小学数学北师大二年级上册六测量制作我的尺子7

1、单元内容测量课题制作我的尺子教具、学具多媒体课件、希沃授课助手、1米纸板、米尺回形针、黄豆、橡皮、1厘米长条、带胶纸板、标准尺子教学目标（1）在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，知道1米=100厘米。（3）在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。（4）经历制作尺子的活动，促进思维的灵活性（思维起点的灵活性）和深刻性（善于由表及里，观察问题的本质）教学重难点重点： 积累测量活动经验，认识厘米、米难点： 在制作尺子的过程中，体会测量其实

2、就是相同长度单位的累加。教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入课题1.师：咱们的物体啊，是有长有短的,同学们，你们看，1号、2号这两只铅笔在比长短。你知道谁长谁短吗？(出示两支长度相差较大的铅笔)2.师：观察是比较物体长短的一个好方法。那这两条线谁长谁短呢？（出示两个长度相同的直线）3.师；大家的意见都不一样。有没有什么更好的方法能够帮助我们判断呢？ 4.师：尺子用来干什么?5.小结;对，我们可以借助测量工具-尺子量一量，得出数据，再比较就能判断出谁长谁短。6.师：看来尺子这个测量工具特别重要。那我们今天就来制作一把属于自己的尺子吧！生：通过观察，比较得出第一个物体比第二个物体长生

3、：一样长生：可以用尺子。生：尺子可以测量出数据，比较数据的大小，就可以知道两条线谁长谁短了。通过思考总结比较物体长度的方法观察法、测量法，引出课题-制作测量工具尺子。二、操作、交流：建立长度单位的概念1.活动一：自选单位制作“尺子”（1）活动要求。师：请看要求。请你制作一把尺子测量作业本的宽度。老师为大家准备了这几种材料，橡皮、回形针、黄豆，从中选择1种你喜欢的制作尺子，得出测量结果。同桌两人合作。请你拿出材料袋1， 开始。（3）汇报请生上台介绍自己制作的尺子，并汇报制作方法和测量结果。汇报要求：你们是用什么材料怎样制作的尺子？量出的结果是多少？（用大约几个xx的长度来描述）预设1：橡皮擦紧挨

4、摆放测量正确测量错误师：看来啊。大家都同意他们的想法，老师看到还有个小组也是用橡皮擦制作的尺子。你们想说什么？ 师小结：看来啊，测量的时候还要注意要一端对齐，这样测量才会更准确。小结：他们这一组选择的材料是橡皮，制作了一把橡皮尺子，测量的结果大约是3个橡皮擦长。预设2：回形针紧挨摆放小结：他们这一组选择的材料是回形针，制作了一把回形针尺子，测量的结果大约是4个回形针长。预设3：黄豆间隔相同距离摆放小结：他们这一组选择的材料是黄豆，制作了一把黄豆尺子，测量的结果大约是x段长。（4）师小结：这里的一个回形针长、一个橡皮擦长、一个积木块长、一段长其实就是一个长度单位。（5）体会统一长度单位的必要性师

5、：现在啊，学校需要购买数学本，郭校长需要拿着测量的结果去购买，你觉得提交哪个数据比较合适呢？师：大家的意见都不一样、没有一个最合适的结果。难道我们测量的方法有问题？刚刚我们把每个小材料当做1个长度单位，然后累加起来，做出了心中的一个测量工具-尺子。最后再用这把尺子测量数学本的宽度，得出测量结果来。这个过程有错吗？没错，但是测量结果都不合适，问题出在哪里呢？ 师：哦，原来我们选择的材料不同，也就是长度单位不一样，量出来的结果也就不一样。 师：诶，那如果老师给小朋友们提供的材料相同，大家的长度单位统一，结果会怎么样？那么我们就用统一这样的小长条再做一把尺子，再次测量作业本的宽度。 拿出材料包2，开

6、始。2.活动二：统一长度单位制作尺子（1）出示活动建议：做一做：同桌两人从材料包2里拿出小长条做一把尺子。量一量：用做好的尺子量一量作业本的宽度。展示汇报预设1：标了刻度预设2：没标刻度师:你更喜欢哪一组的尺子呢？小结：哦，原来，标了刻度、数字的尺子能够帮助我们更快速的测量物体的长度。 师：那这次你们测量出的结果是？ 小结：这次我们选择的材料是这样统一的小长条，制作出了一把这样的尺子，测量出了结果是13个小长条的长。结果统一了没有？师：13个，这样的结果，拿给郭校长，能买到数学本吗？认识厘米师：其实啊，这个小纸条里藏着一个大秘密。你们想知道吗？(播放微课)师：从这一个微课我们知道了这个统一的长

