山雨教学反思-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 山雨教学反思 山雨教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我收集整理的山雨教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 山雨教学反思1 计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。 教学过程中我发现了这样几个问题： 1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流探讨的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三

2、个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。 2、孩子们的朗读没有认真。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，重视了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必需想方法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。 3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清爽幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨

3、的情景是很有必要的。 接触一批新的孩子们，会面临着大量新问题，这是正常的，这也是一个老师应当坦然面对的问题。只有发现问题，想方法解决这些问题，才能提高课时效率。 山雨教学反思2 山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。以独特的感受。奇妙的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的爱好之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 一、重视语感体验，加强朗读训练 这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言幽美。因此在进行教学时，我重视学生的生

4、活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，全力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中，一切都以尊重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 二、赏析幽美语句，加强语言积累 学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我重视了引导学生对本文幽美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反

5、复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有好多美的词语、句子，但是对于幽美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。 三、分析文章写法，加强写法的引导 这篇文章的结构清楚，层次明显。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能

6、力的训练。收到很好的效果。 山雨教学反思3 一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、规律美，以及课堂内生动、和谐的气氛，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理奇妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。 如：山雨这篇阅读课文，用幽美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养好处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知细读感悟赏析积累尝试运用。在初

7、读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它。 同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学细心听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推荐交流，也要求听的同学谈感受；结果，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。 这样的处理，让学生在自读

8、自悟的基础上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累；既尊重学生独特的体验、感受，发展了特性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。 山雨教学反思4 在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领会文字背后那

9、美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的终止，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。 山雨这篇课文，以独特的感受、奇妙的想象和联想为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的爱好之情。课文语言

10、生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而希奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领会语言的音韵美，结果在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。 山雨教学反思5 刚终止了其次课山雨的教学，整节课教学任务完成的较完整，结果一处想象升华没有完成。分析没有完成的理由，可能有三：

11、 第一，学生课前读的不熟练，所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础，对学习课文是有一定影响的，所以在以后读文方面应当再加强训练。 其次，课上练读时间不多。在一些细节上花的时间有点过多，所以学生自读的时间不太多，可能会影响到教学进程。 第三，教师的语言不够简练。可能这样使学生在理解上出现些问题，会影响教学进程。 以后在教学中应当多注意以上问题，语文课应当多从读入手，让学生自读自悟，减少教师的讲。 山雨教学反思6 应当说这节课的准备不够充分，有些仓促。我想，假如时间能够倒流，我一定会好好地，好好地准备。 早餐后指导主任通知我和T老师每人准备一堂课，市教育局的教学视导要听课。我没表示异议，也没

12、表示同意。会不会真的听我的课，我存在特别严重的侥幸心理。由于，我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是，我继续让自己放松放松，闲静闲静。周五我们只有半天课，几乎全体教师都是亚工作状态了。 不怕一万只怕万一，养足精神后，我和T老师商榷：“假如真的听课，我就上其次课山雨了。山中访友学习了一半，来准备的话有点乱有点麻烦。 拿出课本，看过。那些熟悉的文字，即刻让我感到那么亲切可爱。这场山雨在我的眼前逐渐清楚起来，那种静谧、那种清丽在我心底也逐渐沉静了下来。带着自己深深的喜欢，我反复读了几遍课文。同时，我迅速理清课文层次，并细心揣摩了几个我自己特别喜欢的句子。这课的文字也有自己独到的特点，文中采用了大

13、量的修辞手法，展开了丰富而合理的想象，从而使这篇文章显得生动好玩儿，清雅脱俗。根据我对课文的体会和文字的特点，我简单地确定了上课的思路。 随后，我简单修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课，我想这些准备也差不多了。 在T老师的提议下，我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文，扫清了生字新词的障碍，然后了解了课文的写作顺序和主要内容，就算预习就绪了。俗话说“书读百遍，其义自现，于是，我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程，孩子们能读出自己的体会，读出自己的感悟。 预习课终止的时候，我也得到了正式上课的通知。 心，有些慌了。终究我的准备太简单，甚至连课堂的过度语都没思考过！虽然站了十

