关于《圆的认识》教学设计（优秀6篇）

1、Word - 28 -关于圆的认识教学设计（优秀6篇）学校六班级数学圆的熟悉教案设计 篇一圆的熟悉乐丰乡水炉完小：宁德富【教学目的】1使同学熟悉圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；2理解把握同圆或等圆中半径和直径的关系；3使同学能正确地较娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。 【教学过程】一、导入新课。我们已学过了一些平面直线图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等；知道这些图形的特征与周长、面积计算方法，但我们四周还有许多物体，如硬币、钟面、圆桌面、CD唱片等，这些物体外形是不是直线形？（不是）是什么形？（圆形）我们今日就来讨论圆的一些基本特征。 板书课题

2、；圆的熟悉。二、教学圆的特征。 1通过对比熟悉圆。 师：今日，我们一起来熟悉一个新的图形圆。（出示圆形） 老师出示各图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形逐一出示。）：请你们比较一下，我们以前学过的这些图形与老师手上的圆有什么不同呢？（圆由曲线所围成的） 师：那么，在这幅图景中，哪些是圆形的呢？ 出示场景图：总结：我们生活中有这么多的圆，让我们来好好熟悉一下圆这个图形。 （1）画圆师：你能用手边的东西画一个圆吗？（同学画出圆，让同学自己说说是怎么画的） 总结：我们画出了这么多的圆，它们都有什么特点呢？ （2）找圆心。让同学都拿出已备好的圆形纸（课前老师分发，可以大小不等），让同学把圆进

3、行对折，使上、下两部分完全重合，打开；再换个方向对折，反复几次。让同学把折痕用铅笔画下来。问：你发觉了什么？（引导同学观看得出：这些折痕都相交于一点） 说明：这些折痕相交于圆中心的一点。我们把这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。 （3）半径与直径。让同学用刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离；请同学报出测量的结果，并想一想发觉了什么？（引导同学得出：圆心到圆上任意一点的距离都相等。把有关数据写在黑板上）老师在黑板的图中连接圆心和圆上任意一点的线段，告知同学这线段叫做半径。让同学在自己的学具圆里用笔画出几条半径，再量一量它们的长度。问：你还发觉什么？（引导同学得出：在同一个圆里，可画很多条半径

4、，全部的半径都相等。） 再让同学量一量在自己的学具圆用笔画的通过圆心的线段（折痕），问：通过量度，你又发觉什么？（同学得出：这些线段都相等。把有关数据写在黑板上。）说明：我们把圆对折时，看到每条折痕都通过圆心。这些通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。 让同桌的两位同学把两个圆重叠在一起，说明：这两个是等圆。通过刚才的量度，你发觉了什么？（在两上等圆里半径都相等，直径也都相等。）让同学观看黑板上的数据，问：“在同一个圆或等圆里，直径和半径的长度有什么关系？”（直径长度等于半径的两倍，或者说半径长度等于直径的一半。）板书： d=2r 或小结：在同一个圆或等圆里，全部的半径

5、都相等，全部的直径也都相等；直径等于半径的2倍。问：在同一个圆里，有多少半径，多少直径呀？（同学争论得出结论，师进行总结） 2运用圆的特点画圆师：我们知道了圆的特点，就可以利用这些特点来画圆了。 （1）熟悉画圆的工具和使用。师：画圆的工具有许多，我们来看这个工具，这是圆规。圆规有两脚，它的一脚有针尖，另一脚有铅笔尖（或粉笔）。使用时针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆。正是依据圆心到圆上任意一点的距离（即半径），都相等这一原理，我们才可以用圆规来画圆。 （2）用圆规画圆的步骤。A把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（即半径）。 B把有针尖的一只脚固定在选好的一

6、点（即圆心）上。 C把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。提示同学留意：在画圆的过程中，定在一点上的圆规的针尖肯定不能移动。圆规两脚之间的距离在画圆的过程中不能转变。小结：圆的位置和大小是由圆心和半径打算的；但圆的大小取决于半径的长短，与圆心无关。三、巩固练习。1圆的半径与直径是射线呢？直线呢？还是线段？同圆或等圆中的半径与直径关系怎样？说出它们之间关系的公式？ 2“两端都在圆是的线段，叫做直径。”这句话对吗？为什么？ 3用圆规画圆要按哪三个步骤？用圆规画圆要留意什么？圆的大小取决于什么？四、课堂小结圆的熟悉教学设计 篇二一、教材分析（一）、教学设计理念地位学情：人教版学校数学第十一册圆

