荷塘月色讲课教案

1、文档编码 : CK1U7Q2U9D4 HS2S3W10Y10T3 ZL1X1E5V3N5学习好资料 欢迎下载荷塘月色朱自清教学目标 1 、学问与才能揣摩美丽的艺术语言,赏析情形交融、借景抒情的艺术手法； 2 、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索,析文中之情, 赏文中之景, 披文以入情；结合详细的景物描写摹绘比如、比拟、通感的修辞成效,同时寻踪文中的美点 3 、情感态度与价值感 懂得作者“ 淡淡的欢快” 、“ 淡淡的哀愁” 和他追求自由的精神；教学重点 1. 把握作品的感情基调, 明白作者对现实不满, 寻求精神解脱和自由而又无 法解脱的苦闷心情；2. 通过品鉴景物的色调和情味,体会作者的欢快

2、和哀愁；教学难点 1.引导同学赏析情形交融的艺术特点,让同学明白借景抒情的艺术技巧,同时调动同学的审美联想和审美想象,引导他们认真感受和体验作品中美丽的意 境,从而获得确定的审美实感和体会； 2. 引导同学品尝文中的图画美、语言美、意境美,学习文中的比如、比拟、通感、衬托等修辞手法,通过详细分析、品尝语言的形象性的绘画美,揣摩丰富 的情味,同时揣摩文中的一些炼字炼句必需反复推敲涵咏,从中品出艺术的真趣；课时支配 2 课时 课前预备 老师：荷塘月色朗读带 同学：查阅资料,明白本文的时代背景和作者的资料,制成卡片；教学步骤 第一课时 教学重点学习好资料 欢迎下载整体把握文章内容,揣摩直接表现作者思

3、想感情的语句,理清作者的思绪和思想感情脉络,分析作者感情的进展变化,探寻作者心情变化的触发点；教学内容一、导入新课：同学们,在我们没进入这篇课文的学习之前,先让我们一起联想一下我们的眼前显现了一大片碧绿的荷塘,荷花艳丽的盛开着, 面对此等美景, 我国宋代的著名诗人杨万里赞扬道： “ 究竟西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷 碧,映日荷花别样红；” 而周敦颐却看到了它“ 出污泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品德！描写同一事物却反差如此之大,这正印证了王国维先生的那句话“ 一切景 语皆情语” ,写景是为了抒情,抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情,客 观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今

4、日我们就让我们跟随朱自清先生的脚步,去看一看他给我们留下的这一篇美丽的散文荷塘月色,看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景,抒发了怎样的特殊情怀！二、简介作者和荷塘月色：1、第一给大家介绍的是本文的作者朱自清,同学们对朱自清明白多少？以前我们学过他哪些文章？作者简介准时代背景（要求同学各抒己见）朱自清,原名自华, 为勉励自己在困境中不丧志,不灰心,保持清白,不与黑暗势力同流合污,便取楚辞中“ 宁廉洁正直以自清乎” 中的“ 自清” 二字改名“ 朱自清”字佩弦,号秋实,江苏东海人；他是现代散文家、诗人、教授；毛主席高度颂扬朱自清“ 一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮” “ 表现我们民族的英雄

5、气概；1925年到北京清华高校中国文学系任教,不久任系主任； 抗日战争时期, 任西南联合高校教授； 抗战胜利后, 仍在清华高校任教, 并积极支持反对国民党独裁统治的 同学运动； 1948年8月20日,因贫病在北平逝世, 著有踪迹,散文集背影、欧游杂记、雅俗共赏、标准与尺度等；荷塘月色写于 1927年7 月,时任清华教授中学我们学过他的背影、春；代表作有散文与诗的合集踪迹,散文集背影、 欧游杂记等；这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的美丽散文荷塘月色；2. 时代背景此文写于 1927 年 7 月,当时正值大革命失败, 白色惧怕掩盖整个中华大地；作为一名有良知有社会责任感的学问分子,朱

