小学数学北师大二年级下册总复习黄巧莉2022年观摩活动教学设计表

1、附表2：2023年观摩活动教学设计表一、基本信息学校全称成都市盐道街小学通桂校区课名总复习：乘除法解决问题教师姓名黄巧莉学科（版本）新北师大章节一课时第1课时年级二年级二、教学目标1. 使学生进一步巩固表内乘除法的口算方法。2. 结合具体情境具有一定的收集数学信息,提出数学问题并解决问题的能力。3. 激发学生学习数学的兴趣,体会数学知识的应用价值。三、学习者分析学生已经能够熟练进行表内乘除法，能通过分析问题解决简单的实际问题。但各个知识点比较零散，需要通过系统整理，把点串成线，能够融汇贯通。四、教学重难点分析及解决措施重点:明确解决问题的基本步骤：找信息、画图解决问题、列式计算、完整作答。难点

2、:培养一定的收集数学信息,提出问题并解决问题的能力。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、谈话导入013”- 045”开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。师：同学们，最近我们班级和年级在开展购物活动，购物中有很多数学问题。今天我们就跟随淘气和笑笑去小小商店看看，他们遇到了什么数学问题？淘气对这4种玩具比较感兴趣，谁来介绍一下数学信息？倾听、思考勾画、拉动二、系统整理046”- 109”引导学生回顾“数与代数”部分的知识点,促使学生归纳所学的知识点可以解决什么样的问题,提高学生分析问题、解决问题的

3、能力。根据这些信息，可以提出什么问题呢？生1：生2：生3：同学们提了很多数学问题，首先，我们来看看淘气遇到的第一个问题：买7个魔方需要多少元？小组活动、汇报、总结勾画、拉动、擦除110”- 125”读问题买7个魔方需要多少元？读126”- 148”找信息解决这个问题需要找什么信息？生：1个魔方5元。回答149”- 203”求7个5是多少？师：求7个魔方多少元就是在求什么？7个5是多少？应该把这7个5合起来。用什么方法计算？提问204”- 221”生用白板拉动，画图分析问题画图分析问题画图勾画230”- 323”圈一圈，把7个5合起来就是相加。圈一圈，把7个5合起来圈勾画324”- 338”列式

4、计算生说师板书：75=35（元）写书写339”- 356”为什么用乘法？生：因为要把7个5合起来。提问回答357”- 418”写答语答：买7个魔方需要35元。写答语书写419”- 444”小结找信息板书440”- 449”读读信息读450”- 505”找信息找信息、做标注勾画勾画506”- 523”意义求魔方是多少，就是就几的几倍是多少？5的5倍。回答擦除524”- 615”以谁为一倍？拉动图生拉动5元图，分析问题拉动克隆拉动616”- 635”用手势表示用手势表示合起来比一比636”- 650”列式列式计算55=25列式书写651”-708”明理为什么用乘法？提问回答709”-759”板书分

5、析问题-列式计算-写答语师：这就是我们解决问题的我一般步骤。出示板书800”-833”读问题834”-901”布置小组任务明确任务白板展示902”-1050”独立完成，小组交流独立完成，小组交流独立完成交流1051”-1456”小组分工、汇报交流四人小组在交流时，一人找信息、一人画图分析问题、一个列式计算、一人写答语。汇报交流勾画书写擦除1057”-1512”贴板书求一个数是另一个数的几倍用除法。求5个7是多少，把几个几合起来，用乘法。求一个数的几倍是多少，也要合起来，用乘法。总结1513”-1652”介绍过渡语介绍过渡语1653”-1723”布置任务布置任务布置任务1724”-1935”独立

6、完成独立完成独立完成1936”-2457”小组汇报四人小组汇报全班互动交流小组汇报勾画书写擦除2458”-2730”分类游戏刚才我们有些题用乘法，有些题用除法，现在我们一起来做一个分类的小游戏。电脑出现思维导图。为什么这些都用乘法来解决？（因为他们都是在求合起来是多少）为什么这些又都用除法来解决？（因为他们都是在平均分）请两人上台游戏拉动、包含排除、分类2733”-2919”巩固练习87可以解决什么问题？355呢？举个例子生1：有8个苹果，每个7元，一共多少元？生2：有35个苹果，平均分在5个盘子里，每个盘子分几个？2920”-3320”生独立完成生独立完成，师巡视，寻找作品分享。学生独立创编

7、3321”-3736”分享汇报利用手机拍照，上传照片，分享交流。集体汇报。利用希沃上课助手，现场拍摄，实时共享到电脑。三、总结提升3737”-4000”引导学生回顾“数与代数”部分的知识点,促使学生归纳所学的知识点可以解决什么样的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。总结提升：今天你学到了什么？总结勾画六、教学流程图一、谈话导入师:时间过得真快啊,这本书的内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数与代数”。(板书课题)【设计意图:开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。】二、系统整理师:想一想,在“数与代