7、的熟悉是在同学熟悉了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要熟悉的学校阶段的最终一种图形。同学熟悉圆应把握它的特点，借助多媒体使同学体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六班级同学，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的力量，特殊是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，同学是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为同学学习的重要平台。理念设想：同学不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积累。数学教学应适合同学认知水平，建立在同学主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通机会，引导同学自主探究，理解把握基本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，

8、让同学感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。（二）、目标设置依据数学课程标准与本课教材特点以及同学学情和设计理念，结合同学实际状况制定以下教学目标。1、学问目标：熟悉圆各部分名称，把握圆的特征和画圆的方法。2、技能目标：在已有学问阅历基础上，娴熟把握用圆规画圆，培育同学实际操作力量。3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让同学感受生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴含的美学价值。依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体熟悉圆各部分名称，把握圆的特征。教学难点在于把握圆的特征，能娴熟地画圆。（三）、教法、学法依据本课的目标设置和重难点特制定1、教法：以学定教

9、、合作探究如情景陶冶法等。2、学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。二、教学流程（一）、情景导入通过多媒体、课件演示，创设情景，呈现大自然中随时都有圆的存在。让同学感受到圆的奇妙进而激发同学的学习爱好，顺当地导入到新课之中。（课件展现，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）（二）、探究新知1、创作圆：同学在预备好的纸上作圆，方法工具不限。同时老师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪同学。）2、同学完成后我会提问：（1）你是用怎样的方法画的？在同学作答间我会适时做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母

10、r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。（课件圆的画面及各部分的名称展现）（2）同时依据课件图片请同学分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深同学的理解。3、同学探究（1）此时我会播放课件-以半径旋转并标有直径的圆，请同学观看分析并且提问你发觉了什么？同学会发觉直径是半径的两倍等。（2）我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r给答对的同学赐予嘉奖、以激励同学的乐观性。（同时课件展现两个分别以半径和直径旋转的圆）（3）接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什么？同学自己看着旋转的圆自己总结，我适

11、时做出评述圆的半径有很多条、直径也有很多条、在同圆或等圆中全部的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小4、学问延长（1）我会向同学提问：刚才同学们画圆时都用到了些什么工具和方法啊？和大家沟通借鉴一下阅历好吗？同学：同学会说出不同的方法和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。（2）此时我会装作很焦急的样子向同学问：老师想画一个直径8厘米的圆可不行以用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：同学会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较犯难（我再适时从大小符合以及便利等方面渐渐导出同学说出用圆规画）（

12、）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、也可以得到我们想要的圆，再次论证得出半径越大，圆就越大。半径越小、圆就越小）（三）、学问反馈1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法。2、测试、同学举手回答并说出理由（课件展现）A、图（1）中直径是（）（图1）半径是（）B、圆规两脚分开距离是4厘米，画出的圆直径是（）（图2）C、图（2）中长方形的长是（），宽是（）3、解释生活中的圆的相关运用如：（1）车轮为什么是圆的？（2）飞标

13、标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以巩固。（四）、学问拓展1、史料连接：有关圆的学问、名言、名句以及网页链接等，通过课件展现使同学体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发同学学数学、用数学的激情以及在以后的数学学习中更加专心。（课件展现）2、圆与生活：（课件展现圆与人们的生活如鲜花、日落、小桥流水、雄壮丽丽的建筑物以及日常生活中常见的一些体现有圆的应用的物体等等，使本课学问得以拓展，学以致用，体现数学来源于生活而又返回到生活中去，使同学感受到学数学、用数学，数学无处不在。）三、板书设计圆的熟悉很多条r=d/2d=2r直径半径圆的熟悉教学设计 篇三教学内容：义务教育课程标准试验教科书六年制学校五

14、班级下册P9394例1例3及P94练一练、练习十七第1、2题教学目标：1、让同学在观看、操作等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道圆的各部分名称，发觉同一圆内半径、直径的特征及关系，学会用圆规画圆。2、培育同学的观看、分析、抽象、概括等思维力量和初步的空间观念。3、进一步提高同学与他人合作沟通的力量，激发同学学习的热忱，培育自办法识，增加学好数学的信念4、使同学初步学会用数学学问解释、解决生活中的实际问题，进一步体现数学的应用价值。教学重点：1、学会用圆规画圆。2、在观看、操作等活动中感受并发觉圆的有关特征。教学难点：引导同学归纳圆的特征。教具预备：自制多媒体课件、圆规、直尺。学具预备：1个圆形

