小学数学北师大三年级上册五周长《认识周长》教学设计

1、聚焦专业成长 构建理想课堂武侯区首届新教育理想课堂视频大赛教学设计模板认识周长教学设计 教材版本及年级册次所在单元北师大版三年级上册第五单元设计者姓名指导老师姓名（1-2 名）课前慎思教材分析：本学段学科素养：学情分析：课堂主张:本课力求创新、突破的想法：目标预设学习重点学习难点课前准备 导学流程教师活动学生活动设计意图新课教授引入：孩子们，你们知道森林的小环卫工是谁吗？它就是小黑蚁，它可以帮助我们消化一些食物垃圾和碎渣。环节一：认识“一周”1、初步认识“一周”出示2片同样大小树叶，一只蚂蚁没有爬完一圈，一只爬完一圈。（板书：边线 一圈）Q:这里有两只蚂蚁都在爬树叶，请你说说它们的爬行路线。在

2、教室提前面画一个大大的心形，找其中一个同学在教室前面按照老师的要求沿着爱心的边线走一圈。T:这样的一圈边线就是树叶的一周。（板书：一周）（设计意图：在观察活动中，调动学生的已有的生活经验初步感知一周。）找生活中的“一周”T：在我们身边，很多物体的表面都能找到“一周”。找出来，指给你的同桌看。全班交流(将学生指的有代表性的事物希沃授课助手投屏到白板)T：你找到了哪些“一周”学生汇报T：xx找到的是“一周”吗？T：指的都是“一周”吗？为什么是“一周”？ 小结：虽然起点不同，但都是“一周”。老师展示无顺序的指法。T：这样是“一周”吗？希沃配合展示，学生体会这样也是“一周”。T：现在，你对“一周”有什

3、么新的认识？3、描“一周”进一步理解周长。学生在题单上描出图形的“一周”。投影展示。T：说一说，你是怎样描的？（两个同学展示）T：两个同学描的“一周”有什么不同？相同点又是什么呢？（微课展示）小结：只要把边线描完就是“一周”。（设计意图：在找、指、描多种活动中，积累观察、操作、比较的活动经验，逐步深入“一周”的理解。）二、认识周长 T：刚才描出的图形“一周”有长的，有短的。图形一周的长度就是图形的周长。数学书一周的长度是数学书的周长（板书：放图片+一周的长度 周长） 测量周长 T：怎样才能知道图形周长是多少呢？1、小组合作测量：（课件展示测量要求，起读要求。学具管理员进行分工：一人测量、一人记

4、录、一人汇报，学具管理员负责收发学具。选择测量的物品？选择测量工具?小组合作测量，并在题单的表格中记录。2、交流活动： 树叶法一：S用软尺量。T：测出的厘米是不是树叶的周长？为什么是？为什么紧贴？法二：S用绳子。T：量这部分绳子的厘米是树叶周长吗？为什么是？数学书封面法一：量四条边T：这样量出的厘米是封面周长吗？为什么是。T：这样得到的厘米是封面周长吗？为什么是？小结：只要合起来是一周的长度，都能得到周长。T：经历了测量周长的活动，你有哪些收获？3、小结T：工具、方法不一样，但测量的都是周长。（设计意图：通过测量和合作活动，积累经历设计的活动经验，进一步加深对周长意义的理解。）T:孩子们，我们

5、刚才描了周长，又测量了周长，同学们一定都有一些疲倦了吧，下面我们来放松一下，刘老师在讲台前面画了一颗爱心，我请一个小朋友上来走一下爱心的周长，你们一起来数一数他走了多少步。S1：蚂蚁绕着树叶的边爬。S2：一只没有爬完，一只爬完了一圈。S1：指说课桌的表面。S2：指说练习册的表面（说不清是课桌、练习册的边线）S：是，他们都绕着边线指了一圈。S：起点不一样，只要把边线摸完就是“一周”。S：起点不同。S：需要测量。S：测量运用提升辨一辨跳绳、操场、栅栏（图片展示）T：哪些长度和“周长”有关系？2、格子图中数周长出示2个图形。T：请你在题单上将这两个图形的周长描出来？T引导学生看每个方格边长是1厘米。数一数每个图形的周长是多少厘米，并与同伴说一说你是怎样数的。（同伴交流）学生介绍自己数出周长的过程，其他学生评价，说不同的，说好建议。 （设计意图：在辨、数的活动中，巩固对周长含义的理解；通过总结反思，积累策略经验。） S：指说图形周长。 S独立尝试得出三个图形的周长。 板书设计 周长一圈 边线 “周长” 一周的长度就是周长 教学反思弱化一圈的说