环境地质学的特色教学模式探索

1、环境地质学的特色教学形式探究环境地质学的特色教学形式探究环境地质学是研究论文联盟人类活动和地质环境互相作用的新兴学科，是地质学的一个分支，也是环境科学的一个组成局部。环境地质学研究自然和人为引起的地质环境问题，以及人类工程建立和资源开发引起的地质环境问题1。环境地质学已经成为地质学、地理学、环境科学等专业的必修课或者选修课。环境地质学是一门综合性的科学，内容涉及灾害地质学、环境工程学、地球化学、地质工程学、城市环境地质学、矿山环境地质学、农业环境地质学、海洋地质学等多个学科。如何为不同专业、不同年级的学生更好地讲授环境地质学课程，成为一个新的挑战。笔者在环境地质学的教学过程中，结合环境地质学的

2、课程特点、学生的知识构造和专业特色，积极探究教学方法改革，不断总结经历和心得，逐步形成了具有鲜明特色的教学方法，获得了良好的教学效果。1强调人地和谐理念和可持续开展观环境地质学课程最重要的目的之一，就是让学生树立人地和谐的理念和可持续开展观。首先要认识到，地球是人类目前可以生存的唯一场所，地质环境容量是有限的，人类活动和地质环境是互相制约的，过度地索取必然会引起地质环境的恶化，甚至出现灾难。要到达人地关系的和谐，必须以科学的人地观为指导，培养全球性、长远性和差异性的环境意识，珍视和充分利用环境质量与自净才能，减少环境损失，防止环境污染和生态破坏；培养广义性、有限性和稀缺性的资源意识，坚持节约利

3、用、综合利用和持续利用原那么，充分发挥资源的多重功能，进步资源利用效率和程度；科学的人口意识、合理的消费意识、适宜的消费意识和正确的文化意识同样非常重要2。另外，危害人类的自然灾害始终存在，人类一定要充分认识这些自然灾害(如洪水、滑坡、崩塌、泥石流、地震和火山活动)，尽量避开或降低它们对人类生命财产造成的威胁。2表达专业特色环境地质学涉及的内容非常广泛，每个章节都可以单独作为一门课程来讲授。但由于课时的限制，不可能对每个章节都进展非常详细、深化地讲解，必须根据学生的专业特色和学校的特色，有选择、有侧重地讲授环境地质学的各个章节。对于矿业类院校的地质工程专业学生，侧重讲解自然灾害、矿产资源开发、

4、能源开发和利用、表生地球化学异常与人体安康、环境地质调查等章节，用地质构造和地质演化的理论讲解地震和火山的发生规律和分布特征，用矿床学理论讲解矿产资源的成矿规律和矿石特征，用地球化学的理论讲解地方病的发病机理和分布规律，将地质学的理论和方法融入到各章节的讲解中。自然地理学专业要侧重自然资源开发、土地利用、房地产开发等内容；人文地理专业侧重城市规划、旅游管理等章节。3结合学生的知识体系环境地质学是一门拓展学生知识面、培养学生兴趣点的课程，适宜安排在第一学年。但是，由于各种条件所限，环境地质学有可能被安排在许多专业课之后的第二学年或者第三学年。由于某些专业课的内容与环境地质学的局部章节或知识点一样

5、，势必会增加环境地质学的讲授难度。因此，老师在讲授环境地质学课程之前，必须考虑不同年级学生在知识构造上的差异，有针对性地调整各章节的内容和深度。遇到与前期专业课一样的知识点，老师既可以有针对性地复习之前学过的重要知识点，补充新的教学内容，也可以在一样知识点上增加深度，激发学生的求知欲望。在为地质工程大三本科生上环境地质学时，环境地质学中的自然灾害章节与学生前期学过地球科学概论中的知识点重复，此时，老师需要增加新的知识点，并增加难度。比方讲到火山灰，不仅要讲火山灰对人类和动植物的危害，对全球气候的影响等根本知识点，还可以拓展到火山灰在层序地层学中的应用，火山灰具有延展性、瞬时性和等时性的特点，可

6、以构成发育良好的区域等时面，许多含煤地层普遍发育火山灰，可以作为煤层比照的重要根据，可以有效弥补生物带法、常规标志层和沉积旋回法在煤层比照中的缺乏3。在讲到河流类型的时候，可以与能源地质学中的煤炭沉积环境知识点结合起来，让学生考虑，哪种河流类型可以形成巨厚型的煤田，还有哪些典型的河流地貌非常适宜煤炭的沉积等。只有严密结合学生的知识体系，才能将环境地质学课程讲得更生动，并且将课程内容的广度和深度有机结合起来。4启发式教学环境地质学不仅普及知识、让学生记住一些根本概念和知识点，更重要的是要培养学生独立考虑、全面考虑以及应用所学知识解决问题的才能。随着世界人口剧增、城市化不断推进，各种环境地质问题不

