高一上册语文教案：记念刘和珍君

1、 高一上册语文教案：记念刘和珍君、释词： 寥落：稀有。 深味：深深地体会。 广有羽翼：处处有帮凶。 长歌当哭：用文章来代替哭泣。 微薄：依稀、淡薄。 桀骜：形容性情倔强。 （强化积存意识，制作词语卡片） 五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知 、整体感知，把握线索： 给课文每一局部拟一个小标题。 （两生上黑板板书，其他学生写在练习本上，完成后同桌沟通、比拟、归纳） 明确： 写作缘起，纪念死者。 唤醒庸人，牢记血债。 刘和珍概况。 刘和珍遇害。 刘和珍遇害经过。 “三一八惨案”教训。 惨案的意义。 合并归纳：说明写作目的的是第一、二局部；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五局部；总结教训和意义

2、的是第六、七局部。（学生概括、展现、沟通） 默读第一、二局部，思索：的笔触涉及哪几类人？对每一类人表达了什么样的感情？ 提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献敬重。其次类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，渴望并召唤他们“爆发”。 实行方式： 筛选信息。 同桌交换意见。 小组争论。 展现争论结果。 教师设疑：贯穿

3、全文的的感情线索可以概括为什么？ 提示：哀思生气理智的思索。 （学生从文中查找关键词来答复） 、速读课文，理清思路： 师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、抓住悲愤感情线索的根底上，理清全文思路。 、找准切入点，探求主旨，品尝情感： 切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解的情感？ （学生争论总结） 可供参考： “此”的内容包括： 对爱国者的崇敬； 对执政府的生气； 对反动文人的憎恨； 对麻木民众的绝望； 对社会现状的忧愤； 奋然前行的决心和歉疚之情； 对社会将来寄予盼望 六、合作探究 、学生再默读课文一、二局部： 课文一、二局部两次写“我也早

4、觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？为什么一再强调？ （学生思索，同桌沟通后发言，相互补充，完成此题目） 提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献的哀痛和敬重，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。其次，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜亮地表达了的爱憎。这局部是根据由爱到憎的规律挨次来安排思路的。 、第节写了什么？思路是怎样的？我们知道局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。（齐读第节，思索这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排） 提示：第段共个句子，第句说明什么人是“真的猛士”。第句紧承

5、第一句是的评价和熟悉；第、句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第句是的感慨。第段是写我们应当实行的正确做法。所以本节思路流程应当定位为：面对惨案“真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。 （此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍，体会感情） 七、课堂小结 现代文阅读方法指导： 、整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。 理清脉络。 把握主旨。（特殊要留意文章的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时消失的抒情谈论语句，留意整合段落大意） 、回答下列问题时尽量在文中找到关键语句。（引导学生自我总结方法，到达“授之以鱼，不如授之以渔”的效果）

6、八、布置作业 、背诵第节。 、找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。 板书设计 三类人感情线索思路 爱国青年悲 写作缘起 反动势力 纪念主体 庸人 愤 教训意义 其次课时 教学要点 、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。 、写作技巧分析及借鉴，积存写作素材。 教学过程 一、复习检查 、听写词语（学生上黑板）。 、检查背诵第节（指名提问）。 二、导入新课 路，还没有开头便已经走到了终点；梦，还来不及做便永久不再醒来。 刘和珍，这位年仅岁的女学生就这样倒在了*的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的生气，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 三、速读课文其次大局部，

7、探讨分析 、这一局部是根据怎样的思路布局的？ （学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳） 明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再具体表达其遇难的经过。表达遇难又分两步，从大事概况到遇害细节，是根据时间挨次来安排思路的。 、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 （学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展现筛选的大事） 学生读课文明确： 生前爱看鲁迅文章； 生活虽困难，毅然预定了全年的莽原； 成为学生自治会成员；经常微笑着，态度很温柔； 虑及母校前途，黯然至于泣下； 不屈势力，抵抗反动校长； “欣然前往”参与请愿运动； 中弹牺牲。 （在筛选信息的根底上，学生依据人物活

8、动来分析人物形象，归纳性格特点） 总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她憧憬革命，渴求真理，追求进步；她有组织力量，有威信；她本性和善，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于抵抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 四、合作争论 、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是写出了人物的共性。如何写出人物的共性，请争论运用的手法。 （学生争论明确） 选取有意义的小事来表现人物性格。 擅长抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温柔”。 运用人物的肖像描写。 运用反衬手法。

9、如用刘和珍的和善得意反衬*的凶残和反动文人的下劣。 记叙、谈论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情剧烈。 、以其次局部为例，说明文中记叙、谈论、抒情等多种表达方式如何综合运用？ （学生争论明确） 这一局部包括三个段落，记叙、抒情、谈论，交叉融贯又各有所重，感情起伏回荡、激扬而又肤浅。第三段以刘和珍与我的师生关系的谈论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大局部的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入谈论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的谈论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是”一句揭穿刽子手们的凶恶面目

10、。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 五、写作素材积存 、积存文中富有表现力的词语。 、课内经典： 警示句：缄默呵，缄默呵，不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。 创新句：我已经出离生气了。 这是怎样的哀痛者和幸福者？ 她不是“苟活到现在的我”的学生。 、相关经典： 鲁迅的经典散文战士和苍蝇： 叔本华说过这样的话：要估定人的宏大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。正由于近则愈小，而且愈观察缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍旧是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是宏大的人。 战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，由于它们的完全，远在战士之上。 确实的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 然而，有缺点的战士终竟是战士，完善的苍蝇也终竟不过是苍蝇。 去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！ 鲁迅诗一首：