五年级上册语文说课反思29武松打虎｜语文S版

1、武松打虎讲课资料一、教材解析:武松打虎是语文S版五年级上学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自有名的古典小说水浒传的第23回,文章记述了武松乘着酒性上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的故事，表现了武松豪迈不羁、有勇有谋的独到的英豪个性。此中“打虎”的过程是文章的重点,也是文章的精髓所在，作者抓住武松打虎时动作的和老虎吃人招数的描绘,来突出武松的有勇有谋。文章的内容浅易，但文字却半文半白，略为艰涩，所以我主要经过创建各样情境，并以学生的读、演为主,经过自读自悟来领会文章的精髓。二、教课对象解析:教课的这个班级是个典型的乡村小学班，大多数学生是留守少儿，因为受各样条件限制，虽对新鲜风趣的故事自己有浓重的

2、兴趣，但何如阅读量不多，知识面不广，这使得我在组织本课教课活动前，一定尽可能多的帮助学生获取实用的资料，并在教课活动中，尽可能的通过创建语言情境，用激情的语言来调换他们的兴趣。尽可能的用直观、形象的手段来帮助他们感知，因此明显也留下许多遗憾。三、教课目的:1、学习本课的生字新词，理清文章的脉络，读通读懂文章的主要内容。2、理解和累积文章的语言，并指导有感情地朗诵课文。3、指引学生踊跃快乐地投入朗诵感悟中，领会人物鲜亮的个性，感觉作品的语言魅力。四、教课重点、难点:经过朗诵感悟,指引学生领会武松的鲜亮个性。深入文本，感觉古典文学作品的语言魅力。四、教课策略及教法设计（一）品析词句，以读悟写。法国

3、艺术大师罗丹以前说过“关于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺乏发现。”要培育学生的审美素质，累积丰富的语言，学会写作，就要指引他们在作品中细细品尝好词佳句。而念书无疑是理解文章内容的基本门路，多次频频地朗诵更是学生领会语感、感悟语言内涵的好方法。在念书中，重视学生正确、流畅、有感情地朗诵，指导学生发挥自己富裕个性特点的解读，更能让学生较早的进入文本情境。在本节课的讲堂教课中，我采纳“读演联合”的方法，让学生把大批的语言累积起来。在讲堂内供应给学生大批时间朗诵，课文读熟了，文中描绘武松智斗老虎的语句就会深深地印在脑子里，进而获取身临其境的体验，同时因为有了这些的语言累积，在此后的写作训练中，很多问题也

4、就会事半功倍了。(二)创造氛围,激发灵性。讲堂氛围的好与坏直接关系到教课质量的利害。针对本班的特点，我尽可能地为学生创造一个轻松的讲堂氛围。阅读教课是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是拥有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他学习伙伴，这就一定在师生互动、师生互补、同等对话的前提下进行。在这节课的教课中，我让学生充分的动起来，进而真实形成了同等、和睦的讲堂氛围。正是在这样既要乐于采取对方，又要快于倾诉自我的学习氛围中，学生的整体能力获取了提升，同时也大面积地有效地使他们的个性获取了张扬。（三)体验感悟,个性阅读。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为”确实,

5、真实有效的阅读,一定依赖读者所有的心智和感情意去投入，才能经过对文本的感知和理解,掌握其所反应的客观事物及其意义,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为,任何人都不可以越俎代庖。人们常有这样的体验:当读到一篇动人的文章或一个动人的情节时,常常会百感交集或黯然神伤。为何?那是因为读者在阅读时融进了自己的独到感情、理解和体验。所以在本节课的阅读教课中，我十分重视启发学生融入角色,融入小说的语言情境，经过角色的演绎,激励学生进行主动踊跃的思想和感情活动,以加深对课文的理解和体验,遇到感情熏陶,享遇到审美的乐趣,进而也便于理解文本中重点的词句。（四）简析人物，学会评论。现在社会受纯化教育的影响，很简单把复

6、杂的人性简单化，简单分为正与邪，美与丑，对人性的反面缺乏足够的宽容。而人性是有灰暗面的，每一个人都不例外，面对自己人性的短处，不论大人少儿都很简单产生自卑和惭愧，产生罪反感。在这一堂课的结束，我浅尝即止地解析了武松的个性质量，让学生理解武松既有优异的一面，同时也有一些小弊端，因为惧怕造成价值观误导和加深学生的负担，我没有也不敢持续深入解析。但是，我想这些孩子，或许不过此中的一部分，他们起码理解，人性是复杂的，长处与弊端，光亮与灰暗，同时存在一个人的身上。特别对“英豪”的理解，我们的社会舆论老是对英豪们简单化，以为做英豪，救应当英勇无敌，无私崇高，这实际上是对人性的歪曲，我们的孩子恰恰就生活在这

7、样的话语霸权中。但是今日，我忽然和他们一同解析武松的性格，告诉他们“英豪”其实不是无所恐惧的，所向披靡的，这算是给他们开了扇心灵的窗户，等候他们逐渐长大，见解逐渐广阔，那么相信他们质量会更丰满起来！反省上边是我对本节课教课方案和企图的浅析，接下来谈几点感觉和反省：在上司领导和老师的关心帮助下，我顺利的上完了本堂课。在这里我要特别感谢几位学校的同仁，当我一次次将设计的方案交到他们手中时，他们都不胜其烦地提出自己可贵的见解，此间不乏闪耀着这几位老师智慧的光辉。自然，即即是我做了大批的准备工作，在设计和实行教课的过程中，也是有特别多的遗憾留下，跟着对文本的深入解读，忽然一下子满脑子的方案，满脑子的点

8、子，看着课文的字句，怎么看都感觉所有是重点，这类矛盾和不安，让我一时难以弃取。这个时候，我的一位导师恰好打电话过来关心现况，针对我的这类不可熟的表现，他开玩笑的跟我说：“你这是在干什么？考状元吗？语文讲堂不是要你作蛋糕，不是越漂亮就越好吃！语文课就象吃饭，不是吃越多越好，要爽口、要适当，要分清主食和点心，什么都往肚子里装，那是会涨、会吐的。”他的话让我开了窍，于是就有了这堂课。回忆起来，有一位同行绝不客气地指出：“梁老师，你的课说的太多了！”为此，我又睡不着了，真的。跟着新课标的实行，学生的“自主性”被重申到了一个至高无上的地位，于是教师的“说”就成了一种所谓的“专制”。我把这个问题提出来，我们学校的郭艺萍老师提点道：“梁老师，我感觉只需你的说，是有效的、有必需的、有目的的，那何尝不是一种讲堂生成的手段呢？”实在是得益非浅，我读懂了她的话。我想，关于语文讲堂的教课，我们第一应当担忧的是我们自己的语言能否漂亮，我们的心灵能否充满激情，我们供应给学生的养料能否优良。讲课过分的谨慎，绝对消除闲话，实际上是对教师的一种自我压迫。不论教课协助多么发达，教课方法多么奇特，教课手段多么独到，语言-永久是一位教师联系感情、教授知识、激发思想的最重要、最根本的方式。拥有足够吸引力的、鲜活的语言从哪里来？-念书，唯有念书！