7、度单位是？我们把统一的长度单位累加，写上数字、刻度就是测量工具？最后我们用尺子测量出来的结果就是？现在我们把13厘米告诉郭校长，合适吗？师出示1厘米小长条，引导生观察实物、比划。师：我们的生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？活动3：认识米（1）师：老师为大家准备了一把标准的尺子，快从材料袋3拿出来看看吧。在尺子上比一比1厘米、2厘米、3厘米。那看一看这把尺子是几厘米？师：（出示1米长纸板）我们用这把尺子来测测这个纸板的长度吧？你发现了什么？一把尺子不够测，可以怎么办，谁来想想办法？（2）1米有多长师：好，这是老师从3号袋里收集的尺子，你再来拼一拼，测一测，其余小朋友帮他数一数？师：我怎么听到

8、有小朋友说1，还有小朋友说100，怎么回事？什么情况下1才等于100？1米 =100厘米。 (3)1米有多长师：伸出你的双手比一比1吗有多长？想一想我们可以用米测量哪些物体的长度呢？用米做长度单位，制作出的尺子就是米尺，测量黑板的高度是2米。（4）师：你还记得1厘米有多长吗？可以用厘米测量哪些物体的长度呢？（3）小结：厘米是用来测量较短的物体、米是用来测量较长的物体。 同桌合作，自选材料制作尺子。生合作测量作业本宽度。生上台汇报预设1： 我们是把橡皮擦一个紧挨着一个的摆放制作尺子的。我们测量出的结果大约是3个橡皮擦的长。你们有什么建议吗？生：不正确。两端有空余，测量不准确。要一端对齐，再测量。

9、预设2： 我们是把回形针一个紧挨着一个的摆放制作的尺子。我们测量出的结果大约是4个回形针的长。你们有什么建议吗？预设3：我们是用黄豆间隔相同距离摆放制作的尺子。我们测量出的结果大约是x段这样的距离长。你们有什么建议吗？生：都不合适。每个人的测量结果都不一样，郭校长不能知道到底作业本的宽度到底是有多少。生：制作尺子的材料不一样。生：相同。生同桌两人合作再次制作尺子并测量。生：第一组，因为它更方便测量。生：13个小长条的长。生：统一了。生：不能。生观看微课认识1cm、尺子。生：厘米、尺子、13厘米。生：现在就合适而且方便了。生拿出1厘米纸条观察，比划1厘米有多长生：指甲盖的宽度大约是1厘米生：10

10、厘米。生：不够测，可以把几把尺子拼起来测。生将尺子拼起来测纸板，其余生帮忙数。生：20厘米、30厘米、40厘米90厘米、100厘米（1米）。生：1是1米，100是100厘米。1米等于100厘米。生：1米等于100厘米生双手比划出1m生：教室的长、屏幕的长比划1cm有多长。生：铅笔、文具盒让学生经历用不同长度的材料制作尺子，并测量物体长度的过程，感知长度单位。让学生理解测量方法是多样的，物体的长度可以用不同的参照物刻画，但其实质都是相同长度单位的累积。促进学生思维起点的灵活性。让学生在质疑中掌握物体测量的方法：测量时尺子和物体一端必须要对齐。从不同材料制作尺子的活动中，抽象出度量单位，促进学生思维的深刻性。通过对学生制作尺子过程的回顾，帮助学生理解长度单位、测量工具、测量结果之间的关系。并让学生从实际问题中体会到建立统一度量单位的必要性。通过制作活动验证长度单位统一，测量的结果就相同的想法是正确的，再次体会统一长度单位的必要性。从数据不合适到合适，让学生了解长度单位从不统一到统一再到公认的过程，从而更加深入的体会到统一长度单位的必要性。从小长条到厘米的转变，从实际物体长度到抽象长度单位，促进学生思维的深刻性。感知1厘米有多长，初步建立厘米的表