14、多年的讲台，我一直认为自己仍旧只是个学习者。我真正的教学生涯开始得太晚，“混教了好多年！ 草草思考了开场语，终止语，并再次理清了上课的思路，就提着电脑到教室进行相关准备了。 上课的过程中，我没乱，但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、默然不语！课堂中我也不管是否有上级领导听课了，做起了我的激励发言工作！但是无论我如何竭尽全力，收效甚微。 于是，整堂课，气氛显得特别凝重，除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。 课中，有个让孩子们自学的环节，并让他们写下读书后的心得体会，我随便看了几个孩子，发现不少的孩子写的真不赖，心里暗喜，可能呆会的课堂会形式一片大好。但是，课堂中仍

15、旧是寥寥几个孩子举手发言。 结果，虽然匆促完成了整堂课的教学任务，但是教学效果实在不敢恭维。 事后，我思考孩子们表现漠然的理由： 1、孩子们对我对比陌生，对我的教法对比陌生，因此让他们在课堂中茫然无措。 2、孩子们刚上学，对上学和课堂有了生疏感，因此，需要一定的时间来适应。 3、教师没有让孩子产生信任感，因此，他们在课堂中信心不够，总是畏首畏脚的，担忧说错话后会有什么“后果。 4、孩子们在课堂中依靠心严重，认为课堂有没有自己的参与没关系。一部分学生认为自己只要听听就可以了，另一部分学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的态度。 5、农村的孩子胆小害羞。 6、我的课前准备太过粗糙，没有备

16、学生！我犯了备课的大忌，这堂课的失败也就显得理所当然了！ 课堂，是孩子的课堂，是所有孩子的课堂，因此我觉得一节好的课，孩子们应当人人参与课堂中的一切活动，一个都不能少！我的第一个突破点，就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言！ 山雨教学反思7 山雨是一篇短小但极为幽美的散文。雨是学生司空见惯的，但要用美用文字将它记录下来倒也不是一件易事。在课堂上，我投入地背诵了朱自清先生的美文春中关于“雨的段落，让学生感受不同的大家笔下不同的“雨。 对于这篇课文的定位，我想没有什么要解读的东西，主要还是在于朗读和语言的积累，在朗读中渗透语言训练，在语言文字的训练中引导朗读。 课文的第一自然段是这样的：“来

17、得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，静静地来了。 师：这句话是不是排比句？ 生：不是。 师：我们能否发挥我们的聪明才智，使它成为一句排比句，然后放入文中，骄傲地读一读。 （学生就动笔写了起来。） 生1：我补的是：跟着一朵朵馥郁的野花 生2：（立刻就有学生反驳）原句中的山风和云雾都是可以动的，这野花不能动，雨怎么跟呀，所以这句不好。 生3：跟着一阵阵幽幽的幽香。 生4：“一阵阵已经用过了，最好不好重复，所以要用“一阵阵“一缕缕以外的词。 生5：我觉得可以用“一丝丝。 大家对“跟着一丝丝幽幽的幽香还对比满意，就把这个分句补到了书上，然后一起把第一自然段朗读了一遍。那位学生显得特别

18、骄傲。随后，又有学生相出“跟着一声声依稀的音响，我们觉得也挺适合的，就也一起写在了书上，加以确定。 其次个训练点是在其次自然段中，“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来这里连用了连个“传来，我觉得可以将其中的一个进行换词练习，于是就让学生想一想，后面一个“传还可以用什么词代替。学生们开动脑筋，换了好几个，譬如“飘“飞“送结果我们一起商定，觉得“滚来最适合。 其实，课文的另外好几处也可以进行类似的训练，譬如好多句子可以从修辞角度进行挖掘，这里不再展开。 我希望自己的语文课除了让学生感觉文章所描述的景物美之外，更要感受到语言文字的美，从而激发他们积累和运用美的语言文字的欲望和能

