反思周记范文集锦8篇

1、 反思周记范文集锦8篇反思周记 篇1 教学反思是指老师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经受过的教学活动，从中总结阅历教训，指导今后的工作。明确教学反思力气的意义、反思的内容对于提高教学反思力气有重要意义。 一、 教学反思的意义 1. 教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的 传统教学往往只是关注教育的结果，忽视了同学的阅历和经受，老师应从启发同学自己思考问题，解决问题成为真正意义的发觉者、探究者、制造者的角度，鼓舞同学大胆质疑，超越权威，促使同学得以生动活泼，富有共性的进展。 2. 教学反思以关怀同学形成终身学习的力气为目的 转变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动

2、发挥同学主体性的探究式的学习方式，是势在必行的教学方式。 3. 教学反思以实现教学过程的最优化为目的 以往的教学过程，同学的参与程度不高，老师“满堂灌”根本不行 能充分激活同学的思维，师生之间的情感沟通与才智沟通无法实现。要解决这些问题，必需从反思教学的各个环节入手，持之以恒的端详教学的过程，完善自己的教学行为，实现教学过程的最优化。 二、 教学反思的方法 1. 在教学实践中自我反思 老师在每一堂课结束后，要认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期成果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的把握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录： (1)教学行为是否达

3、到教学目标 新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别留意培育同学的科学素养即学问力气情感态度与价值观。由于对同学的可持续进展来讲, 力气情感态度与价值观的适用性更广，长期性更长。许多学问都随着时间的推移简洁遗忘，更何况当今学问更新的速度极快，只要具备猎取学问的力气，就可以通过许多渠道猎取学问。所以，情感态度与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程中，使其成为课程教学的血肉，成为教学过程的灵魂。 (2)教学活动是否有“沟通”和“合作” 教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往乐观互动共同进

4、展的过程。老师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一 员，教学便是师与生彼此放快乐扉相互理解相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为公正的一员在参与学习过程中，进行心灵的沟通与精神的交融。 (3)是否制造性的使用了教材 教材历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，他不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质消逝，给同学呈现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者开发者。由于本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教

5、条，不是不允许质疑的结论，而是还有待在实践中进一步检验进展和完善。因此，我们在制造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累阅历又为教材的使用供应建设性的看法，是老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。 (4)教学过程是否存在“内伤” 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”各个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少。同学争辩热吵闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给同学思考的空间？“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注同学情感态度、价值观的变化？同学的制造性何在？对于这些“内伤”

6、必需认真回顾仔细梳理、深刻反思、无情剖析并对症下药，才能找出改进策略。即使是成功的课堂教学也难免有 疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理并对其进行深刻的反思、探究和剖析，今后在教学上吸取教训，更上一层楼。 (5)教学过程中是否迸发出“才智的火花” 教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导同学在情景中去经受去体验去感悟去制造。教学过程中，同学往往会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上准时将这些微小之处流露出的信息加以重组整合，并借机引发同学开展争辩，给课堂带来一份精彩，给同学带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学

7、思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资争论和共享。 (6)教学过程是否适应同学的共性差异 同学的共性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必需依据同学的共性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，充分发挥同学的共性特长，让性格各异的同学争奇斗妍，各领风骚，让每一个同学都有施展才能的天地。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的同学“吃得饱”、“跑得快”，中等同学“吃得好”、“跑得动”，让学困生“吃得了”、“不掉队”。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑均应“为了一切同学”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。由于教育的最大使命就是敬重同

8、学的共性差异，尽可能的创设条件进展同学的思维力气，培育同学的思维品质，促进全体同学的进展。 (7)教学过程是否存在“伪探究” 有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要老师抛出一个问题，几个同学马上围成一团分组争辩，也不管小组的成员的组合是否合理，问题的价值中是否有争辩的必要。待几分钟后，老师一击掌，同学的争辩嘎然而止。再由同学中的“老面孔”优等生发言。至于其他同学，尤其是学习有困难的同学，在争辩时是否真正神到力到？是否真正学会了应当学会的方法、技能、学问就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了共性之间的差异，甚至会剥夺部分同学的独立思考、质疑、发言的权利。 2. 在理论学习中自我反思

9、老师要如饥似渴地学习和争论先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感受到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。 没有深厚的理论素养和丰厚的学问储存是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。 反思周记 篇2 在晶亮凉快的河畔，居高大宽畅的阳台，埋身藤椅，仰卧竹塌，走出电扇炮制的空间，进入详和亲切的自然，风絮语，叶低言，让身躯摆脱白昼的疲乏，给大脑卸下一切的负担，剔尽心灵尘灰，返回精神故园，我们面对星空，闲适坦然，无牵无挂。星空邈远而亲和，绚烂而宁静，雄伟而灵秀，似诗似画

