谈高等职业教育中学生自学习惯与自学能力的构建

1、谈高等职业教育中学生自学习惯与自学才能的构建谈高等职业教育中学生自学习惯与自学才能的构建近年来，随着高等教育群众化的开展，许多高校的扩招对职业院校的生源产生了一定的影响。一个显著变化就是这种影响的真实写照：二十年前，课间学生追着老师问，二十年后，课后老师逼着学生学。缺乏主动学习意识与自主学习才能薄弱的现象在如今的职业院校学生中普遍存在，这在一定程度上阻碍了职业教育的开展。同时，在职业教育中，学生仅以课堂教学作为获得知识的单一途径也很难满足现实工作岗位对知识、技能的需求。一方面课堂教学时间有限，难以将工作中所有可能碰到的问题面面俱到；另一方面受教材、大纲、教学条件及老师自身才能等多方面因素的限制

2、，一些新技术、新方法、新设本文由论文联盟搜集整理备的应用，课堂教学也不可能全面提及。所以在加强教学改革的同时，培养学生的自学习惯、强化学生自学才能成为职业院校培养复合型、应用型人才一项重要的任务，也是当前素质教育的目的之一。一、自学习惯的培养作为一种相对固定的学习行为和倾向，良好的自学习惯并非一蹴而就，需要通过长时间才能养成。让自学真正成为一种自觉、自发的行为，这离不开老师多方面的引导。习惯一旦养成，将使个人终身受益。一个人职业兴趣的培养与增进教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在学习初期，由于缺少深化的认识，学生往往对职业本身缺乏强烈的兴趣。兴趣的缺乏，意味着学习动力的缺失，

3、根本就谈不上自主学习，此时，老师的引导就变得非常重要。引导可以通过职业在社会活动中的意义、对人类活动奉献的分析，也可以通过职业的展望，还可以通过理论等多种手段来实现。1在引导的根底上建立一定的间接兴趣后，再以专业为核心，将从业后可能碰到的一些问题以兴趣性案例的形式作为课后的自学任务布置给学生，将他们的兴趣收拢到一定的范围内，促使其主动展开自学与考虑。让学生做到乐于自学，习惯就会自然形成。当然，兴趣的培养与增进要做到广而有重点，这样才能建立明确的职业方向，才能让自学的目的更加明确。二建立对职业技能需求的正确认识职业技能指学生将来就业所需的技术和才能。学生是否具备良好的职业技能是其能否顺利就业的前

4、提。不同职业对技能的要求也各不一样。在学习中，老师要引导学生认清职业当前需要什么样的技能，将来又需要什么样的技能；要认清自己已经具备了哪些技能，还欠缺哪些技能。对自身与职业技能需求之间差距的正确认识，将形成一种动力，促使学生主动自学、完善自我。一方面，学生在校的技能学习与就业后的应用兑现存在时间的滞后，另一方面，职业也不是永远不变的。虽然国家正在不断地推进职业教育的改革，但速率没有完全跟上职业对技能需求的变化，局部内容始终需要通过学生自学来完成。三职业生涯的展望职业生涯的展望，即在对自我、对职业有一个正确认识的前提下，展望将来，明确个人开展的定位，明确人生的奋斗目的，制定相应的职业生涯规划，做

5、到每个人心中都有座山峰，每个人心中都有一片森林。引导学生制定职业生涯规划，能让他们进一步理解人职匹配的重要性，促使他们主动考虑要成为职业人所需要的才能和素质，有目的地汲取知识，增强自学动力。四创造鼓励的自学环境培养良好的自学习惯，离不开上述各种内在的心理引导，同时也离不开外部为学生所提供的鼓励环境。各种心理引导能促成学生想学的动机，而适当的鼓励环境那么可增强自学过程的效能感，建立能学的信心。老师应当给予学生自学结果以一定的肯定，肯定可以是多种形式，但在条件答应时，分数这种肯定形式是所有学生最愿意承受的。简而言之，就是在成绩评定时，让完成一定自学要求的学生获得额外的加分。二、自学才能的构建古人有

6、句名言：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷。这也就是叶圣陶先生所说的教是为了不用教的思想。现代职业教育的目的不单单是培养单纯的操作者、模拟者，而是创新者、改革者，就是要让更多的学生能真正做到疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探。2一目的的明确目的不明确，会使学生在自学对象的选择上过于散乱，容易出现学而不精、学而不专的情况，甚至脱离任业体系的需求。老师除了在入学初期必须帮助学生明确建立自学的目的外，在自学的过程中，也必须经常对目的进展掌控与调节，防止局部学生迷失方向。这就需要加强师生之间的日常交流与沟通，通过交流既可理解学生在课后的自学情况，也可对学生在自学中所产生的问题

7、进展解答。二掌握获取知识的更多途径刚入校的学生由于尚未摆脱高中时期应试教育观念的影响，大局部仍然认为自学无非就是看看教材和做做题海。而在职业教育中，仅限于教材的知识是远不能满足职业需求的，还要求学生通过更多的途径来获取知识。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过理论获取直接经历来学习，所以首先就是要让学生认识到理论对获取知识的重要性。3另外，在网络技术高速开展的今天，文献检索、专业论坛等网络平台已经逐步开展成为获取知识的新渠道，老师需要教会学生掌握通过这些新途径获取知识的方法。三知识价值的判断在课堂教学中，知识价值的判

8、断往往由老师完成。课前，任课老师要以人才培养目的、教学大纲为根据，对知识点进展挑选，最后才能施行教学。而在自学过程中，这种判断更多时候那么要学生独立来完成，判断才能的具备与否将直接影响自学的效率。该如何培养学生对知识价值的判断才能？首先，老师的课后参考阅读建议应是课堂教学内容的拓展；其次，在课外阅读前围绕课堂教学目的提出相关问题作为阅读的任务；第三，在阅读对象挑选上要考虑学生根底；第四，通过更多的理论观摩让学生理解从业到底需要哪些知识。四鼓励学生大胆质疑、问难古人云：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。疑心是对知识的一种考虑过程，它能进步学生的思维才能，变被动学习为主动探究。鼓励学生大胆质疑、问难，关键是要在教学过程中建立一种敢问的气氛。如今一些老师上完课就拍屁股走人的行为，对学生主动提问的积极性造成了很大打击，认为反正问了也没人答复，甚至连课堂教学的内容都懒得考虑，更谈不上自学内容了。要改变这种现象，老师要做到勤下班级，乐于答复学生所提的问题，即使答复不了，也要积极参与跟学生的讨论，共同通过网络、实验等手段来寻求答案。职业教育的根本任务，是为社会与企业培养适应现代化建立需要的高技能实用型人才。随着时代的开展，当下所指的高技能人才，不仅要具有高超的动手才能，也要具备突出的创造才能与极强的适应才能，既纯熟掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作理论中可以解决关键技术和工