小学六年级语文《四时田园杂兴》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学六年级语文四时田园杂兴说课稿 新修订小学阶段原创精品配套教材 四时田园杂兴说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The Four Seasons Idyllic Miscellaneous said lesson 教师：风老师 风顺其次小学 编订：FoonShion教育 四时田园杂兴说课稿 一,说教材 四时田园杂兴是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.呈现了农家夏忙时的喧嚷的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有

2、浓浓的生活气息. 二,说目标,重点,难点 教学目标: 1,学会昼耘绩这3个生字,正确读写昼夜耘田绩麻等词语. 2,有感情的朗读,背诵古诗.默写古诗. 3,体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境. 4,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯. 重点,难点:通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力. 第2页/ 总13页 三,说教学程序以及对教法学法的渗透运用. 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体.古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗.为表达新课标以读为本

3、的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程.在读中感受古诗词的幽美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪. 诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛勤, 各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承受家庭一定的工作,各有个的拿手才能.表现出对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简单传神.特别是一个学字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方

4、我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色调,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶. 四,本节可的教学亮点有四 视范读,作好示范. 要读好一首诗并不简单,由于读诗与读文有一定的区别, 第3页/ 总13页 古诗不但要读的正确,还要读出节奏,感情,读出诗的韵味来.可以说,诗不是读的而是吟的.如何去吟,老师一定要作好示范.开头初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应当怎样处理.中间更应当声情并茂的范读,读出农人的勤劳,才能;读出对农人的敬重称赞;读出儿童的天真可爱.让学生模仿,学会读诗. 细细品读,体会诗情. 诗歌

5、要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛勤, 各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承受家庭一定的工作,各有个的拿手才能.表现出对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简单传神.特别是一个学字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色调,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶. 读中想象,体会诗的意境. 没有

6、想像,就没有诗的意境.如何想像第一,二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥).想象范成大见此情景会对村 第4页/ 总13页 庄儿女说些什么(辛苦,勤劳,各有各的才能)让学生在想象中体会农民的艰辛.而第三,四句抓住儿童神态,动作,想象其语言,体会儿童的天真.通过想象诗的意蕴丰富起来. 读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养. 古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现量的积累,才能充分地吸取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由

7、一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完四时田园杂兴之后,我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴.在自学的基础上大约说说诗的意思,争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再激励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯. 一,激情导入 1,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉.情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华.因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌.今天,咱们来学习一首诗,题目叫四时田园杂兴. 2,介绍 (1)你知道这首词的是谁吗(2)介绍:播放视频 第5页

8、/ 总13页 资料范成大的简介. 3,释题:四时兴是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思 激情导入 兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动摸索,自主学习的前提.语文教学中我就利用情感导语,使教学主体学生主动积极地进行语言学习.我的导入语是着样设计的(同学们略) 通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣,也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习. 接着我就问:你知道这首词的是谁吗你读过他写的诗吗你能为大家介绍一下范成大吗(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少.)然后播放范成大的简介 资料. 这样做一是要检查学生的课前资料的

9、收集状况,二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大四时田园杂兴的兴趣. 二,初读古诗,初步感知诗的内容. 1.指导读准字音,读出节奏. a请说说诗应当怎样读 b明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确,流利,读出诗的节奏. 第6页/ 总13页 c听范读 d个人自由朗读. e指名试读,评议. 2,读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗 3,小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的 引导回复上面问题,并小结板书: 村庄儿女耘田织布 童孙学种瓜 二,初读古诗,初步感知诗的内容. 这一步是让学生读通,读顺,读通.学生喜欢古诗,由于它短

10、小精悍, 读起来朗朗上口.有的学生上学前就能背诵好多古诗,但背起来往往如小和尚念经有口无心.在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗,是古诗教学的重点.而读准字音,读出基本的节奏是前提.所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读,听读,指名读,模仿读,评议读等),听读十分重要,特别是一开始学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字,节奏应当怎样处理是十分有必要的. 我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音,便于学生拼读,改正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,让学生听读.由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,确切, 第7页/

11、 总13页 传神地传达出古诗的感情基调.所以学生十分乐意模仿. 接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的从整体入手,粗浅的知道诗大约讲了什么.原来是写了(略) 三,学习诗文,探究诗意. 1.自由读文,借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号. 昼:白天.耘:除草.耘田:在田里除草.绩麻:把麻搓成线.各当家:各人都担负起一定的家庭责任.未解:不懂.供:加入.耕织:耕田织布.傍:靠近.桑阴:桑树下 2.小组探讨. 3.全班交流. 4,指名试着概述全诗大意. 白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家. 幼童

12、不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢! 5, 质疑 三,学习诗文,探究诗意. 传统的古诗教学中,生怕学生不能理解诗意,于是反复讲解,还让学生背诵诗意,这样的结果只会使学生畏惧,厌恶古诗,更不用说体会诗的美感了.而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学.首先是借助解释或利用工具书查阅自己要理解的 第8页/ 总13页 词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.小组交流,然后全班交流,利用课件检查学生对词的理解.如 结果试着让学生简单概述全诗大意,学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫. 四,品词赏句想象悟情 1,赏析昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家. a 诗歌一,二句写了什么内容明确:农民劳动的繁忙景象.b,想象:昼和夜分别指什么围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥).想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么(辛苦,勤劳,各有各的才能)c,结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读. 2,赏析童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜. 引导学生观测图画,描述画面内容.(抓住儿童神态,动作,想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗(天真,勤劳,好学,可爱,爱劳动). 品后指导诵读,带着对那些儿童的爱好之情来读.