下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
1、 1米有多长教学设计执教：成都天府新区第六小学校 杨迅教材内容：北师大版数学二年级上册第六单元1米有多长第一课时学习目标：1.理解知识：在观察、估计和测量活动中认识米，了解米作为标准（单位）度量对象长度及对象间距离的实际意义，知道米和厘米的联系，掌握1米=100厘米。2.建立量感：初步建立1米的长度观念。3.掌握技能：在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，初步学会用米为单位测量物体长度，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。4.感悟本质：体会到测量物体长度的过程就是单位长度累加（或数数）的过程，测量的结果是单位的个数，度量的本质是赋予物体一个数。学习重难点：建立1米的表象
2、。 感悟度量的本质，并形成结构化的理解。教学过程：活动一：复习引入，揭示课题回忆长度单位厘米，观察生活中的“1厘米”实物以及一些物体的长度。用厘米去测量操场跑道的长度，结果是10000厘米，换了一个方式去测量跑道，结果是100（ ）。 感受同样长的长度，数变小了，单位也变了。 生活中听说过“米”吗？出示生活中的“米”。 揭示课题“1米有多长”设计意图：复习旧知，制造认知冲突，引出新的单位“米”，激活学生对1米的已有认知经验，为认识1米做好铺垫。活动二：认识1米，建立模型（一）了解学情，激活经验你心目中的1米有多长？ 比划比划 探究关系，建立联系 多少个1厘米接起来才够1米呢？ 学生在摆的过程中
3、探索单位之间的内在联系 小结： 1米= 100 厘米 1m=100cm （三）创造米尺，感受本质1. 拼摆出1米，再固化长度，感受米尺的创造过程，认识新的测量工具米尺，感受工具的本质是将测量单位进行累加固化。2. 比划10厘米、20厘米100厘米的长度，动态感受1米是如果通过较短的长度逐渐累加到1米的长度。拉出1米，抽象内化学生代表拉出1米长的彩带，用活动来深化认知全体学生想象拉出1米的彩带，将看得到的1米抽象内化在脑海里的1米。设计意图：在动手操作中生成1米，感受米尺的创造过程，经历长度单位的累加，直到100厘米累加为1米，生动地认识和感受1米和1厘米的长度关系，初步建立1米的长度观念，丰富
4、学生的量感。寻找1米，丰富表象在我们身边也有很多物体有1米长或大约1米长 ，找找看。 学生汇报：我们小组找到（ ）大约是1米。设计意图：在丰富的活动中体验1米有多长，将1米的长度与身边或者是身上熟悉的物体建立联系，充分建立1米的表象，更利于学生建立1米的模型。运用1米，内化提升估一估黑板这条边大约长几米？先估后验证小结：用熟悉的一米去估计其他物体的长度，找准参照物估一估： 舞台的宽大约几米？（从这一头到另一头）学生：大约.量一量 学生测量大厅舞台的宽大约有几米。设计意图：让学生初步学会用米为单位测量实际物体的长度，测量舞台的长度，再次感受度量的本质是看测量对象里有多少个度量单位，以此发展量感，培养学生的度量意识。活动五：总结
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论