图画书阅读课《我有友情要出租》教学设计

1、图画书阅读课：我有友情要出租教学设计越秀区启智学校彭飞教学内容简析图画书阅读在特殊教育领域是一个新的课题。本课例就是在这一崭新领域的探索和实践，目的是通过引导智障儿童进行图画书阅读，让他们在阅读和语言发展的同时，综合地发展各方面的能力。图画书阅读，目的是借由故事引发儿童对故事情节的趣味处与疑惑处产生关切；由故事情节的联想，进而去觉察自己生活现实上可能面对的“问题，”跟儿童进行思考与讨论，从而逐步引导儿童学习与养成合理思考的习惯。在传统的语文学习中，阅读活动往往侧重于分析语言文字的技巧上。学生必须识字才能阅读。但图画书阅读课，则可以通过“听”得方式来进行阅读，通过引导孩子观察，让画面来帮助儿童建

2、构经验和理解语言。在图画书阅读课上，儿童通过聆听、观察和引导思考去理解学习语言，通过游戏和角色扮演来体验情感和得到社会适应性发展。在这样的课堂上，儿童的阅读活动是综合的活动，是多元智能发展的活动，更是社会适应性不断提高的活动。一本好的图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示故事，以及两者结合后所产生的故事。图画书依赖图与文的交互作用而产生独特的艺术魅力。我有友情要出租这本图画书，从文字和情节上，只是一只大猩猩和小姑娘咪咪之间发生的故事，让人体会到“友情”的渴望、快乐和依恋。但图画中，却又深藏玄机，大猩猩身边总有一只可爱的小老鼠，和大猩猩一起苦恼、一起快乐，但大猩猩并不知道；同样，大猩猩四

3、周，总有许多小动物们在窥探、关注，并带着羡慕，但它们也一直没有和大猩猩成为朋友，即使大猩猩最后“免费”出租友情。这些都是文字所没有的东西，需要儿童去观察思考发现：为什么大猩猩会孤独寂寞呢？他身边不是有许多小动物吗？为什么他出租友情，甚至免费出租友情，但除了咪咪，其他动物都没能和他成为朋友呢？教学对象分析智障儿童有着种种的智力发展障碍问题，但是他们依然存在着一定的生活认识经验，同时，也具备一定的认识能力，这些，都是他们进行图画书阅读的基础，是宝贵的经验财富。智障儿童的学习特点，也决定了阅读教学不能按照正常儿童一样，必须具备社会适应性、综合性、活动性、体验性的特点。根据多元智能理论，儿童的智力发展

4、类型不同，各有各的优势智力类型。教育应自觉运用多元智能的原理，创设语言、动作技能、音乐节奏、空间色彩等学习手段，让孩子全面发展他们的智能，让孩子们的优势智力得以发挥，从而促进他们的学习能力和有效性的提高。图画书阅读，恰恰能帮助儿童克服纯文字阅读的经验障碍，让智障儿童同样得到充分的发展。三、教学目标分析智障儿童的学习要求和特点，决定了学习的过程必然是课程整合型的，目标必然是综合的：不但学习知识，更是发展能力；不但发展辨别思维，更要发展语言思维；不但进行语言训练、更要进行动作和肢体训练；不但发展儿童的认知能力，更重要的是发展他们的社会适应性能力。因此，本课教学目标确定如下：通过图画书的“听读”和引

5、导讨论说话，提高学生的语言理解能力和语言表达能力；通过图画观察思考，提高学生的图像观察能力和思维能力；通过引导讨论和角色扮演，提高学生的社会适应性能力和丰富学生的情感体验。四、教学过程分析教学过程设计意图一、游戏导入：找朋友.导语：同学们，我们今天来上一节图画书阅读课。在上课之前，我们先来做个找朋友的游戏，好吗？等听到音乐的时候，我们大家一起站起来，拍着手，找到你的朋友后，坐在他身边。.师生一起做找朋友的游戏，听音乐，拍手，身体摇摆律动。.引导学生说话训练：你刚才找到谁做好朋友了？发展学生的音乐智能和运动智能。训练学生完整说话,发展语言智能。二、听读图画书.导语：今天老师给同学们带来了一本有趣

6、的图画书，书名叫做我有友情要出租，讲的也是找朋友的故事。是谁要找朋友呢？看，他来了，是谁呀？（出示“大猩猩”玩具）猩猩要出租友情。哪个同学知道“出租”是什么意思？你在哪里看到过“出租”这个词？.讲述故事内容一：从前，有一只大猩猩，他常常想：我好寂寞，我都没有朋友。有一天，他在大树上贴了片叶子，上面写着：我有友情要出租，一小时五块钱。他坐在大树下，等着、等着，等到眼睛都快闭上了。这时候，咪咪骑着脚踏车过来了。（出示“咪咪”玩具公仔）她看到叶子，立刻跳下车，问大猩猩：什么叫友情出租？大猩猩睁大了眼睛说：就是你给我五块钱，我陪你玩一个小时。个小时是多久呢？大猩猩拿出一个沙漏说：上面的沙子全部漏到下面

7、的时候，刚好是一个小时。（出示沙漏实物）咪咪想了一下说：可不可以便宜一点，我只有一块钱。大猩猩高兴地一直点头：好哇！好哇！大猩猩立刻把咪咪的一块钱收进背包里。沙漏里的沙子开始计时了！咪咪对大猩猩说：我们先玩踩脚游戏，来，猜拳！但是，大猩猩不会剪刀、石头、布。咪咪看着沙漏，着急地说：时间都给你耗掉了，快一点啦！我喊一二三，你把手身出来就对了。一、二、三。大猩猩把右手伸出来，他的手指头撑得开开的，咪咪也伸出手，她出的是两根手指头，咪咪说：我出的是剪刀，你出的是布，所以我赢了，你要让我踩一下！大猩猩还搞不清楚状况，就被咪咪叭哒踩下去了。他叫了一声：哎呀！很痛吗？咪咪问。大猩猩揉一揉脚趾头说：不痛，不