15、物体、圆规、白纸、直尺、图钉、线、2个大小不同的圆形纸片。教学过程：一、创设情景，初步感知圆的特征1、找一找（多媒体出示平面图形）师：同学们，这些平面图形大家还熟悉吗？在这些平面图形中，有一个图形与众不同，你能把它找出来吗？为什么？（同学说出弯曲的后多媒体演示）2、看一看师：古希腊有一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。下面请你观赏。（多媒体出示教材97页的你知道吗图片：自然现象、工艺品和建筑物、运动现象、生活用品）2、说一说美不美啊？圆在我们的生活中随处可见，请你说说哪些地方还能看到圆。（同学举例）今日这一节课我们一起来进一步的熟悉圆（板书课题）二、实践操作，探究圆的特征1、画圆

16、：同学们，圆这样美，想不想把它画下来？师：请你借助老师供应的工具画一个圆。（小组合作）反馈：你是怎样画的？（同学回答后多媒体随即动画演示）。（1）借助圆形实物画：你是这样画的吗？还有不同的画法吗？（2）借助图钉和线段画：你是怎样画的？（3）借助圆规画：你是怎样画的？师：同学们，刚才我们用不同的方法画了圆，但是通常我们会借助圆规来画圆。请拿出圆规。师简洁介绍：圆规有2只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两脚可以随便叉开。那怎样用圆规画圆呢？谁能说一说？（然后老师边示范边讲解）（4）请你用圆规画一个圆2、体验：在画圆的过程中，你觉得圆是怎样的一个平面图形？3、熟悉圆心、半径、直径（1）结合

17、圆规画的圆（屏幕），师介绍圆心、半径、直径的概念。并分别用字母表示。半径有什么特点？直径呢？（2）同学在自己的圆上画一条半径和直径，并分别用字母表示圆心、半径、直径。看一看、比一比：圆规两脚间的距离和半径的长度（同样长）（3）画一个半径是2厘米的圆（圆规两脚间的距离是多少）师：刚才我们熟悉了圆心、半径、直径。下面我们一起来讨论圆的特征。4、探究圆的特征（1）小组合作探究出示例3：在圆形小纸片上画一画、量一量、比一比、折一折，思索下列问题。在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同一个圆的半径和直径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（2）沟

18、通（3）电脑演示，加深理解。（多媒体将同学验证的圆的特征运用了旋转、重合等手段，进行动态演示）这些都是圆的特征。多媒体出示：全部的直径都相等，全部的半径都相等，d=2r，R=d/2）通过验证，你们发觉的这些圆的特征正确吗？质疑：那老师的圆的半径和你的圆的半径相等吗？（强调：在同一个圆内）（4）同学概括，总结特征。谁能把圆的特征用自己的语言来归纳概括一下。三、巩固练习1、练一练第1题（指名说一说，说出理由）多媒体出示2、练习十七第1题：多媒体出示，同学口答3、推断题（指名说一说，说出理由）（1）圆的直径是半径的2倍（2）圆有很多条半径（3）通过圆心的线段是直径（4）画直径4厘米的圆，圆规两脚间的

19、距离是4厘米（5）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。4、练习十七第2题四、实际应用1、体育老师要画一个半径是3米的圆，怎么办？（商议商议，帮老师出出点子）同学沟通后看动画演示，说明和圆规画圆的道理是一样的。（固定点就是圆心，绳子长就是半径）2、师：同学们，圆不仅给我们的生活带来美，还给我们的生活带来便利，所以生活中的许多东西都设计成了圆形，比如：车轮为什么要设计成圆形，车轴应装在哪里？（同学争论）（多媒体播放车轮是圆形的行进动画）附板书：圆的熟悉画圆：两脚叉开、针尖固定、旋转成圆（圆形图）在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。直径的长度等于半径的2倍。熟悉圆教案设计 篇四熟悉圆教案

20、设计一、教案背景面对同学：学校 学科：数学 课时：1课时课前预备：上网查找关于圆的图片、视频等，熟悉圆规；练习用圆规画任意大小的圆，并总结、沟通阅历。二、教学目标1、熟悉圆的特征，初步学会画圆，进展空间观念。2、在熟悉圆的过程中，感受讨论的一般方法，享受思维的乐趣。三、教材分析1、圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。是在同学熟悉了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观熟悉了圆的基础上进行学习的，是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要基础，对于丰富“空间与图形”的学习阅历，进展同学的空间观念，感受数学价值，具有重要的地位和作用。本节课主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称