19、力。 山雨教学反思8 山雨是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱好之情。 课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而希奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的部分读，然后问他们：“谁能把幽美动人的雨声变成朗读声来告诉大家？同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我空想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。“我空想着山雨把每一块岩石，

20、每一片树叶都淋湿了。“我空想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他一定十分开心。一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双擅长发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，譬如学生的能力。 山雨教学反思9 这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙是想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。 1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发学生们的学习兴趣。 2、我重点引导同学们通过自读自悟，感受语言的幽美，体会对山雨的情感。 （1）初读，梳理内

21、容。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 （2）再读，品味赏析。我让同学们带着“是怎样细致观测、认真倾听山雨的这一问题，小组探讨交流。以领悟通过观测、倾听，引发了独特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的爱好之情。并让同学们用自己的话说说阅读感受。 收获：生活有大量的乐趣需要认真去体会，就是这样一场山雨也会让人心驰神往。 山雨教学反思10 一、成功之处 本文是一篇略读课文，教师安排学生课前结合导学案进行预习，课堂上再给学生一定时间自读课文，学生完全能读通课文了，这样设计很合理。 在理解课文顺序时，学生出现一些问题，我并没有直接告知确定答案，耐心地听完了同学错误

22、的发言，并进行了恰当地点拨引导，让学生清楚地明白了本课的写作顺序。还联系学过的课文火烧云的顺序进行规律性的总结。目的是让学生不但解决问题，还学会方法，举一反三。 重视对学生进行语言文字的训练，引导学生对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及的感情。虽然这节课由于时间关系，没有进行拓展与当堂检测，老师随机应变能够及时地进行课堂小结，完全可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。 二、不足之处 时间把握上不够严谨，可能有些环节深入的较多，导致没有完成拓展部分和当堂检测。 三、提升措施 要充分了解学生，他们的知识储存、经验、能力都要心知肚明，哪个环节需要多长时间要有初步的把握。 山雨

23、教学反思11 本课教学时，我在课堂上表达了以下三个特点： 一、重视语感体验，加强朗读训练 这篇文章感情充足，语言幽美。因此在进行教学时，我重视学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，全力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中，一切都以尊重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得

24、不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有充沛的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 三、分析文章写法，加强写法的指导 这篇文章的结构清楚，层次明显。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。收到了很好的效果。 山雨教学反思12 山雨这篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受。奇妙的想象和联想。清爽的笔调为我们展示了一幅有

25、声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱好之情。感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的爱好，同时感受语言的幽美是本课的重点。 由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。结果，我还安排了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清楚，层次明显。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学

26、生体会了的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而希奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。 山雨教学反思13 十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇文章分别从四个不同方面呈现了大自然别具风彩的魅力。在学习本章内容时，应引导学生领会通过丰富联想和想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。 山雨是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。 首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够充沛，却没有督促。心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。但同时这也导致学生对课文内

27、容不熟悉以及导入正式学习的时间过长。 接下来初读课文时，我要求学生理清文脉，找出文章的写作顺序，这篇文章线索很明显，这部分进行的还算顺利。 进入精读课文阶段，我安排小组交流，选出最能表现对山雨的爱好的句子，并说明理由。这部分本应是这堂课的重点，但由于时间不充沛，以及前部分课堂气氛没调控好，反而草草收场，没达到学生自主合作学习的目的。另外，学生对于小组学习的积极性不高，不知如何相互交流。在班级汇报探讨时，好多小组都说还没交流完，或者结论只是某一人的观点，没有经过组员认可等。种种理由综合，导致课堂效果不理想。 以后学习略读课文时，尽量把课外事情在课后说，先上课，不然简单破坏课堂气氛，降低学生兴致。 操纵课堂流程时，必需把握重点，多给学生时间自主学习，合作交流。还应在后面的文章学习中，给学生创设机遇，逐步提高学生的合作能力。 此外，课堂气氛很重要，教师在创设情境时，可以多花些心思。学生在情景中学习，效率会高好多。 山雨教