初中语文《雷电颂》说课稿

1、初中语文雷电颂说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是：郭沫假设的 雷电颂。下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学重难 点、教学方法、教学过程、板书设计六个方面来说说这堂课的设 计。一、教材分析和学情分析.教材分析本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第二课。第 二单元所选的都是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵 律美，是作者由寻常事物激起的心灵之声；雷电颂是屈原的 长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，作者运用象征的表现 手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明 与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。.学情分析八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师

2、应该把优美的 诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度；雷电颂全篇是屈 原的内心独白，学生第一次接触这样的课文，对于其独特的抒情 方式、象征的表现手法、非凡的语言效果、深沉的思想情感，掌 握、领会有一定难度；并且因为学生平时的朗读不是在“读书” 而是在“念书”，很难真正投入自己真实的感情，无法融入到课 文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。这就需要 教师示范朗读，指导朗读。根据以上情况我制定了以下三维教学目标:二、三维教学目标.知识与能力：了解象征的表现手法和各种事物的象征意义；多种修辞手法的运用及其表达效果；在朗读中把握人物的情感及人物的性格。.过程与方法：通过有感情朗读体会语言的语气

3、和情感。.情感态度与价值观：走进屈原的精神世界，体验矢志不 渝的爱国情感。三、教学重难点.教学重点：在朗读中理解文章主题和人物情感。.教学难点：各种具体事物的象征意义，深刻理解作品的思 想情感。四、教法学法1、教法说明：教学本课，朗读是最好的教学手段。结合前 面的分析，我确定本文的教学课型以朗读课为主，朗读中让学生 去感悟真情，释放真情。教学中首先要充分利用优秀的音频朗诵 包括教师当场示范朗诵创设情境、营造气氛，一些重点语段对学 生及时点拨，教授朗读方法和技巧。尽可能的实施“欣赏教学”、 “情境教学”、“讨论教学”。欣赏教学的目的是：引导学生欣赏 画面美、欣赏语言美、通过欣赏美来感悟美；情境教

4、学的途径： 通过课件快速进入情境，化身屈原、角色转换进行内心独白；讨 论教学的实施：设置主问。设计理由：在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流 的凝聚力，可以集中话题、优化活动。.学法说明：在听中感染，在读中感悟，在合作中提高，在指 导下进步。学习这篇课文首先要“听”，在听中进入屈原的内心 世界；其次是“读”，在读中体会诗人内心的悲愤抑郁，体会诗 人的矢志不渝的爱国情操；再次是“合作”，四人小组的合作交 流探究，能互相学习，互相借鉴；最后是“指导”，在老师的教 法指导下，学生最终掌握课文重难点和朗读技巧。.教学工具：多媒体课件五、教学过程设计（一）、设置情境，导入新课我们中华民族有很多的传

5、统节日，这些节日的由来都有一些 历史的渊源。比方说每年的五月的端午节，家家户户吃粽子，就 是为了纪念二千多年前的一位伟大的爱国诗人。大家知道这位伟 大的爱国诗人是谁吗？今天我们就一起走进屈原的内心世界，去聆听他的心声。（板书：雷电颂郭沐假设）（幻灯片展示：作者介绍、作品介绍及写作背景）学生课下 已经相关资料（二）、自读课文，感知文意学生自由朗读课文，初步感知文意。（三）、聆听经典朗诵，感悟真情演绎（课件：雷电颂音频朗诵）重点突破：突破口 1:优秀音频朗诵和老师示范朗诵。设计理由：能帮助学生迅速进入情境。问题设计：你听见了什么？点拨：我听见了风在怒吼、雷在轰鸣、电在劈闪、诗人在呼 喊、火热的心在

6、跳动的声音。（四）、重点品读，释放真情突破口 2：幻灯片展示重点语句品读。老师示范朗读，学 生思考；学生朗读，老师在旁点拨朗读技巧。提醒学生注意朗读 时的语气，语调，重音，停顿，节奏；注意不同的句式（拟人句、 呼告句，排比句、反复句、短句）的朗诵技巧。.幻灯片展示：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”.幻灯片展示：“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙， 阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的 黑暗，劈开，劈开，劈开！”.幻灯片展示：“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君 烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上

7、有什么德能？ 你们只是产生黑暗的父亲和母亲！ ”问题设计：你读出了什么？点拨：我读出了赞美、诅咒、悲愤、激动、难过的语气和心 ，情 O O O O O O设计理由：听然后读，学生将充分体会语气和情感。（读、 悟、议）（五）、难点感悟，分析形象难点突破：（1）突破口 1:化身屈原，感悟形象设计理由：调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生 思考。问题设计：你看到了什么？又想到了什么点拨：我就是2000多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原， 我看到的东海、长江、洞庭湖是我热爱的人民；我就是那个“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是 我的敌人O O O O O O（2）突破口

8、2：老师总结，概括象征意义设计理由：使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点。（六）精读文段，品析语言这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅 上口，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。下面 我们一起来分析一段，看看其中都运用了哪些修辞手法，注意不 同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句的）朗诵技 巧。（幻灯片展示：“但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有 眼泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴, 我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧， 风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西， 毁灭，毁灭，毁灭呀！”）（七）、拓展延

9、伸，提升能力（1）讨论交流：以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、 白鸽、绿色、火炬）设计意图：这是一道能力培养题。设计本作业旨在训练学生 的联想能力，拓展学生思维，增强对象征这一表现手法的理解。参考答案：蜡烛一一教师、奉献精神；白鸽和平；绿 色一一生命；火炬一一光明、信念（学生可以有不同答案，言之 成理即可）（2）资料：端午节的民风民俗 和有关屈原爱国的故事。 （张贴在班级橱窗）设计意图：这是一个课外活动。学生可以通过这个活动更多 的了解中国的历史文化风俗，更好地认识屈原这一爱国者的形 象。六、设计理念本堂课以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文 创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既 充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理 资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教 学过程中，教师又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读 中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀 利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、 提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思 后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主， 辅以老师点拨的评价方法，表达了教学的民主性，营造出了一种 轻松活泼的教学气氛。最后的拓展延伸更是将课内与课外、文字 与图片结合了起来