6、自清感到特别压抑和苦闷, 中国究竟何去何从, 理想和光明究竟在何方？一个夏夜,作者为了散心, 踏入了这片静谧的荷塘,心有所感,写下了这篇文章；学习好资料 欢迎下载3、关于荷塘月色：荷塘月色 是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作,素为读者所宠爱,特殊是选入中学语文教材以后, 更为人所瞩目； 郁达夫在论及现代散文时说： “ 作 者处处不忘自我, 也处处不忘自然与社会； 一粒沙里见世界, 半瓣花上说人 情,就是现代散文的特点之一；” 那么在荷塘月色里的朱自清是怎样的人,他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？接下来请同学们观看的是这篇课文的 朗读带；三、播放朗读录音,入境,观看美感,品尝感情；同时布置问

7、题让同学摸索 同学们可以暂时放下手头的一切闭上眼睛去观看一下这篇美丽的散文,品尝一下 作者的感情,并且考虑以下问题1.夜深人静之时,作者为什么会突然想去荷塘边闲逛？主要是由于“ 这几天心里颇不寂静” ,夜深人静之时本应好好休息了,但许 多事情剪不断,理仍乱,就想到去荷塘闲逛,以此来排遣内心的苦恼！2.一个人心里不寂静或者说很烦,他会做什么？一个人不寂静,他就要想方法发泄,得到解脱线索：缘起（第 1 段）去荷塘（第2、3 段）观荷塘（第 4、5、6 段）离荷塘（第 7、8 段）踱回家（第9 段）得到寂静走出寂静颇不寂静寻求寂静因而,文章的划分便一目了然了：第一部分：（ 1）写观荷的缘起；【情】引

8、子其次部分：（ 2-6 ）写荷塘月色；【景】主体第三部分：（ 7-10 ）写景中人；【情】尾声 3 ：一夜畅游,朱自清找到了心灵的寂静吗？（只让同学回答“ 找到” 仍是“ 没有找到” ）来看一看作者心情是怎样变化的；究竟找到没有呢？我们一起1、请大家找出最明显表达作者感情基调的语句,并体会它在文中的作用；“ 这几天心里颇不寂静；” 这是社会现实的猛烈动荡在作者心中激起的波澜,不加掩饰的直接抒怀, 显示作者内心的苦闷、 烦乱；这也正是夜深人静出游荷学习好资料 欢迎下载塘的缘由, 即,欲排遣苦闷之情； （为下文出游荷塘作铺垫） 此句是“ 文眼” ,放在篇首,一锤定音,为下文奠定了感情基调；2、文中

9、仍有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？这一片天地好像是我的； 我也像超出了平常的自己, 到了另外一个世界里；赏析：这里感叹自己身不由己,现在暂得宽余,显露出对黑暗现实的不满,但又 感到孤独孤寂的心情；这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了；透露出 赏析：“ 且” 字说明白虽只是暂得解脱可又不能不马上逃离的现实心态,一丝欢快之情；但热闹是他们的,我什么也没有；赏析：“ 但” 字笔锋陡转,蝉蛙如此热闹,也不能感染感染作者,照旧不能摆脱 绵绵的愁绪；这真是好玩的事,惋惜我们现在早已无福消受了；赏析：梁元帝的采莲赋描画了一个热闹轻巧的世界,让读者置身于江南的盛“ 惋惜” 一词告知我 况

10、之中,作者好像像插上翅膀飞离了这个痛楚的现实世界；们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实,无奈之情溢于言表；这令我究竟惦着江南了；这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前；赏析：江南是自己的家乡,自己在那里成长,想江南是乡思的显露；作者本想用 乡思来慰聊自己的愁苦,结果沉痛的现实压得他无法如愿；（此处或可让同学争辩沟通）3、文章在描写荷塘月色之前仍写了什么地方的景色？有什么特点？小路上的景色：小路幽僻、孤寂；树,蓊蓊郁郁；月光淡淡的；“ 幽僻” 、“ 寂 寞” 极言环境的寂寥, 烘托人物内心的抑郁； “ 蓊蓊郁郁” 加强了浓重的夜晚气氛,“ 阴森森” 渲染惧怕的气氛；月光“ 淡淡的” 与心情

