舞蹈教学组合在提高教材训练价值中的作用

1、舞蹈教学组合在进步教材训练价值中的作用民族民间舞是舞蹈教学中的一个根本训练课，它的任务是通过科学系统的教材并配合生动有效的教训方法，使学生掌握和表达各种民族民间舞蹈风格的根本才能。舞蹈教材的选择在教学中是至关重要的，教材必须具有明确的训练目的，具有准确的音乐形象及其与舞蹈的完美结合，具有合理的材料布局，具有鲜明而典型的民族风格。教材的质量决定着教学的根本程度，没有高质量的教材就不会有高质量的教学。教材训练价值的上下主要看其能否向学生提供足够的知识和足够的技能训练时机。其中，既包括知识和技能的深度，也包括知识和技能的广度。这样的教材才能被称为有高度训练价值的教材一、有利于进步学生对音乐教材的理解

2、才能学生通过民族民间舞蹈教学所应得到的知识和技能应该是多方面的。他们除了应该掌握好最根本的舞蹈动作、风格和韵律外，还应受到充分地动作连接训练，接触各式各样的连接方法，获得足够的动作连接知识和掌握纯熟的各种连接技能。通过动作的连接训练，他们还应获得编排动作的知识，使他们能正确、自觉、流畅地运用动作传情达意。学生还应获得如何理解和处理构造，如何划分段落，如何分清层次，如何处理开头、结尾等方面的知识和才能。学会比照手法将动作做得起伏、跌荡、有致，轻重缓急有节。通过民族民间舞蹈学习，还应该承受多种多样的节奏训练，掌握各种节奏的特点、规律，擅长掌握节奏的处理和变化。他们还应该获得音乐理论方面的丰富知识，

3、通过大量的、与舞蹈亲密配合的音乐伴奏，进步他们对音乐的理解和表达才能。诚然，单一动作和单一动作训练的方法能让学生比拟扎实地掌握舞蹈最根本的动作、风格、及韵律，但它缺乏一定的可塑性、创造性以及想象力、表现力，常常形成不少学生在课堂里做动作挺正规，在舞台上却暴露出表演呆板、缺乏激情，缺乏表现力和可塑性较差的缺点。二、有利于进步学生的可塑性民族民间舞蹈教学的根本目的是通过一定内容的教材及各种训练方法最大限度地进步学生的可塑性，掌握承受及运用民族民间舞蹈的方法和技巧，以便他们能在日后的工作中更好地承受和运用各种风格、各种韵律、各种节奏、各种性格的舞蹈。我们教材选择和教学方法都应围绕这个目的。假如一味地

4、强调所谓“正规而不顾教学效果，一味地坚持单一动作的一种方法，教学内容仅局限在动作本身，那就会囿于机械性和盲目性。教学组合是指在音乐或节奏的配合下，经过科学和艺术的构思，由假设干动作串联和组合起来的一种短小的训练性的小品。单一动作式教材的局限性以及它不能包含的教学内容，组合这种形式却为它开拓了广阔的天地。学生在单一动作中所得不到的知识和技能，教学组合却为他们提供了足够的学习和训练时机。教学组合由假设干根本动作连接而成。在编织组合时，我们就可充分地强调动作在连接中的艺术，有目的地将各种连接方法安排到组合中，使学生得到充分地连接训练，获得足够的连接知识和连接技能，动作的连接必然形成舞句。因此，又要认

5、真地注重人体在运动中的规律和逻辑，注重舞蹈动作组合和舞句的规那么，使动作的排列和进展既通顺又有条理，有起有伏，抑扬顿挫，使动作互相间有一种内在的必然联络。转贴于论文联盟.ll.三、有利于进步学生的学习积极性由于教学组合有一定的构造，就像芭蕾舞中的“变奏一样，有助于进步学生的兴趣，因此要强化以下几点：1在编织组合时，可以充分地讲究组合在构造上的艺术和层次处理上的艺术。根据内容的需要和可能，安排进各种形式的构造，处理不同的层次。做到材料的布局合理，构造严谨，段落清楚，层次清楚，开头结尾富于艺术的魅力，使教材的内容与形式得到完美的统一。2在编织组合时，要严格地做到舞蹈上舞蹈音乐的完美统一，使每一个教

6、学组合都配以最恰当的音乐，将每一个动作安排到最恰当的小节中，真正做到舞蹈同音乐在风格和韵味上一致，节奏和速度上一致，性格和情调上一致，构造和层次上一致，起伏和强弱上一致。使音乐在教学中能挥最大限度的作用，使学生在实际的训练中获得足够的音乐修养。3在编织组合时，还可以把组合编得有一定的意境和艺术想象。使舞蹈教学尺水兴波，妙趣横生，给人以联想和启示；使学生想学爱学，想练爱练。这既有益于培养学生的艺术激情和艺术想象力，也有助于进步学生的学习兴趣。总之，用组合形式建立教材，能充分扩大教学内容，大幅度进步教材训练价值，为优秀人才的培养开拓广阔的天地。四、有利于强化根本动作的风格和韵律教学组合是在根本动作

7、的根底上编织起来的，它不会冲淡根本动作和根本的风格韵律，是合理地科学地被编织进每个教学组合，在动作的连接和进展中得以表达。将根本动作和根本韵律作为主题动作和贯穿韵律，即通过丰富地、有分寸又符合规律地变化，使根本动作和根本韵律得到充分地展开。这样做，不但不会冲淡根本动作和根本动作的风格韵律，反而强调和突出了它们，使有限的动作发挥出无限的作用。强调组合的编织艺术，它不是沉醉于编排错综复杂的动作组合，更不是编排杂乱无章偏离教学轨道、没有实际训练价值的组合。教学组合的深浅难易要考虑到不同层次学生的承受程度以及教材在纵横关系中的系统性、科学性。教学组合的编排应提倡短小精悍，训练目的明确，材料典型集中，风格浓郁鲜明，构造严谨自然，段落清楚和层次清楚。综上所述，我认为要建立一套科学、系统、有高度训练价值