七年级数学上册第三章有理数的运算32有理数的乘法与除法1课件新版青岛版

1、3.2 有理数的乘法与除法（1）第3章 有理数的运算3.2 有理数的乘法与除法（1）第3章 有理数的运算解：（1）（0.2） （0.3）0.1（米）（2）（0.2） 61.2（米）所以两天水位共上升0.1米.所以经过6天,水位共下降了1.2米.解：（1）（0.2） （0.3）0.1（米）（2（1）如果黄河水位每天上升2厘米，那么3天后的水位比今天高还是低？高（或低）多少？自学指导：今天水位记为0厘米，上升为正，下降为负，今天记为0，今天之后为正，之前为负，请列出算式。0-1-2-3-4-5-6-3天后水位2天后水位1天后水位今天水位3天后水位算式表示：（+2）（+3）=+6（1）如果黄河水位每

2、天上升2厘米，那么3天后的水位比今天高还（2）如果水位每天上升2厘米，那么3天前的水位比今天高还是低？高（或低）多少？0-1-2-3-6-5-41天前水位3天前水位今天水位3天前水位2天前水位列算式：（+2）（-3)=-6（2）如果水位每天上升2厘米，那么3天前的水位比今天高还是低(3)如果水位每天下降2厘米，那么3天后的水位比今天高还是低？高（或低）多少？-4-2-60今天水位1天后水位3天后水位2天后水位3天后水位算式：（-2）（+3）=-6(3)如果水位每天下降2厘米，那么3天后的水位比今天高还是低（4）如果水位每天下降2厘米，那么3天前的水位比今天高还是低？高（或低）多少？6420今天

3、水位1天前水位2天前水位3天前水位3天前水位算式：（-2）（-3)=+6（4）如果水位每天下降2厘米，那么3天前的水位比今天高还是低（5）如果水位每天上升0厘米，那么3天前的水位比今天高还是低？算式：0（-3）=0（6）如果水位每天下降2厘米，那么0天后的水位比今天高还是低？算式：（-2）0=0（5）如果水位每天上升0厘米，那么3天前的水位比今天高还是低综合如下：（+2）（+3）=+6（+2）（-3)=-6（-2）（+3）=-6（-2）（-3)=+60（-3）=0（-2）0=0自学指导： 你发现两个有理数相乘时，两个因数的符号有几种情况？ 如果两个因数同号，积的符号与因数的符号之间有什么关系？

4、 积的绝对值与因数的绝对值之间有什么关系？ 两个因数异号呢？ 如果一个因数是0，积是多少？ 由此，你能猜出有理数的乘法法则吗？与同学交流。综合如下：（+2）（+3）=+6（+2）（-3)=-6（七年级数学上册第三章有理数的运算3例题 有理数相乘，也要先根据因数的符号确定积的符号，再根据因数的绝对值确定积的绝对值。例题 有理数相乘，也要先根据因数的符号确定积的符号，七年级数学上册第三章有理数的运算34003.65004003.6500挑战自我通过实例，借助数轴，说明有理数乘法的法则。-3-2-1 0 1 2 3 4 5 6 7（+2）（+3)=+6-7-6-5-4-3 -2-1 0 1 2 3-

5、7-6-5-4-3 -2-1 0 1 2 3(-2) (+3)=-6(+2) (-3）=-6-3-2-1 0 1 2 3 4 5 6 7（-2）（-3）=+6挑战自我通过实例，借助数轴，说明有理数乘法的法则。-3-2-课堂小节1.一个数与“1”相乘，所得的积是这个数的相反数.2.课堂小节1.一个数与“1”相乘，所得的积是这个数的相反数.编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢

6、？以下的听课方法值得同学们学习： 一、“超前思考，比较听课” 什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。 比如在讲林冲棒打洪教头一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？ 老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比

7、较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。 二、同步听课法 有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？ 如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。 如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。 尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。2