让电化教育润泽小学数学课堂

1、让电化教育润泽小学数学课堂让电化教育润泽小学数学课堂电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、详细地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生承受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感浸透、思维创新等方面的缺乏，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学形式，显示出它得天独厚的优势。下面就电教媒体在小学数学课堂中的运用谈一谈个人的几点认识。一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的开展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观

2、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。创设情境，使学生迅速进入最正确学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教?循环小数?时，为了在课堂伊始使学消费生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色明晰的红绿灯投影片。上课开场时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常

3、生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但打破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象详细的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。二、利用电教媒体培养学生思维才能在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的时机，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助

4、教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维才能的开展。如圆的认识一课教学中，为了使学生结实掌握圆的特征，老师先提问：大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？在学生答复后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：假如将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进展鲜明、生动的比拟，在比照的情境中，学生对圆的特征有了认识。在这样教学的过程中学生注意力更易

5、集中，获得的表象更深入，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维才能。三、利用电教媒体突出重点、分化难点促进学生知识内化小学生遇到知识重难点往往不管文联盟.Ll.容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而到达其它教学手段达不到的效果。例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在运用利用电教媒体的辅助教学时，可分以下几步进展：第一步，创设动态情境，帮

6、助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩明晰艳丽。这时老师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发前方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题：的关键，加深学生对两地、同时、相遇关键词的分析和领会，形象深入的提示了事物的开展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的构造特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学去除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用电教媒体逐步逐步的演示两人走的时

7、间与路程的变化情况，并质疑：1出发3分钟后，两人之间的间隔 变成了多少？2两人所走的路程和与两家的间隔 有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的间隔 这一重要的数量关系。这样充分运用利用电教媒体辅助教学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动上路，突出重点、分化难点促进学生知识内化，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。四、利用电教媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反响矫正电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反响快的反响信息。可以实现对学生课堂联络的及时反响，学习知识的目的在于灵敏运用知识，课堂练习是加强对知识的稳固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在稳固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细通过带娱乐性的练习，能轻松稳固已学知识，从而实在激发学生发自内心学习兴趣，真正做到减负提素之目的。总之，在小学数学课堂中，电教媒体不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，