8、数”这一小板块中,我们学过哪些内容?学生可能回答:100以内的连加、连减与加减混合运算。师:对,现在就来检查一下,看你到底有没有学会?课件出示:教材第97页第1题。学生尝试独立计算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流,展示学生的竖式计算方法。在引导学生编故事时,可以适当提醒学生一些情况,如上下车问题等。注意随时纠正学生的语言错误,引导学生合理地编故事。也可以出示“我选36-8+19编了一个故事:有36只小鸡在草地上玩,跑了8只,又来了19只,现在草地上有多少只小鸡?”让学生模仿编故事。师:我们学习了加减运算后,还学习了哪些关于数与代数的知识?表内乘除法的口算。(1)教材第97页第

9、4题。师:你们还记得乘法口诀吗?我们先来做对口令的练习好吗?师生对口令,复习乘法口诀。师:你觉得哪句口诀不好记?如果某句乘法口诀忘了怎么办?生:如果忘了某句乘法口诀,我们可以根据自己知道的相关口诀去推算出来。如忘了“八九七十二”,我们就可以根据“七九六十三”去推算,因为7个9是63,8个9就是比7个9多一个9,所以63+9=72,就是说“八九七十二”。(2)教材第97页第2题,师:你们理解乘法的含义了吗?知道除法的意义了吗?现在请大家结合具体的题目来说说你对乘法含义及除法意义的理解。课件出示:教材第97页第2题。师:你能举例说明并解答吗?生1:我画的是每行7个小圆圈,求8行一共有多少个小圆圈,

10、就可以用87来解决,表示8个7是多少。生2:87可以表示8个7是多少,也可以表示7个8是多少;或7的8倍是多少,8的7倍是多少,这样的题目都用乘法解决。生3:355可以解答求35里面有多少个5的题目;也可以解答35是5的几倍的题目。给学生充足的时间交流,并引导学生适时评价,总结归纳。(3)教材第97页第5题。师:能举例说一说“3倍”的意思吗。生1:我们班喜欢吃香蕉的有8人,喜欢吃苹果的有24人。24里面有3个8,24是8的3倍。生2:我们说某个数是另一个数的3倍,就是说有3个这样的数。例如,7的3倍就表示有3个7,用乘法计算比较简便,73=21。(4)教材第97页第3题。师:你能运用你所学的这

11、些知识点解决问题吗?试试看。课件出示:教材第97页第3题。学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?生1:从全班学生40人里面减去男生22人,就是女生的人数,算式是40-22=18(人)。把女生平均分成6个小组,用除法解决平均分的问题,所以是186=3(人)。生2:第二个问题要求全班同学一共折了多少只纸鹤,就是计算男生折的只数与女生折的只数的和。已知男生折了38只,女生比男生多折了13只,所以38+13=51(只)就是女生折的只数,再加上男生折的38只就是一共折的只数:38+51=89(只)。师:除了上面的两类运算之外,我们在“数与代数”部分还

12、学习了“购物”的有关知识。购物。(1)师:咱们先一起来解决“买早餐”的问题吧!课件出示:教材第97页第6题。师:仔细看图,说一说你能提出哪些问题。生1:我想买1碗粥、1根油条和1个茶鸡蛋,5元够吗?生2:我想吃两个肉饼,需要多少元?边让学生提问题,边组织其余学生解答问题。师:肉饼的价格是油条的几倍?画一画,说一说。生:肉饼4元,油条1元,41=4,肉饼的价格是油条的4倍。师:想一想23解决的是什么问题。生:因为粥的价格是2元,所以23解决的是买3碗粥需要多少钱的问题。(2)师:我们一起来做一个付钱的小游戏吧,看你学会购物没有。师:首先说说我们认识了哪些人民币?生:我们认识了1角、2角、5角、1

13、元、2元、5元、10元、20元、50元和100元的人民币。师:怎样拿出12元8角呢?生1:拿出1张10元,2张1元和8张1角。生2:拿出2张5元,1张2元和8张1角。学生只要能取出12元8角就要给予肯定。师:现在请同学们在小组里做游戏,一个人说钱数,其余人说付钱方法。学生在小组内活动,教师巡视了解情况。【设计意图:引导学生回顾“数与代数”部分的知识点,促使学生归纳所学的知识点可以解决什么样的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。】三、总结提升师:“数与代数”是我们数学课的主角,是我们学习的重点内容,包括了数的计算和应用计算解决问题,是今后我们生活和学习中不可缺少的一部分。板书设计：教学反思：1. 数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯的重复知识点,而是引导学生回顾所学并进行自我总结,不断提升的过程,是师生共同参与的活动过程。2. 开放式教学的核心是让学生成为学习的主人,让他们主动参与到