21、、把握圆的特征等。2、教学重点：熟悉圆的特征3、教学难点：初步学会画圆四、教学方法：实际操作法、探究尝试法、探究发觉法五、教学过程（一）、导入：同学们好，这是我的右手，一只平凡的手。现在我要用我的右手制造一个奇迹，想看吗？（师用手画圆）生活中哪些地方看到过圆呢？【百度视频】http:/v-1620222333.html圆就像一位漂亮的艺术天使，把漂亮撒满人间。现在就让我们来熟悉这位漂亮的天使，好吗？（板书：熟悉圆）（二）、探究新知：学习圆心、半径、直径咱们手中都有一个圆形纸片，现在把它对折几次，再打开，动笔画一画，看看能发觉什么？这一点在圆的中心，叫做“圆心”，用字母“o”表示。（板书：“圆心

22、”、“o”）还有发觉吗？谁到黑板上画出一条。（指一名同学板画）直径用字母d表示，半径用字母r表示。（板书：d和r）那么什么是“半径”呢？现在看老师画的对不对？（师引导演示）那么什么是“直径”呢？直径用字母“d”表示；现在请在圆内画出一条直径和一条半径，用字母“d”和“r”表示出来，并点出圆心，用字母“o”表示。探究半径、直径、圆的关系圆中的三个要素都学完了，学到这就不学了，行不行？那我们该干什么呢？在圆中半径、直径、圆有没有值得我们去深化讨论的东西了呢？想不想去讨论一下？讨论提示：1）圆中半径和直径有多少条？2）全部的半径都相等吗？那么直径呢？3）直径和半径之间有什么关系？4）半径、直径的大小

23、和圆的大小有什么关系？5）圆和以前学过的正方形、长方形、三角形等有什么不同？同学们有了发觉，但我不仅要问同学们的发觉对吗？能经得起推敲吗？请咱们同学拿出“事实和道理”证明自己的发觉汇报、沟通师相机板书d=2r。随机练习r=（），d=（）；d=（），r=（）。3、用半径、直径画圆刚才我是用手画的圆，那我的手就相当于（圆规）。想不想用圆规来画一个圆？用圆规画圆应提示同学们留意什么？4、画大圆（解决生活中的问题）生活中假如没有圆规，那我们可以这样画圆？（借助圆形物体画圆）。有这样一件事情需要同学们关心解决：（1）上体育课时，同学们排成笔直的一行进行套圈嬉戏，【百度图片】http:/六、教学反思1、不

24、会教的要学会教；会教的要学会不教，放手给孩子。信任他们真的会表现的很好。以同学为本，尽可能让同学来说，得出结论，同学能表达出来的，老师肯定不能代劳，要尽可能引导同学说完整话。所以就要尽可能用“谁来补充”、“谁还有想说的”、“有不同看法吗”来激励同学。2、变被动学习为主动学习。那关键就是爱好的激发。利用同学好动的特点，老师用手画圆，先制服同学，让同学奇怪、崇拜。再让他们讨论圆、动手画圆，感受圆的奇妙。真正落实“自主、合作、探究”的学习方式，享受思维的乐趣3、通过动圆、静圆及圆的创作作品的体会，产生美的享受4、面对全体同学，为潜能生供应关心5、通过画小圆到画大圆，从理论走到实践，从小课堂走到大课堂

25、6、改对定义的死记硬背，为懂得、理解、应用7、变单调的学习为生动的生活七、个人信息姓名：姜通职称：小一省份：江苏省睢宁县沙集镇中心学校通讯地址：江苏省睢宁县沙集镇中心学校电话：1385202256学校数学圆的熟悉教案 篇五圆的熟悉教案学校六班级上（北师版）数学教材分析：圆的的熟悉是北师版学校六班级数学上册第一张第一节的内容。圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。课程标准对本课的内容标准是“知道圆的定义；能够精确表述圆的特征；能够精确表述圆的半径、直径特征以及关系；在老师的示范下，通过观看、思索、练习能够精确的画出圆形。”其实在日常生活中同学已经对圆已有了初步的感性熟悉，教学时，可以让同

26、学回答日常生活中圆形的物体，并通过观看使同学熟悉圆的外形。再指导同学完成画圆的操作过程，把握圆的画法。经过争论使同学熟悉圆的各部分名称，把握圆的特征。学情分析：六班级同学通过以前的学习，应经对平面图形有肯定的了解，例如长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了基础。但是鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估量同学在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。而且在学校阶段，同学的空间观念比较薄弱，动手操作力量比较低；同学的学习水平差距较大，小组合作意识不强。设计思路：依据课标的要求及教材内容和结构，以及对同学学习状况的分析，和与实际生活的联系。本课的设计思路：1、数学来源于