10、，给人美的沉醉；如哲学如经文，引你深思其中。星光闪烁，似才智女神勾人的眸子，开启人类想象，点燃你我情思，仰视天空，奇异遐想泉涌而出，神话故事回荡于心，欲飞逝成仙，似浮游太空，浪漫情调滋润心田，心田上生长千般温馨，温馨万种诗意。星星点点，似象形文字，缀成古老书页，博大精深，囊括古今缘源，道尽天地真意，我们极目天庭，身已忘机，神在悟道，象世世代代的人们一样，稍有会意，便欣然得意，兀自会心而笑。是如此的流溢哲思光荣，闪动浩荡思想，而整个苍穹照旧诗情画意，一泓如水，没有焦躁之态、骚动之举。人生有限，天庭无垠。遥对星空，神思翩忽，与茫茫宇宙交往，我们怎能不被那豁达的大度、精博的气象溶化呢？夜肤浅，望天空

11、，渐渐地身心融进这片无穷之中，我照旧我，我不复我，心境坦荡，充实，温情。望罢星空，心自一片空灵澄明。 早晨的枭鸟唱着悦耳的旋律，却有看那么点快节奏，冬天的雪花缓缓地飘落，却带有一点儿迫不及待；路上的汽车闲适地向前跑，却总想赶在最前面；学校大门是开得那样地大，却总被来校的学子挤得水泻不通。 这是初三的节奏，这是初三的旋律，这是中考的天使在向你招手。 教室里，玩耍玩闹已不再常伴左右，大呼小叫也杳无音信，这里响着教室里唯一的最奇异的音乐沙沙沙沙精彩而又急促的写字声。 操场上，奔驰如风的我们已乖乖地坐入教室，间或消逝的几个人，也不过是忙里偷点闲，空旷的操场是学校中又一道亮丽的风景线。 宿舍中，熄灯铃喇

12、叭似的响了好久好久，灯火却照旧通明，值日老师来了，灯火灭了，值日老师走了，灯火又明白，电筒更成了看书的好帮手。 走读生，风一般，箭离弦的速度穿梭在两头，不顾更深月色丰人家了，不管父母好言来提示，就是不愿把灯儿灭，雨里来，风里去，也不顾。 这是初三的常规，这是初三的韵味，这是中考的道路在向你灯火迎接。 我，初三中一个忙劳碌碌的女生，已不再幻想初一的彩虹桥，不再向往初二的七彩路，想的只是初三的奋斗标，在眼前，我看到一片荆棘，一根根刺好疼，但我却不怕，由于初三的指明灯已照亮了我的心，照我向那绚烂一点前进。 初三是一道风景线。 初三是奇异的音乐。 初三是道路，艰辛。 但我坚信，艰辛风景才美丽，艰辛音乐

13、才奇异。 这是初三的故事，有酸更有甜；这是初三的畅想曲，有悲更有欢；这是实三的唱响曲，唱响每一个音符，唱响每一个节奏，唱响生命中的第一个转折 反思周记 篇3 这周的教学反思如下： 首先是读。 第一、读在课堂。教给方法，培育习惯，培植情感。以悠久的历史文化作为语文学习的土壤，“培植宠爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最基本的语文学习方法。 （1）每篇文章课前必读三遍以上，尽量熟读，把握大意。 （2）扩大背诵范围。在教材背诵要求基础上，再精选若干背诵片段。 （3）授课过程中对精彩片段接受朗读体会法，通过范读、齐读、再读等形式，加深印象，体会文章。这就是“得法于课内”。 其次

14、、读在课外。布置任务，开展活动，形成常规。每周布置一次阅读任务，依据阅读内容的不同，同学要有针对性的写积累式、概括式、赏析式、感悟式等读书笔记，摘抄好词、佳句、美段。有条件也可以制成读书卡片或者剪贴成册，分类积累。每周开展一次读书活动，检查评比读书笔记，推举并鉴赏一篇文章，形成阅读常规，促成习惯养成。这就是“得益于课外”。课内外结合，长期坚持，让同学把握学习方法，让同学得到学习效益。， 其次是写。 在教学中可以鼓舞同学学内容，悟语言；抓思路，悟结构；仿例子，练表达；或加以想像如续写、扩写改写等。开展多种形式的写作活动，鼓舞同学练笔，提高同学的写作力气，提倡人人写日记，写周记。 最终是课堂教学。