8、痛，我已经会了，很好玩！接下来，大猩猩每一次出的都是布，咪咪每一次出的都是剪刀，大猩猩只好被踩了一下又一下，但是，通过引导学生“听故事”和看图画，发展语言倾听理解能力和图画观察阅读能力，并通过这两种阅读方式的交互作用，提升学生的语言理解能力。好不容易有人和他玩，他巴不得沙子不要漏得那么快呢！.引导思考说话：这一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一个小时，大猩猩一点也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪还会来吗？谁猜得对呢，继续往下听。.听读故事内容二：第二天，咪咪又来租大猩猩的友情了。大猩猩把一块钱放进背包里，沙漏也开始计时了。他们先猜拳，一、二、三。咪咪以为大猩猩只会出布，所以，她立刻就出剪刀，没想到，大猩

9、猩出的居然是石头！咪咪输了，换她要被踩一脚了。大猩猩举起脚来，却看到咪咪闭着眼睛、歪着嘴巴的表情，他只好重重地举起来，轻轻地踩下去。奇怪，怎么都不痛？咪咪愣了一下，大猩猩又继续猜拳了。因为他握紧拳头赢了一次，所以，他就一直出石头，咪咪也知道了，她只要出布，就会赢大猩猩，被踩的倒霉鬼一定是大猩猩。大猩猩根本不在乎，他又叫又笑的，玩得好开心，沙漏里的沙子都漏完了，他还不知道呢！后来，咪咪每天都到大树下来租友情，他总是先把一块钱交给大猩猩，等大猩猩把钱放进背包里。沙漏开始计时了，她就和大猩猩玩。有一天，她教大猩猩玩一二三木头人。有一天，她教大猩猩讲故事有一天，她在树下写功课，大猩猩就乖乖地趴在旁边看

10、，即使不说一句话，大猩猩都觉得好幸福呢！这一天下午，大猩猩没有带小背包，只是带了几片饼干，就走到大树下等咪咪。.引导思考说话：同学们，你猜这是为什么呢？6、是呀，和朋友在一起快乐比钱更重要。可是，大猩猩等了好久好久，咪咪一直没有来。猜猜看，咪咪为什么一直没有来呢？7、听读故事内容三：（谁猜得对呢？）终于，一部大车子开过来了，咪咪从车里探出头，大声地对他说：喂！我没有钱了，而且我们要搬家了！再见！大猩猩立刻追着车子，大声地喊：与生活联系，发展阅读思维。与生活联系，发展学生的思考能力。喂，我还没有学会出剪刀呢！但是咪咪留下了布娃娃，远远地离开了！大猩猩失望地回到大树下：唉！我今天没有带小背包，也没

11、有带沙漏，就是不要收咪咪的钱，而且还要请她吃饼干呢，可是，她怎么走了呢！？大猩猩一面啃着饼干，一面想念咪咪。8、他好想念咪咪哦，你从图上哪里看出来呢？（引导学生看图说话）9、听读故事内容四：大猩猩这么想念咪咪，可咪咪再也不回来了。后来，大猩猩又在大树上贴了片叶子，上面写着：我有友情免费出租。同学们，“免费”是什么意思呢？大猩猩为什么会“免费出租友情”呢？直到今天，那片叶子都褪色了大猩猩还在等待下一个朋友。三、讨论与思考导语：故事讲完了，好听吗？这本图画书好看吗？1.那你知不知道故事中的大猩猩为什么要出租友情呢？（翻看第一页）2、当大猩猩终于有机会踩咪咪的脚时，他是怎么做的？（翻到对应页）3、大

12、猩猩还真爱护咪咪呢。你跟朋友玩的时候，会计较是输了还是赢了吗？4、对呀，和朋友在一起可不能斤斤计较，那样会不快乐的。你看，大猩猩和咪咪在一起多快乐呀，你从图上哪里看出来了呢？（翻到对应页）5、有朋友可真好呀。那么在大猩猩的周围是不是真的没有朋友呢？让我们一起到故事中再仔细地找找看。（慢慢翻看）发现谁了？6、原来大猩猩的身边竟然有这么多的小动物。那为什么大猩猩找不到朋友呢？发展学生的观察能力和语言表达能力。引导观察与思考观察与表达训练；生活适应性教育发展观察力与思考能力.所以啊，有时候胆大一点，勇敢地伸出友谊的手，主动和对方打个招呼，说说话，玩玩游戏，就能交上朋友。（翻到最后第二页）如果只是默默地等着仃指着大猩猩），静静地看着（指着小动物），那是交不到朋友，没有快乐的啊。.小朋友，如果你是大猩猩，想和其他小动物们交朋友，该怎么做呢？四、角色扮演：大猩猩交朋友.选一个同学扮演大猩猩。其他同学扮演其他小动物。（教师示范表演，引导学生用上“我们做朋友好吗？”“我们一起做游戏吧！等句子）.大家一起给大猩猩“爱的鼓励”。社会适应性教育角色体验，身体语言与口头语言的协同发展。情感教育与体验五、教学反思：本课的教学体现了以下几个特点：1教学模式的创新性，对图画书阅读课这一新课型模式作了大胆探索；2选材