7、断出现，这些环境地质问题的解决方法往往没有标准答案，需要学生主动考虑，积极查找相关资料，对问题不断探究。比方许多化学合成杀虫剂(如DDT)在害虫杀灭、粮食增产和疟疾预防等方面功不可没，但同样导致了严重的生态危机，危害人类安康，并毒死了大量鸟类、鱼类和益虫。现代农业到底能否分开化学合成杀虫论文联盟剂？化学合成杀虫剂到底是毒药还是仙丹？这些问题的答案都需要学生发挥独立考虑的精神去探究。河流具有强大的侵蚀和搬运作用，可以导致河流上游不同程度的水土流失，但我们不能就此否认河流的侵蚀和搬运作用。因为河流携带的泥沙会在下游形成三角洲和冲积平原，造福人类，入海口堆积的泥沙还能有效抵御海水入侵。因此，要通过老

8、师的讲解启发和培养学生全面考虑的才能。5案例分析20世纪初，美国哈佛大学法学院创造了经典的案例教学法，之后在法学、企业管理、医学等学科的教学中得到广泛应用。环境地质学中也有很多经典的人地危机和人地和谐的案例，也可以借鉴这种成功的教学方式。从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生做到融会贯穿，能举一反三，理论联络实际，从而增强知识，进步才能和程度。在选择案例的时候，要尽量选择一些影响范围广、贴近学生生活、绝大多数学生都理解的近期发生的经典案例，这样更容易激发学生的兴趣，进步案例分析的教学效果。例如，通过学生对美国墨西哥湾漏油事件和我国大连漏油事件的分析，更深化地理解

9、能源开发和运输中可能导致的生态和环境危机，并且深化考虑如何正确面对和处理这种生态危机。在讲海洋公约中海域的定义时，可以对中日领海纠纷案例进展分析，通过该案例的分析，不仅可以让学生更深化地理解领海基线、专属经济区和大陆架等概念的真正含义，还可以让学生认识到结合国海洋公约在解决领海纠纷方面的缺乏，同时进步学生的海洋意识。6结合科研动态和学科开展环境地质学也是一门应用科学，它应用掌握的地质信息来解决实际的问题，减少环境的恶化，增加人类利用和改造自然的有利条件4。但是，由于撰写时间有限，大多数环境地质学教材中的某些知识点存在明显的滞后和缺乏，特别是关于各种环境地质问题防治方法的相关内容，而该局部内容又

10、是学生需要重点掌握的内容。因此，非常有必要将与环境地质学相关的最新科研动态、热点研究问题和学科开展动态引入到课堂教学中。在此过程中，也可以将自己和学院其他老师与教学内容相关的科研工作和科研成果介绍给学生。比方在讲到土壤污染内容时，大多数教材都没有涉及如何治理和修复被污染土壤的内容，这就需要老师在备课的时候查阅相关的书籍和文献，查找传统和最新的土壤修复技术，以及各个修复技术的优缺点和这些土壤修复技术的应用情况。这样，才能让学生全面理解土壤污染和修复技术，同时激发学生的科研兴趣。论文联盟7多媒体教学环境地质学中的许多内容需要借助图片、视频等多媒体才能到达更好的教学目的和教学效果。图片具有直观明了的

11、特性，可以根据教学目的进展实时添加，比方在讲解露天开采对地表的破坏的时候，很多学生对露天矿理解很少，仅仅用文字讲述露天矿的占地面积等破坏程度，不能让学生体会露天矿的宏大破坏性，假如将世界十大露天矿的图片展示给学生，学生就能真正理解什么是地球外表的宏大伤疤了。视频也是环境地质学非常重要的教学手段，视频能更直观、全面地展示环境地质学内容，但是比拟占用课时，所以课前要对平时搜集的教学视频进展精挑细眩教学视频要画质明晰、客观全面、贴近生活、震撼心灵、引人考虑。教学视频的画质明晰程度直接影响观看者的情绪和兴趣，高明晰的教学视频可以引起学生的观看欲望，到达更好的教学效果；教学视频的内容必须客观全面，否那么容易误导学生，因此必须对视频内容仔细筛眩介绍环境地质问题的教学视频，最好有思想碰撞，学生看后可以震撼心灵，并且引发学生深层次的考虑。比方中央