小学数学北师大三年级上册五周长（数学《认识周长》）乐活课堂教学案例

1、成都高新区益州小学“乐活”课堂教学设计课 题认识周长科别数学课时1课时执教者蒋翠活动主题家校开放时间教学目标 1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义， 2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。教 学重难点认识周长的含义,会测量、计算出周长引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。教具学具PPT 树叶 平面图形教学流程教师活动学生活动生问好，谈话引入师：同学们好，请坐。师：（逐一出示这节课要用到的所有图形），老师这里有一些平面图形，你认识就大声说出他的名字吧。

2、（提供直线图形，曲线图形，规则图形，不规则图形）师：出示一个，学生说一个，就顺势贴在黑板上。师：这节课，我们就一起来研究平面图形的周长。师：板书：周长。我们一起读一读师：有同学听说过周长吗？ 师：把你知道的给大家说一说？师：可以大胆的猜想一下，周长是什么？师：他是这样理解的。师：请你说一说师：有些同学对周长有认识，有些同学还没有认识，没关系，这节课我们就一起来认识周长。板书:周长前加 (认识)（通过师生交流，让学生回忆生活中的场景，通过学生已有知识基础，引出本节课的学习知识）生：问好。生：听说过或者没听说过。生：周长九是一周的长度。生：一圈的长度。二、探究新知（一）、看一看，说一说。1、感知边

3、线师：出示ppt，先请出这节课我们学习的小伙伴，小蚂蚁师：小蚂蚁准备在树叶上做做运动，仔细观察，小蚂蚁从出发到停止的整个过程，你发现了什么？放PPT（小蚂蚁沿边线跑一圈）师：你是亮眼睛，而且表达很精准。沿着边边在跑，也就是沿着边线在跑。师板书 边线 如果有人说跑了一圈，老师追问，从哪里可以看出小蚂蚁跑了一圈。师：你们听懂了他的意思了吗？师：谁再来说一说（这个环节根据学生的回答 提出起点的概念）师：哦，老师也明白了你们说的一圈是因为小蚂蚁从起点出发，沿着边线最后又回到起点停止，所以就是一圈，对吗？一圈也叫一周。板书：一周板书：一周 边线师：你们观察很仔细，表达也很清楚，很棒！同学们找到了这片树叶

4、一周的边线，这2片树叶一周的边线你能找到吗？请你描出它们一周的边线。描的时候，先确定起点，再描。师：描完了吗？找一个人描的，（描得好的）在投影下边，我们一起来看一看这位同学描的，问：他描出了这片树叶一周的边线了吗？师：你们能看出他的起点在哪里吗？师：你的起点在？终点在哪里？你们的起点都在这里吗？师：拿上来我们看看吧师：有同学起点还不一样，是吧？但是都能描出树叶一周边线，说明什么？师：你表达得很精准，同学们知道了吗？：老师也描出了树叶的边线 我们一起来看看。我把树叶一周的边线移下来 红色的这一周边线就是银杏叶一周的边线师：小蚂蚁也描出了这片树叶一周的边线，PPT演示师：同学们描完了吗？老师请大家

5、看看这两位同学是怎么描的，好吗？师：指一指，你的起点在哪里？师：指一指，你的起点又在哪里？生介绍描师：他们都描出了树叶的边线，他们描的有什么地方不一样吗？师：虽然起点和方向不同，只要我们沿着边线最后回到起点，就能描出一周边线。师：我们再来看看小蚂蚁描的树叶一周的边线。师：点留下一周边线师：我们把树叶移开，留下树叶一周的边线,你能估一估这片树叶一周边线有多长吗?师:同学们用了很多方法估出了树叶一周边线的长度，到底有多长呢?我们就要量一量。师：展示展开测量.师：这条线的长度是#厘米。师:这厘米的长度就是树叶一周边线的长度,树叶一周边线的长度就是这片树叶的周长.那这片树叶的周长是#师：你能理解什么是

6、树叶的周长吗？请你说一说师：板书（ ）一周边线的长度是 （ ）的周长（二）、学生操作 巩固周长1、摸一摸 师：我们知道了树叶一周边线的长度就是它的周长，你能找一找身边物体的表面，摸一摸它表面一周的边线，同桌说一说什么是它的周长。师：谁来把你你找到的给大家摸一摸，说一说。师：我在身边找到了桌面和数学书封面一周的边线。我们来看一看。师：我们摸了身边物体 比如说课桌面和书面的一周边线还知道了他们一周的长度就是它们的周长。2、指一指。（巩固周长）师：，你知道黑板上这些平面图形的周长指的是什么吗？师：出示平面图形师：长方形的周长指的是？师：三角形的周长指的是？师：圆的周长指的是？有没同学帮老师总结下 什

7、么是平面图形的周长？总结：平面图形的周长就是围绕它一周的长度3、探索自己喜欢图形的周长，小组合作。师：同学们都知道这些平面图形的周长，你能想办法知道这些图形的周长到底是多长吗？每个小组从4个图形中任选一个最喜欢的图形,利用手中的工具去探究。 师：出测量要求师：做完了吗？点出示长方形有那一小组选的第一个长方形？来给大家分享你们的结果生汇报师：他们是先量长边再量宽边再算出周长师：有选三角形的吗？师：有选圆的吗？刚才大家用尺子量的方法，现在用尺子好量吗？师：你有什么办法？师：如果没有绳子，只有尺子，能量吗？ 如果学生不能出来 再动手探究师：真会动脑筋，发言很有水准，我建议把掌声送给他。有选这个不规则

8、图形的吗？如果没有，让学生思考 怎样算他们的周长。如果没有人知道，师：小组合作，用提供的学具，动手试一试吧 ，老师相信你一定找得到。生：我发现了小蚂蚁沿着边边在跑生：小蚂蚁跑了一圈生：小蚂蚁跑了一圈生：它又回到原来哪里生：听懂了，他的意思是生：他的意思是小蚂蚁从起点回到了起点，所以就是一圈。学生动手描生：能，在这里。或者不能。（师：让他告诉我们吧）生：回答生：不是，我的在这里生：说明，虽然起点不同，但是只要沿着边线回到起点，就能描出树叶一周边线。生：描。巡视 选2张起点不一样的，生：指。生：生：起点不同，方向不同生:大概25厘米生：总结出周长的概念。生：我找到了#面，生：围绕长方形一周的长度是

9、长方形的周长生：围绕三角形一周的长度是长方形的周长生：围绕圆一周的长度是长方形的周长生：小组合作完成生汇报生：补充，我们也师先量三边长再加起来算出师生：不好量生：用绳子围起来，再量绳子的长生：能，把圆沿着尺子滚，也能量。生;动手操作，汇报。三、练习，巩固1、判断，说一说图形的周长。师：出、量一量，算一算。生：判断，回答。生：独立计算。全课小结师：这节课你有什么收获？生：回答。板书设计 认识周长周长：一周的长度图形的周长：图形一周的长度是图形的周长。教学反思: 在体验中学习，注重学生学习的过程认识周长。这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形

10、、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来

11、说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。 这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。 首先我觉得有一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，其中还有一个是不封闭的图形，当时我的目的是想让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。但在实际过程中，并没有我预期的效果。就像陈罡校长说的：“用就一定要起到作用，没有作用就宁可不用”。 其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：课件的设计不够统一。在“试一试”环节，让学生自己动手测量几个规则图形的周长时，没有进一步利用它来加深学生对周长含义的再认识。 通过这次讲课使我感触很深，我觉得教师要能在教材间自由地穿梭，挖掘出其中蕴藏着的奥秘，还要将自己领悟到的东西深入浅出地呈