开设英语文学欣赏选修课促进有效阅读教学

1、开设英语文学欣赏选修课促进有效阅读教学开设英语文学欣赏选修课促进有效阅读教学一、问题缘起高中生对英语教材中的诗歌单元和戏剧单元都表现出了浓重的学习兴趣和极大的学习热情，他们乐于朗读诗歌和表演课本剧。然而，高中课本中英语文学所占的比重远远地不能满足学生们的需求。因此，把英语文学作为校本选修课来开设是非常有必要的。这有利于促进全人教育，培养学生阅读兴趣，有效进步学生的综合语言运用才能、文化意识和审美才能，以塑造学生健全的人格，促进学生的全面开展。综观当前英语阅读教学，还不同程度存在着以下问题：一是无视学生的主体参与，老师独霸课堂，以老师的分析代替学生的欣赏；二是拆解作品语言，将一篇美文分解成一个个

2、等待语法分析的句子；三是以封闭式的标准化训练代替开放性的多元化解读；四是只见树木，不见森林，只进展段落的分析，不注意全文的把握；五是追求外表上的热闹与把戏上的翻新，无视文学教育的根本规律和科学内涵，务虚不务实。笔者以教学文学欣赏选修课theNeklae为例讨论促进有效进步阅读教学实效性的问题。二、以文学欣赏课theNeklae为例探析有效阅读教学开展英语文学欣赏选修课的目的是解放学生的心灵和智慧。我们应该这样定位教学目的：在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来，同时让他们用自己的语言去尽量流利地表达自己的思想，笔者在教theNeklae一文时，着重从

3、两方面进展，一是引导学生理性考虑，不受本文由论文联盟.Ll.搜集整理既定结论的影响，见仁见智，自由评说；二是鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀。1.复述课文情节，整体把握全文先让学生在座位上七嘴八舌地复述课文情节课前已布置过自读。这种热启动既是为了创设良好的英语课堂气氛，也为了使学生一开场就动口、动脑，进入学习状态，使自己胸有成文，为下面的讨论做好知识准备。2.进展复原性赏析，领会作者原意复述之后，让学生聚焦复原性目的，引导学生积极进展理性考虑。复原性目的即通过作品语言领会作者的用意。作者可能用意非常，下语三分，读者要领悟到另外七分用意，才能复原作者的用意和作品的原貌。要做到这一点，可以引导学生

4、着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。心理描写方面重点赏析athilde在借项链前与后的心理活动。让学生带着三个问题1.hatdidathildethinkaftershegtthenesthatsheandherhusbandhadbeeninvitedttheball？2.hatdidathildeiaginethappenattheball？3.Hdidshefeelaftershelsttheneklae？去静听这篇文章的配乐朗读配上富有温馨情调的钢琴曲，在多媒体教室播放，同学们边听边展开想象，让主人公的种种美梦和噩梦场景活如今自己的脑海中。同学梦先自己讨论，之后再请一两个小

5、组的条表发言。动作描写方面那么重点赏析athilde借项链一节。猜想她们两人之间会发生怎样的对话和动作。欣赏品味时笔者让同学们四人一组进展角色扮演，并给他们较充分的时间。最后让同学们自由到讲台前，两个同学表演，另外两个进展描绘，发言力求完好，老师不做插话。同学的发言大意如下：henathildeastryingntheneklaes，shedidntknhatthseandhattgiveup，keepingnasking：Isthereanythingelse？学生的描绘让读者充分感觉到一个贫穷又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的冲动、惊喜。这种冲动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中

6、行多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。henshefundthebeautifulneklaeinthegreenbx，sheassexitedthatsheuldfundherheartnearlyjupedutfherthrat.Herhandsereshakingiththeneklaeinthe.Sheasbthexitedshakingiththeneklaeinthe.Sheasbthexitedandnervus.Sheasexitedbeauseshekeptsightfsuhaarvelusneklae；Sheasnervusbeausesherriedthatherf

7、rienduldrefuseher.Thensheretheneklaerundhernek，andenttairrr.Sheaspinnedinfrntftheirrrfralngtie.Shefundherselfasperfetlyharingiththeneklaen.asitreallyherself？Itsunbelievableandthatshatsheaslngingfr.通过这位学生的描绘，一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女形象变得栩栩如生了。Thenshestartedtpenheruth，hesitatinglyandanxiusly.Sheashesitatingbeaus

8、esheasrriedthatsheuldntgetit.Sheasanxiusbeausesheasinurgentneedfit.Thensheasked：anyulendethisne？nlythisne！在这里nlythisne必须重读，才能表达她此时的心情。thisne强调自己对这串项链情有独钟；nly说明自己要求不高，别无它求。她如此迟疑而焦急，如此讲究问话艺术，是担忧对方不借给她。Hever，herfriendanseredithutthinking：furse！athildeassexitedthatshejupedandrantebraeherfriendsnek，kisse

