入地理解课文的内容，同时又培养了学生分析p 、推理的思维才能，把才能的训练落在了实处。整个教学过程，学生学得很有兴趣，课堂气氛活泼。惊弓之鸟教学反思3语文课程标准特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

4、”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”这种新理念，对语文教学中长期存在的越俎代庖式的“老师分析p ”和“统一标准答案”，无疑有振聋发聩的作用。如今，鼓励、尊重、珍惜学生的独特阅读感受，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的老师所认可。我在教课文惊弓之鸟时，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的考虑题，对射箭高手更羸的经历之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：甲生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上汲取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的才能，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，如今一听说考试就心慌吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的才能。乙生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但