15、 课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都

16、，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的同学才会

17、健壮成长。 【扩展阅读】成长周记教案设计 活动目的 1能画出人物的几种动态，会大胆勾画人物外形。 2情愿用图画方式记录自己一周内的进步状况。 3逐步体验成长的欢快。 活 动准 备1选择2位幼儿的成长照片。 2个别谈话，了解并关怀幼儿正确熟识和评价自己。 3绘画工具若干。 活动过程 1欣赏成长影集，感受成长的欢快。 2争辩如何在最终一学期为当好学校生做预备。 说说自己已经取得哪些进步？预备怎样努力做好一名学校生？ 3引导幼儿用绘画方式记录自己的进步。 （1）老师归纳：先把自己要做的事画下来，以后每周将自己已经做的事记录下来，就是成长周记。 （2）幼儿动手绘画，老师辅导。对有困难和需要关怀的幼儿赐

18、予提示。 反思周记 篇4 说起反思，我有太多的事要反思。反思自己在学校，在家和伴侣之间的一些事。每个人个人都是在做过后才知道自己的缺点与自我反思。 在学校里的那一幕幕令人难忘的情景，使我记忆犹新。还记得在以前的两年学习生活中的那种令人回味的听课情景。那时的我上课总是爱发呆，思路总是不跟老师走。在一次物理课上，发着呆。老师也没留意到我，就这样在两年的物理课上，我间或也会发一会呆。以前没怎么太留意，可到了初三我才真正领悟到。假如上课不跟着老师的思路走，那么到最终难过的人是你而不是别人。我现在时常在想假如以前我不怕苦，坚持下去，结果会不会不一样呢？可是现在我才反思会不会太迟。不过不管是现在还是以前，

19、自己能反思总比不反思要更加的高尚。 我现在上的每一节物理课都很认真的去听，去记。这也包括了其他的科目。我只想对物理老师说一句：“老师，我彻底的反思了，我以后会更加的努力。请你原谅以前不好的我，重新接受一个全新的我。” 在家里发生的一件事也是让我反思最深的一次。脑海里还消逝那一幕，在屋里和母亲吵架的那种无法想象的情景。我和母亲看着电视，母亲叫我去睡觉，明天还要上学。可是我却把母亲的好意与关怀理解错了，便与母亲吵了起来。结果我们都损害了对方，我们都哭了。在这一刹那，便有一把剑刺在我的心中，怎么用力的拔都拔不出来，那种痛是穿心刺骨的。事后我便向母亲道了歉，母亲也原谅我了。可是由于年龄的增长与成熟，我

20、便觉得对不起母亲。我现在好想再用我最贴心的话语向我的母亲再一次的赔礼。母亲希望我的反思能让你感受到，我以后确定会做一个又乖又听话的孩子，母亲对不起，我错了，原谅我，母亲。 还有伴侣之间的反思，我就不一一举例了。毕竟要反思的事太多了。 希望我的反思不会太迟，希望我的反思能让那些曾经被我损害过的人能用心感受到。反思是我们成长的一条必经之路，只要坚持走完这条路我们才会成熟。 反思周记 篇5 星期六，我怀着一颗忐忑担忧的心来到了学校，急躁的在座位上等待着，试卷最终发下来了，我一看分数，大惊失色：我的语文考了95分，数学考了89分，英语考了86分。在班里，我排名倒数第五。 看到这个成果，我感到特殊惭愧，

21、考得很差。平常，我觉得自己学得不错，考得不错，但是，通过这次考试，和同学们一对比，我才发觉了我有很大的不足。 语文分析：我有掉字的，错字的，阅读理解没写全的。数学分析：我有的写错了面积单位，有的计算错了数字。英语分析：画哭脸和笑脸，我错了三个，选句子的错了一个，选家人的错了三个，我还把hand想成了头，head想成了手。 这次考试，让我看出来了我和同学们的差距。在课堂上，我没有认真听老师的话。还没有把学习把握地扎扎实实。我预备以后提前预习课文，上课认真听讲，不懂的地方要问老师，下了课，我还要反反复复地复习，把学习把握地扎扎实实的,争取下一次考试考个好成果。 反思周记 篇6 今日，已经是考试后第

22、3天，可是心情还是久久不能宁静，为什呢？考得太差呗！被爸妈狠狠地训一顿，爸妈都说我没好好反思，其实我反思过，主要缘由还是上课不留意听讲。 星期一，到学校以后，我在正在座位上等待老师的到来，不知怎么的今日表现特别好，真的。过一会，老师来，可是老师并没有骂我，反而鼓舞我，当时我就想过，假如我在考不好不就是辜负老师对我的信任吗？老师我宣誓我确定不会辜负您的。 反思周记 篇7 第1篇 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。 数学是生活的组成部分，数学问题来源于生活，而应用于生活。生活中常用的各种学问像按比例支配水电费

