语文教学出路在于美育

1、语文教学出路在于美育摘要：语文与美育关系亲密，美育在语文教学中占有重要地位。语文教学需要美育，语文教材蕴育美育，教学过程施行美育。理论证明：语文的教学出路就在于美育。关键词：语文教学；需要美育；蕴育美育；施行美育语文教学中的美育问题非常重要，应该引起我们足够的重视。语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经历，进步审美鉴赏力，培养想象力，开展创造性思维的才能。总之，语文与美育关系亲密，美育在语文教学中占有重要地位。理论证明：语文的教学出路就在于美育。一、语文教学需要美育人类语言等是非常丰富的，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的，这些都能引起读者的美感。假如能引导学生披文以入情，细

2、致地品味大自然的诗情画意，赏析性格各异的人物形象，体验人类丰富的思想情感，感受深化的生活哲理，欣赏作品中各具特色的建筑、绘画、雕塑、音乐等艺术美，领略不同风格的语言美一言以蔽之，让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦入、感人到育人，就能使他们培养起高尚的审美情趣，从心灵深处产生一种追求崇高、美妙、文明的强烈欲望，从而使人的思想精神产生质的飞跃，较好地到达德育所企盼的目的。语文的内容极为广博，存在着丰富而深化的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、构造美等等，可谓异彩纷呈、美不胜收。青年学生感情丰富，易受感染，只要指导得法，效果会很理想的。每当年青人在学习中领略

3、了一处风光，品味了一个意境，认识了一位典型人物，悟出了一条生活哲理，或是明白了一点科学原理，都会感到一种愉快和满足，似春雨润物细无声，在潜移默化中陶冶了美的情操，丰富了思想，增长了才智，正如培根所说的，读书足以怡情，足以傅彩，足以长才在教学中，只要老师能注重诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习语文的浓重兴趣，把苦读变为乐读，在赏心悦目中掌握语文知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹；语文教学将会象枯枝抽绿或锦上添花那样育着活力和活力，展示出一幅灿烂的前景，就有可能从根本上进步语文教学的质量。二、语文教材蕴育美育1.主题美。诗文何以能

4、给人以美感呢？首先是它们有着鲜明而突出的主题，或歌颂某种精神，如记叙性作品，使人受到教益和感染；或阐述某个道理，如议论性文章，让人受到启迪；或说明某种事物或事理，如说明性文章，使人增加了知识。这也是一种功用，而功用是能让人感到愉悦和满足而产生美感的。例如散文诗?海燕?，通过描写在狂风巨浪、乌云压顶的大海上傲慢地飞翔的海燕，歌颂了革命者渴望战斗，英勇无畏的精神，抒发的那份豪情深深地震撼着读者的心灵。2.人物美。记叙作品的主题是通过典型人物形象表达的，在古今中外的诗歌、散文、小说、戏剧等作品中，作家塑造了众多人物形象，个个性格鲜明、栩栩如生而呼之欲出，如未觉悟的阿Q、忠贞的刘兰芝、英勇的刘和珍、不

5、屈的窦娥等。同时，作品中还表现出人类丰富的思想感情，如同志情、朋友谊、夫妻情、师生情、父子情、思乡情、忧国忧民情等。我们应该引导学生通过人物形象的赏析深化认识生活的美，并不断地丰富自己的情感。3.环境美。环境包括自然环境和社会环境。先谈自然艺术美，这是指作家笔下经过艺术化的自然景物，从不同角度看，它们各具特色，如动态美、静态美、色彩美、立体美、想象美等等。如王维的诗句明月松间照，清泉石上流，这里是以流泉的动来衬画面的静，以流泉的声衬环境的静，而且色彩清楚，有月的银白、松的墨绿，还有想象中树的倩影黑、天的黛青和石的各种颜色，这些组成了一幅令人陶醉的充满诗情画意的幽静图景。语言朴素自然，流露作者隐

6、居生活的恬适之情。表达着一种含蓄的美。4.语言艺术美。诗文的语言艺术风格多姿多彩，极富于表现力，如含不尽之意于言外的含蓄幽默美，词约而意丰的凝炼美，近乎白描的互相自然美，色彩缤纷的华美丰富美，各有千秋的变换句式美，颇具魅力的修辞艺术美，还有准确严谨美和音乐节奏美等不胜枚举。作家为增强语言的艺术魅力，呕心沥血地炼字、炼句、炼意，立誓语不惊人死不休，往往是为求一字稳，耐得丰宵寒，所以我们引导学生欣赏语言时，切不可孤立地进展，而是要看它如何准确、生动地表达出思想和内容。5.作品构造美。1完好和谐美。这是指文章各局部相对齐备，内部巧妙的联络和外部得体的组合，共同表现主题，表达着作者完好的思路。同时各局

7、部的分量比重恰当，能有效地表现内容，如，行文中详略得体，首尾照应，表达出匀称和谐的整体美。2构造流畅美。这是指构造上的连接性，即思路明晰、文脉贯穿，起、承、转、合自然圆润。如朱自清的?绿?始终贯穿着对绿的赞美，文意顺畅，有行云流水之美。3逻辑严谨美。这说的是文章构造中内在联络的严密性和合理性。三、教学过程施行美育每篇课文都是美的对象，蕴含着多种美的因素。文学作品蕴含形象美、意境美。如?石榴?课文描绘石榴不同部位的形态色泽，枝干像梅树那样奇崛，叶片像杨柳那样清新，初期的花骨朵呈小茄形，花萼四裂后的花朵像红玛瑙琢成且插上了花的花瓶儿，单瓣花的花瓶儿先是像希腊式的安普刺，后是像中国殷周时期的金罍，果

8、实斑驳的外皮如博古家所命名的各种锈彩。果实成熟开裂那么破口大笑起来，露出一口的皓齿。运用了类比、比喻和拟人手法使石榴的外形象生动、美妙绝仑。然而最得意的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。因为它既有形态美那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让、敢于抗争，因此把它视为夏季的心脏。以状物抒情的方式颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。由石榴的形象，想象出它的风格，再想到人的风格。这种由树及人，由人及树，反复出现，互相关联，突出中心思想的方法，表达了意境美和哲理美，富有诗意的语言具有语文美，文章过渡自然，由景入情，由情到意，层层照应，又表达了构造的整体美。又如?漫步?课文开头很美，美在开门见山，美在一开场就是我们在田野上漫步这个有诗意的镜头。美在文中对春景的生动描写，美在文章对称句式的反复运用，美在小家伙的话表现出他的天真得意，美在用生活的细节表达出一定的道理，美在于生活的细节中表达出深爱的感情，美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨，美在结尾段的最后一句话。教学过程施行美育就要挖掘教材中牵动着学生进入用词生动的句段、句式精巧的句段、词格丰富的句段、描写细腻的句段、情感丰富的句段、意蕴深化的句段，师生共同品味深藏于语言文字中的蕴含与微妙。总之，语文课堂需要美