11、契合,可见心中是淡淡的愁云；4. 、第三段写什么？摸索它在结构上的作用；月下独步的心情；结构上是过渡作用；同学朗读 第 3 自然段的内心独白5. 这一段独白究竟显露了朱自清怎样的心情？学习好资料 欢迎下载尽管有哀愁,但更有一种淡淡的欢快之情！作者只有这幽僻的坏境之中,才感到自己成了一个自由的人, 才能够抛开尘世间的喧嚣和苦恼可见作者对 现实的不满！“ 我且受用这无边的荷香月色好了” 显露出作者为能够暂时得到自由,观看 荷塘月色而淡淡欢快可见作者幻想超脱现实！提问：由课题可以知道,本文属于写景散文,即“ 荷塘” 和“ 月色” ,课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（

12、一）诵读、鉴赏第 4 段 1. 指明一个同学朗读2.提问：这一段写什么景,是从哪些方面来写的？月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3.提问：作者是怎样从这五个方面描画这月下荷塘美景的：清找出这些句子,展开想象,阅读品尝它的妙处（第 1 组）荷叶：“ 叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙” 运用比如手法写出荷叶 的风姿由“ 出水很高” 联想到“ 亭亭的舞女的裙” 两者不仅相像,而且写出其动 态美（第 2 组）荷花：“ 层层的叶子中间, 又如刚出浴的美人” 运用拟人、比如的手法“ 袅娜” 写出荷花的饱满盛开状,“ 羞怯” 写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、 羞怯表情的,

13、 现在用来写荷花, 赐予物以生命力和感情 这是拟人写法接着连用三个比如,分别描画了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象（第 3 组）荷香：“ 微风过处,送来缕缕暗香,好像远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示同学参看“ 练习二” ） 由嗅觉向听觉转移“ 缕缕暗香” 与“ 渺茫的歌声”在许多方面有相像之处,如时断时续、如有如无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间 感觉的转移相伴想象的跳动“ 暗香” 与“ 歌声” 同属美好的事物,把“ 暗香” 比 喻成远处的“ 歌声” ,烘托出几分幽雅和寂静来学习好资料 欢迎

14、下载（第 4 组）荷波：“ 叶子与花也有一丝的跳动, 这便好像有了一道凝碧的波痕” 运用拟人的手法, 写出微风过处叶花跳动的情状,既有视觉形象, 叶子“ 有一丝的跳动” 化为“ 一道凝碧的波痕” ；又有听觉形象, 风吹花叶的跳动声音动静结合,形象地传达出荷塘富有愤慨的风姿,制造出了清幽恬适的氛围（第 5 组）荷韵： “ 叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色；而叶子却更见风致了” 作者把所见与想象结合,“ 脉脉” 本指静静地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的, 作者却由叶子的“ 风 韵” 想象到那叶子下的水“ 脉脉” 有情,真正做到了言有尽而意无穷；4.

15、 课文第四段说“ 这时候叶子与花也有一丝的跳动,像闪电一般,立刻传过荷塘的那边去了” 既然只有“ 一丝” ,为什么会“ 像闪电一般” 呢？这里的“ 一丝” 既指程度很轻,以,“ 像闪电一般”也指速度很快, 稍不留意, 就闪过去了所5. “ 叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙” , 为什么作者要用裙来比如叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很美丽句中有亭亭二字舞女的裙,有一种舒展、 旋转的动感, 很美荷叶原先是静的, 但作者想像它是动的, 是舞女的裙这是以虚写 实,以动写静；再次诵读课文,揣摩表现作者思想感情的语句 由此,我们不难把握文章的感情脉搏,在现实生活中的作者无法排遣苦闷因 而去查找感情寄托,所以才

16、夜游荷塘查找寂静,在荷塘中他获得了片刻的寂静,但当他回到家门有回到了现实, 心中的苦恼照旧； 但是仅有的片刻寂静已经让这颗压抑的心灵得到了最大的释放,达到了无我两忘的空灵； 下一节课我们就来赏析那令作者心灵暂或寂静的月色荷塘；如此美丽的月色,如此让人陶醉的美景,却也难掩作者心中的哀愁,是什么,让作者的心情如此复杂？我们下节课连续争辩！其次课时一、导入新课学习好资料 欢迎下载上一节课我们整体把握了课文, 懂得了作者在文中表达的情感, 这一节课我们就 来赏析描写,品尝语言；（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法,引导同学自己分析）1. 指明一个同学朗读2.提问：本段写荷塘上的月色,月色

