地图的阅读课堂实录

1、第 第 页地图的阅读课堂实录篇一：地图的阅读教学反思本节课胜利的方面主要有：本节课的教学目标是让同学逐步认识掌控地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七班级同学的心理，有利于激发同学的新奇心和爱好以及参加意识。本节课在整个教学过程中留意使同学成为课堂的主体，老师是课堂的主导，同学通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为同学自主学习制造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培育同学的团结协作的精神。在教学过程也着重了新旧知识的连接，掌控地图知识和技能的培育。在教学试验过程中，留意与同学感情上的沟通，从老师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与同学的

2、关系，让同学以一种开心的心情进行学习，也有利于激发他们的学习爱好。本节课也存在一些不足：1、本节课还没有带动全部同学的学习积极性，后排的几个同学没有融入到活动中学习。2、比例尺内容比较抽象，同学刚接触，感性认识很好，但在换算中许多同学有困难，在今后的教学中要着重比例尺的换算技能的训练。3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个同学都积极参加。总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个运用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要留意培育同学在阅读地图、猎取信息的过程中，要让同学表达他们

3、猎取信息的方法，培育同学阅读及猎取信息的技能，同时也要引导同学把感性认识上升到理性认识，也使同学体验到学习地理的喜悦。篇二：地图的阅读教学反思地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。在教学中讲解辨别方向的方法很简单，但是运用方法辨别方向却不简单，为此我给同学设计了一个坐标定向法，同学在地图上先根据老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐

4、标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的老师们都认为这个方法行之有效。胜利之处表达了新课程理念。一是在教学过程中，创设的问题都是面对每一个同学，关注每一个同学的进展。二是通过阅读资料、观测图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了同学积极性，同学参加的心情激昂。三是关注了同学地理学习技能的培育。如读图、识图、析图。正确把握教材内容，重视了老师、同学、教材三者之间的互动。培育了同学讨论问题与协作学习的技能。通过分组争论学习，转变了应试教育模式下“灌输接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人争论、探究的

5、乐趣，体会协作习带来的胜利，激励了一部分同学自主学习的意识，我看到了同学的改变是意想不到的，由于每一个同学都朝着共同的目标努力。不足之处一是同学争论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分同学思维，似乎一切都水到渠成。二是由于可怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分同学的质疑不敢放开争论，同学们显得意犹未尽。如在经纬网上确定方向，老师生怕同学找不对，方向领着同学分析，而没有发挥出同学主动性。等等。在今后的教学工作中要充分调动同学的学习积极性，让同学学有所得。篇三：地图的阅读教学反思周五我开了本学期校内讨论课地图的阅读，上完之后有如下体会。这节课是地图的阅读的第一课时，主要让

6、同学了解地图的三要素以及会比较比例尺的大小，会判断比例尺大小与地图的范围和内容详略的关系，会正确判断地图上的方向。依据学习目标，我设计了这节课的学习任务单，包含了四个学习任务：学习任务一，初识地图“语言”；学习任务二，深入认识比例尺；学习任务三，活学活用，判断方向；学习任务四，随堂巩固。通过层层递进的环节让同学逐步掌控这节课的重点要点。第一个学习任务，我是让同学在课前预习完成的，由于内容比较简约，大多都能找到，上课的时候径直展示。展评的时候同学的问题主要出在比例尺的三种表示形式，他们大多只能找到其中的两种，第三种文字式没有径直在书上写出来。还有一个问题就是判断方向的三种方法，同学不会具体的描述

7、，只会简约的照书上抄，通过我的引导，有些同学说的还是不错的。第二个学习任务，深入认识比例尺，在这一块同学的问题还是比较大的，第一题让同学比较三种比例尺的大小，许多同学不知道比例尺其实是图上距离/实地距离，是个分数，他们比较大小，基本上都是只看实地距离，哪个比例尺的实地距离大，他们就觉得哪个比例尺大。要订正他们这个错误观念，需要不断给他们搭设支架，引导他们正确认识比例尺，在这部分，我觉得我讲的稍稍多一些，我怕我不讲透他们还是不理解。学习任务二的第二个问题，对他们来说应当难度也比较大。里面有几个转弯的地方，需要他们很强的综合分析技能。只要一个地方弄错，可能后面都会发生错误。在这部分，我是让同学先做

8、，上来展评，不断的质疑辩驳，但是可能由于难度较大，同学说来说去都不能清晰的说明出来，这个时候，我就作简约的提示，援助同学总结出规律。但是最末，我觉得效果还是不能令人满足，自己感觉还是有部分同学是没有弄明白的。第三个学习任务，是让同学依据有指向标地图来判断方向。这个学习任务，我还有意选择了一个指向标倾斜的地图，让他们知道，并不是全部的指向标都是指的“上面”是“北”，以达到敏捷应用的目的。同学在做的时候，我发觉有很大一部分同学还是存在问题的，于是我让同学们小组进行沟通争论，共享集体的聪慧。展评的时候，问题大多出在最末一问上，这一问是难度比较大的，要分步来分析，这题还有一个难度就是同学不理解什么是转向，不知道该怎样来描述这种方向的改变。同学这时候脑子就有点转不过弯来了，我在这时适时的点拨好的方法，让同学学会平移指向标，两点连线，找出相对的位置关系，这样同学能清晰的看出方向的改变。但是我个人感觉最末由于时间的关系，这道题的活动还是不充分的，有点匆忙，有的同学还是有点不清晰的，这是一个缺憾之处。最末随堂检测出了三道选择题，从同学做下来的状况反映出，同学这节课的掌控状况还是不错的，错误率比较低，总体令人满足。就这节课的内容来说，本身就存在难度，需要同学具有很