高一物理教案小学有效性问题的对策探寻

1、 高一物理教案：有效性问题的对策探寻随着社会的进展，新课程改革的不断深入，提高高中物理课堂教学的有效性是当前高中物理训练亟需解决的问题之一。本文结合笔者的课堂教学实践和多年的教学阅历，仔细分析影响教学有效性的因素，并对如何提高高中物理课堂教学有效性作了一些思索和探寻。物理学是一门应用特别广泛的根底科学，是新技术、新科学和新思维的原动力，对社会经济的进展起着乐观的推动作用。高中物理学蕴含着大量的学问，理论性较强，对学生的运算、分析、理解力量有着很高的要求。高中物理课堂教学注意提高全体学生的科学素养，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培育学生，注意学生的学习力量，引导学生形成自主

2、思索和规划人生的意识和力量、批判性思索的力量。课堂教学是培育上述力量的主渠道，所以只有通过提高高中物理课堂教学的有效性才能到达以上教学目标。那什么是课堂教学的有效性呢？专家余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。详细表达在：学生在熟悉上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。”提高高中物理课堂教学有效性，是全面提高高中物理教学质量的根本要求，是实现教学三维目标的一个重要途径，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在全面实施新一轮课改的形势下，深入讨论和探讨如何提高高中物理课堂教

3、学有效性是很有必要的。一、影响教学有效性的因素为了更好地理解课堂教学的有效性，并有针对性的对如何提高高中物理课堂教学有效性提出对策，首先我们争论一下影响教学有效性的几个因素。1.教师的个人特征与教学的有效性影响教学有效性与教师特征有亲密关系。教师的特征如教师的性别、年龄、经受、共性以及信仰，在很大程度上，一个教师的个人特征打算了他会成为什么样的教师。训练家康纳德在性别差异的问题上发表了自己的观点，各项讨论好像都说明：一般来说，男教师看上去比女教师更加盛气凌人，宠爱发号施令，因而男教师的课堂组织得更有条理，一切都在他们的把握之下；然而女教师往往会去营造“更温馨”的教学环境，还有男教师比拟偏爱女学

4、生，女教师比拟偏爱男学生。年轻而缺乏执教阅历的教师关注的往往不是教学，而是教学中个人魅力以及社交力量的表达。他们努力工作，往往是为了在学生中树立自己独特的教学形象，他们更关怀学生的爱好，而不是花时间去教育学生，关注学生的点滴进步。假设你反响灵敏、老成持重、热忱洋溢、擅长积存阅历，那么这些性格和行为特征会如何影响你的教学行为以及主导你和学生的关系呢？例如，假如我们想在课堂上占据主导地位，或许就会选择将自己置于教师的正前方，实行讲授式的教学形式；假如我们想让学生占主导地位，或许就会实行争论或探究学习的教学形式。所以一个教师的性别、年龄、教学阅历以及他的共性对教学的有效性都具有肯定的影响。2.课堂教

5、学活动与教学有效性好的课堂组织教学，既能让学生学到学问，又能培育学生的各项技能。因此，在课堂教学活动中，学生的学习方式、师生之间的沟通、教师的教学策略和学生的学习策略都影响着教学的有效性。讨论说明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期训练成果的学习阅历的力量，而每个学生都参加教学活动是实施有效教学的前提。学习的内容不是赐予的，学生要像科学家那样去思索，去探究未知，亲自去发觉它，最终到达对所学学问的理解和把握。布鲁纳强调应当广泛应用“发觉法”，要求教师在教学中“尽可能保存一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发觉它”。3.环境与教学有效性有效教学实际上是通过肯定的训练活动使学生的学习到达

6、预期的效果。在预期所能到达的效果中，除了教师、学生、内容等相关因素外，还有环境的影响。考虑到课堂教学活动的环境，很明显，课堂环境的许多方面都与教学胜利与否有关。教师可以使用各种资源，而且可以采纳各种教学方法。教学设备在肯定程度上帮助教学，使教学活动更加生动，使学生对学习产生肯定的兴趣，有助于学生理解和承受学问。比方，教师在讲解平抛的运动规律时，假如采纳单纯的口头上或书面上直接告知学生平抛遵循的规律，学生未必对此学问点产生深刻的印象。如果在讲解的过程中插入现场演示试验和一些演示动画，这既能吸引学生的留意力，又能让学生更加形象地记忆平抛运动，理解它的运动规律，提高探究未知学问的力量。二、如何提高高