17、本是难写之景,作者借哪些景物,写出荷塘上月色的特点？叶、花、树,写出了月色模糊飘渺的特点3.提问：月色本是难状之景,作者用了一些传神的动词：（如：“ 泻” “ 浮” “ 洗” “ 画”等）,描画出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点（可分成 4组争辩后回答）泻既照管了以流水喻月光, 又写出了月辉照耀, 一泻无余的景象, 使月光有 了动感 浮写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、布满,以动景写静景,描画雾 的轻飘状态 洗写“ 叶子和花” 在月光映射下一种奶白色而又艳丽欲滴的状态 画有“ 人为” 动作含于其中, 好像有无形的手在展纸描画“ 倩影” ,写出了 投在荷叶上的月影之真、之美 4

18、. 师生共同小结：本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的模糊景象,使难状之景如在眼前请同学们看着挂图开放想象,进入情形,朗读课文 5. 齐声朗读第 5 段,品尝作者写景的高明手法6. 本段写了荷塘四周的景色, 与课文第 2 段照管,试比较两段写景的异同 （阅读比较后回答）相同：都写了荷塘四周景物,都写了树、小路 不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、 阴森,写得简略而本段就以树为着眼点,由近及远,写了树色、烟雾、远山、灯光,再由静到动,写到蝉声、蛙声,明显,这一段更详细一点7.最终一句话怎样懂得？学习好资料 欢迎下载

19、即由蝉声蛙声来衬托寂静的月夜,另一方面, 又突出了作者的心情, 其实蝉声与蛙声始终就有,只是作者现在才听到, 说明作者短暂地沉迷在荷塘的美景中,现在又回到淡淡地哀愁中了；达到以动衬静的成效；（三）诵读、鉴赏第 6 段 1. 齐声朗读2. 提问：本段写月下荷塘的景色,作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、模模糊糊等）,试结合语境,说说这些词语的妙处（同学阅读后回答）远远近近、高高低低写出了树的错落有致,既开阔又有立体感,用语平 实自然 重重、阴阴、模模糊糊传神地描述出特定环境中的景物特点,不仅写出 了树木之多,而且加强了叶色的浓重气氛3. “ 微风过处,送来缕缕暗香,好像远处

20、高楼上渺茫的歌声的似的” 作者在写荷花的香味,怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比如, 钱钟书先生把它叫做“ 通感” 请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明： 宋代词人秦观有词曰“ 闲适飞花轻似梦,无边丝雨细如愁” 梦与花互比, 愁与雨互喻仍有诗人艾青曾写诗这样描画日本著名指挥家 小泽征尔： “ 你的耳朵在侦察, 你的眼睛在倾听 ” 这也是通感其实,通感并不仅仅在文学作品中才被使用,实际上日常用语中, 也常常有通感比如, 说某位同学的声音很粗, 莫非他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都显现出甜美的笑容可是,你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！4. “ 这令我究竟掂着江南了”

21、 的“ 这” 是指什么？指流水前面写“ 只不见些流水的影子,是不行的”5. 怎么又想到流水的呢？由西洲曲里的“ 莲子清如水” 而来这是一首情歌“ 莲子清如水” 就是“ 怜子情如水” 的谐音；中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性, 含蓄而美比如刘禹锡的“ 东边日出西边雨,道是无晴却有情” 而现在的一些流行歌曲,开口是就“ 让我一次爱个够” ！你们看, 同学习好资料 欢迎下载样是表现爱情,中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术 境域！同学们要学会鉴赏真正的美；这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去,什么声息也 没有,妻已睡熟好久了；（作者从荷塘回到家里,心绪如

22、何？析：作者从遐想中回到现实,现实照旧,愁 思照旧,心里照旧不寂静,刚才的所见所闻,所思所想恍如一梦；）引导同学理清作者的感情思路（师生共同活动）“ 这几天心里颇不寂静” “ 我也像超出了平常的自己” “ 便觉是个自由的 人” “ 我且受用这无边的荷香月色好了” “ 但热闹是他们的,我什么也没 有” “ 突然想起来采莲的事情来了” “ 这令我究竟惦着江南了”我们再来回忆一下本文的结构：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“ 颇不寂静” ）其次段：通往荷塘的小路、树木、月色 第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）第四段：荷塘美丽的景色 第五段：塘中的月色 第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗 第十段：在思乡与遐想中踱回家门 从写景状物的角度