9、dherandsaidThankyuinahurryandranaay.这些学生真不愧是得到莫泊桑真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把athilde的性格刻画得入木三分。3.进展创新性赏析，超越作者，冲破框框创新性目的既不受作者创作意图束缚，也不受既定结论影响，充分发挥自己的表现力和创造力，见仁见智，自由评说。老师先做引导和说明：刚刚是怎样领会了作者的创作原意的。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进展考虑、再创造，形成自己的理解。如今就让笔者们超越作者，冲破框框，开展自由讨论：hatdyuthinkfathilde？同学讨论过程中气氛活泼，掌声阵阵。阐述的观点多种多样，有正

10、面的，有反面的，有正反面兼有的。如：Sheashnestandkeptherrds；Sheashard-rkingandhadastrngill；Sheasnble-inded；Sheasvainglry等等。4.大胆展开想象，续写故事结尾在学生领悟了作者构思的巧妙和分析玛蒂尔德的性格特征后，再让他们展开自由想象，将故事续写下去：hatuldhappenafterathildeknethattheneklaeasntadefdiand？每人先自己想，然后小组交流，允许胡说八道。假设有时间可让每小组推出一位最有新意的参加全班交流，假设时间不允许，可让学生将其当作一次课外作业完成。交流过程中，学生

11、新意迭出，高潮不断。下面摘录几个想象的要点：1athildeasreallysurprisedandthankful.Shegtbakherthirty-fivefransandledahappylife.2athildeasshkedthearthenesandgtad.Shekeptsaying：Neklae，false！Neklae，false！alldaylng.3athildeandJeannequarreledvertheneklaeandhadtgttheurtintheend.4athildetkbaktheneklaethatshepaidtenyearshardrkfr，h

12、ever，hensheenttthejeelers，sheastldthattheneklaeasfalseandrth300fransatst.老师紧紧聚集复原目的和创新性考虑，让学生先领会作者的创作原意，然后超越作者原意，冲破框框，产生自己的真知灼见，最后大胆地展开想象，解放自己的心灵和智慧，从而实现有效阅读。当然，同一篇文学作品，不用的老师有不用的设计，只要以人为本，有利于解放学生的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力得到尽情的释放，并且学生可以用自己组织的英语较流利地表达自己的思想，就可算是成功的英语文学欣赏课。三、深化英语文学欣赏选修课促进有效阅读教学的建议1.学生词汇量小是影

13、响学生阅读英语文学作品的最大障碍。因此，在选材时材料的难易度和生词量的多少是关键，要尽量为学生提供难易适度，并带有生词注释的教学材料，在学生轻松阅读的同时扩大词汇量。2.诗歌和小说是最受学生欢送的文学体裁，影视欣赏和角色表演是最受学生欢送的教学形式。据此，选材时应满足学生需要，多项选择取符合学生认知程度和心理开展的经典诗歌和小说，而课堂活动那么可采用分角色表演，观看由经典文学作品改编的电影等调动学生的学习兴趣。3.把握欣赏尺度，不同阶段突出不同的侧重点。高中英语文学欣赏选修课，首先应当是培养学生学习英语文学作品的兴趣、阅读文学作品的习惯和英语阅读才能，在此根底上，才是审美情趣和文学素养的培养，

14、而且高中英语文学欣赏应是一种浅层次的欣赏，不必过深挖掘。老师在教学过程中，应灵敏把握尺度，阶段侧重，不能把学生带入荒芜的沙漠，而使学生对英语文学作品产生畏惧心理。开设英语文学欣赏选修课，高一下学期，以大量阅读为主，大容量，宽要求，以精读、细读、集中研讨为辅。进入高二，就可以逐步向精读、细读过渡，逐渐到达阅读的高标准、高要求，并保持一定的阅读量。进入高三，所选取的文学作品的阅读篇幅和难度可以向高考对阅读才能的要求靠近，此时应以限时演练为主，高标准、高要求、高效率。4.课堂学习与课后拓展有机结合。利用课堂，广泛涉猎各个体裁的文学作品，每个体裁精选一两篇讲解，重点讲解不同体裁的文学作品使用的不同阅读策略。同时指导学生将课堂所学阅读策略和阅读技能运用于课外篇目的阅读中，将课堂学习与课后阅读拓展有机结合。值得注意的是，相关话题的课后拓展阅读应与学生课上所学内容严密结合，使学生将课后阅读看作一种消遣，是他们枯燥的学习过程中的一种乐趣。在进展课后阅读时，要求学生做阅读笔记，包括阅读内容的大意归纳，生词摘抄，优美句子摘录，亦可写书评、随笔等。5.文学欣赏与课后创作相结合。将阅读与写作相结合，是将输入性技能与输出性技能同时运用，容易激发学生的创作欲望和最大限度的发挥学