7、中物理课堂教学的有效性1.要求教师成为一个有效教师有效教师是能够帮忙学生学习，学习效果可得到测评的教师。有效教师应具备以下几种共性特征：激发学生学习的共性、以胜利为中心、专业的行为举止。激发学生学习的共性包括热心、幽默、热忱和多样化。在教师具备的特征中，最能使学生努力学习的特征就是热忱。热忱的教师传达给学生的信息是，他们不仅自信而且喜爱自己所从事的工作，他们信任和敬重学生，他们教授的课程是有用的而且是好玩的。布满热忱的教学可以帮忙学生持之以恒地完成任务，鼓励学生学习，让学生们学到更多的学问，得到更多满意感。在为学生营造一个支持性的、轻松、满足、学有所获的教学环境时，教师的热心和幽默是重要的因素

8、。教师是通过与学生建立正面的、支持性的人际关系来表现其热心的。在学生眼里热心的教师是一个“真实的人”，他们比拟愿意与教师沟通，促进师生关系。学生常常提到他们宠爱的教师身上具有一些特点，适当的幽默感往往是其中之一。幽默能消除紧急心情，使学生感受到教师的安全感和自信，促进信任，并且还能削减不守纪律的问题。在学生看来，有效教师是牢靠的，值得信任的。要想得到学生的信任，你需要开诚布公、公平地和学生沟通，坦率地征求与承受学生的意见或批判。学生常把自己的教师当成是自己的仿照对象，许多时候教师的言行举止和对事态度都潜移默化的影响着学生。所以有效教师必需是个态度乐观的人，对自己和对学生取得胜利都抱有很高的期望

9、，是以自我的胜利和学生的胜利为中心的人。有效教师鼓舞和支持学生，使学生得到归属感、满意学生渴望得到宠爱、获得胜利的需要。有效教师在课堂上表现出专业而敏捷的行为举止，公事公办的行为，必要时有敏捷性和适应性；对所教学科、训练学和学生的透彻了解，都能提升专业的行为举止。只有有条理地组织课堂活动，才能帮忙学生到达预期的目标。2.教师还应当组织高中物理课堂的有效教学新课程要求教师在物理课堂教学中要擅长提问，充分发挥提问的功能。从认知心理学的角度看，学生所要把握的学问意义建构需要细心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精致的问题设计来表达。常常听到学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听到教

10、师说，我已经强调多少次了，已经分析得够透彻了，可是学生还是茫然不知所措，解题时张冠李戴，导致这些问题的重要缘由是教师在教学过程中没有细心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成学问的被动承受者，教学效果不抱负。所以最有效的教师能营造并维持高度互动的课堂气氛课堂上不是教师满堂灌，而是学生之间、师生之间的对话，而教师有效提问的力量和这种课堂气氛是密不行分的。通过提问，激发学生的学习兴趣，启发学生乐观思索，乐观参加学习过程，寻求解决问题的答案，并渐渐学会建构学问、理解学问、领悟学问、运用学问。有效的课堂提问应当是依据现实的生活情境设置问题，设置问题需要层层深入，由简洁到简单。教师在课堂教学中的

11、提问不仅要能引起学生的思索，而且要能引导学生去发觉问题、提出问题，培育创新意识，争取激发学生的制造力量，有效地提高物理课堂的教学质量。实施新课程以来，让学生充分参加到教学过程中已经成为教师教学的共识。局部高中生不爱学习，喜爱淘气捣蛋是普遍现象，但是对新奇事物、奇怪的东西有一种特别奇怪的心理特点，并且表现出极强的执着精神和剧烈的探秘需求。物理是一门以观看和试验为讨论根底的科学，多数学生对物理试验都抱有很大的兴趣，教师在教学过程中可以充分利用这个乐观的因素组织教学。物理试验力量是高考对物理学科要求的五项力量之一，由于以往无视对学生的动手试验力量的培育，物理试验教学的效果也相对不明显，所以我们有必要

12、实行有效的物理试验教学。教师应当转变教学理念，培育重视试验的思想。学生在学习物理试验的过程中，除了要把握一些根本的试验操作外，更重要的是把握试验的思想，培育学生探究未知学问的力量。在物理试验教学过程中，教师应当乐观引导学生自主设计试验，进展分组试验，培育学生的动手操作力量和沟通合作力量。另外，教师也应当重视课外试验，教师在日常的探究试验教学过程中，要常常结合教学内容引导学生把握一些小试验、小制作的原理、方法来培育学生的求知欲，使试验与实际生活严密联系，进一步训练学生的思维意识。3.课堂环境在肯定程度上影响着物理课堂教学的有效性课堂环境对学生的行为、学习的乐观性都有强大的影响力。勒温柔他的助手们得出结论：人的需求和四周环境条件的相互作用是解释个人行为的一个要素。教师可以通过课堂环境的两大因素来促进学生的学习，改良学生的行为。自然环境指课堂上独立于人的那些方面，比方教室的大小和外形、座位安排、工具和材料的有无及摆放位置。而心理环境只存在于人的内心世界，比方课堂气氛。设计一个好的自然环境，可以让学生更有安全感，更加全身心的投入学习。教师在教学过程中营造一个良好的课堂