23、、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学老师能否布置让同学写日记或周记之类的“数同学活”手记呢? 让同学把用数学学问解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而增加他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和深厚的爱好，并且养成事事、时时、处处吸取运用数学学问的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的乐观性。 数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否则，那样的教学必定是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方面的学问，与信息技术进展迅猛的今日相比，教材的更新明显不能适应

24、新形式的要求。因此，老师在教学中要联系生活实际，吸取并引进与现代生活，科技等亲热相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让同学搜集生活中的数学问题并记录下来，老师则对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，同学通过亲自探究发觉解决问题的一系列活动，享受制造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的仆人，成为“自主而主动的数学思想家”。 通常我感到语文老师通过让同学写日记、作文，和同学的情感沟通是比较多的，那么数学老师如何实现和同学的沟通呢?我觉得除了找同学谈心，找家长了解状况之外，通过文字沟通或许不失为一种好方法!哪个同

25、学有难题?哪个同学跟不上?哪个同学最近有心事?抑或老师哪里讲得不清楚?都可以从日记中反馈得到并准时处理解决。 我们始终在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要在短短的几特别钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。怎么办?通过让同学写数同学活日记，鼓舞学有余力的同学每次搜寻一道趣味题、思考题做做，给老师批改，我想对他们也是有好处的。 数同学活日记的形式可以不拘一格，比如还可以鼓舞同学读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。 以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?会不会增加同学负担?这还有待于在以后的教学中进行尝试!

26、第2篇 反思性学习是新课程提倡的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导同学撰写数学周记，从而培育同学形成反思性学习方式的一些实践与思考。 (一) 一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的同学难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面： 1.缺乏学问整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到后面就忘了前面的内容，依靠于老师整理所学的学问。 2.缺乏作业检查意识。很多同学对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六班级还有很多家长为自己的孩子检查作业。 3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但同学对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一

27、步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有同学问：“要不要简便运算?” 4.缺乏错误追因分析意识。我们经常会遇到这样的状况，你告知同学这道题做错了，他会毫不迟疑地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最终一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。 5.缺乏良好的情感体验以及共性品质。同学一般都欠缺对数学学习的爱好，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信念。我曾经在班级里作了我宠爱的学科的统计，结果宠爱数学的同学仅占12%。 怎样来转变这些状况，提高同

28、学学习数学的主动性和乐观性，使老师教得轻松，同学学得快乐呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长”的争论，假如让同学来写自己学习数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定留意，我准备尝试让同学写数学周记。 (二) 数学周记怎么写?写什么?当我向同学布置这项作业时，同学一脸茫然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对同学说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。 1.这星期学了哪些数学学问? 2.我学得比较好的有哪些内容? 3.我还有哪些地方不怎么理解? 4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?

29、5.下星期我有什么预备? 数学周记交上来了，同学都依据格式写了，如： 这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业洁净，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方准时问老师。 虽然同学的数学周记写得很简洁，但同学毕竟对自己一周数学学习状况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了同学每周必做的一项作业。 坚持了几个星期，同学写数学周记慢慢成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对同学撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周

30、记的结束语引起了我的留意： 陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的学问;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和同学沟通的方式。 这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起去了，老师接受你的建议。 于是，我给同学上了一堂数学周记写作指导课，引导同学可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必面面俱到。 1.梳理一周学到的学问。这一周主要学了什么?是用什么方法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问题?我学得怎么样? 2.解题方法、策略的反思。针对某一问题开放，呈现你的思维过程。

31、你是怎样来解决这个问题的?还有其他方法吗?用哪种方法解决是最好的? 3.错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出道类似的题解答一下。 4.学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满意?哪次最不满意?为什么?从学习爱好、态度、习惯和与同学老师的合作几方面开放。 5.对自己后续学习的方案。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示?还存在的问题怎么解决? (三) 可写的内容多了，同学撰写数学周记的爱好提高了，他们把自己一周的数学学习状况以周记的形式反映出来，熟识到了自己在数学学习过程中的解题策略、思维方法、学习习惯等方面的特长与不足，准时调整和改善学习过程，激励自己学好数学，逐

32、步形成反思性学习方式。请看下面几则周记： 这星期，我学会了圆的面积计算。在推导圆面积计算公式一课中，老师让我们用学具卡片自己把圆剪拼成已学过的平面图形，我把它拼成了近似的长方形，通过观看，发觉长方形的长就是圆周长的一半(r)，宽是圆的半径(r)，由于长方形的面积=长宽，所以圆的面积=r。我的同学还把圆拼成近似的三角形、梯形，同样推导出了圆的面积公式。老师说这种方法叫转化，在解决问题时经常用到，通俗的讲就是化繁为简，化未知为已知。我想起了以前在学习三角形、梯形、平行四边形面积公式时也是用的这种方法，看来，转化真的是一种好方法。 反思周记 篇8 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，争论教法多，而争论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