27、生活，课件中出示的几种生活中的图形都有圆，很自然的就为同学创设了问题情境。2、强化操作，在操作中探究，画一画、剪一剪、折一折，让同学在操作中感知圆的特征。3、运用课件，用新奇的教学手段加深同学的印象，激发同学的求知欲，发挥动画的效果，让同学建立深刻的印象。4、将学问还原于生活，运用于生活，不断激发同学的思维，促进同学思维活动的进展，培育创新意识，又让同学感受到数学起源于生活，又能应用于生活。5、提倡合作意识的形成。合作学习是新课程改革提倡的学习方式三个维度（自主性、讨论性、合作性）之一。合作学习将个人的竞争转化为小组的竞争，有助于伴侣同学合作的精神和竞争的意识，有助于因材施教，弥补一个老师难以

28、面对有差异的众多同学的不足，从而真正实现“让每个同学都得到进展”的目标。在整节课的教学中，老师注意与同学的合作与沟通，让他们在合作与沟通中猎取学问，培育了合作意识。6、老师总结，进一步强化所学的学问。 教学目标:一、识记与理解：熟悉圆各部分的名称，会用字母表示圆心、直径、半径。知道圆的位置是由圆心打算，圆的大小由圆的半径打算。理解并把握圆的简洁的特征，如在同一个圆里，有很多条半径，全部的半径的长度都相等。二、技能目标：会用圆规画圆。依据圆的半径（直径），能正确地求出它的直径（半径）。能用圆的简洁特征解释为什么车轮都做成圆的，车轴应安装在哪里的现象。三、情感、态度、价值观目标：从直线型平面图形过

29、渡到曲线型平面图形，进展同学的空间观念。通过同学自己动手操作探究圆的简洁特征，激发同学学习的爱好，通过折、量、比、算等方式让同学体会合作学习的乐趣。通过生活中圆的物体的多样和圆的学问用途多样，让同学数学知道与生活的亲密联系。 教学重点和难点：一、重点：圆的各部分名称及其各部分之间的关系。二、难点：用圆规按要求画圆。 课前预备：一、老师课前预备：制作多媒体课件、教学圆规、圆若干、长方形纸、圆规、直尺、三角板、剪刀、彩笔。二、同学课前预备：课前预习，带圆规、圆形纸片（家长做的）、搜集生活中的圆形器物。教学资源：课本，教学课件（相关图片、文字、视频资料等）、各种外形的纸片、圆形器物等。 教学方法：

30、叙述法、争论法、探究法、活动法、实践法等。 教学过程： 导入新课：师：同学们，童话是我们学校的特色。老师今日就用童话故事介绍一位数学王国中的伴侣，给大家熟悉。他是谁呢？他是我们下象棋的棋子，由于每个象棋的棋子都是圆溜溜的，所以他的名字叫圆圆。圆圆觉得自己的本事可大了。你瞧世界上处处都是他的兄弟，（多媒体出示硬币、钟、光盘等实物图。）硬币、光盘、钟面都是圆形的物体。） 师：看了这么多圆形图片，同学们再想想我们身边还有那些物体表面是圆形的啊？生：各种回答留意订正同学的语言（篮球不是圆，它是球，不过它的切面是圆形的。） 师：课件中展现生活中各种各样的圆，然后在屏幕上显示出课题题圆的熟悉。 学习新课：

31、一、找到熟悉圆心及表示方法。师：同学们，我们已经初步熟悉了圆，在自然现象中也有许多圆。如：光环、明月、安静的水面上漾起的涟漪等（多媒体出示）。这些都很美。师：现在请同学们比较一下，以前学习过的平面直线图形（老师把之前预备好的长方形、三角形等逐一出示。）与老师手中的圆有什么区分呢？ 生：圆是由曲线围成的（意思相近即可）师：请同学拿出自己预备好的圆形纸片，像老师这样对叠（做示范），使两边完全重合，然后打开，用铅笔把折痕画下来，这样反复几次。问：同学们发觉了什么呀？（引导同学发觉这些折痕都相交于一点） 生：都交于一点。师:连续引导同学发觉这一点位于圆的中心。 生：同学发觉了。师:同学们很能干，这些折

32、痕都相交于圆内一点，并且这一点在圆的中心。所以我们给他取个名字好不好？ 生：好！师:这一点既然在圆的中心我们叫他“圆心”吧？有了中文名字我们任凭也把他的英语名字取了吧？叫什么呢？同学们想想？（提示用一个字母吧） 生；各种回答。师：同学们的名字都很好，不过老师觉得他是圆的中心，我们就用个圆形的字母勒表示好不好啊？ 生：好！师：所以老师给他取的英文名字是“O”。大家记住了没有？圆中心的一点中文和英文各用什么表示的。以后知道怎么叫了吧？（课件上展现圆心及表示方法）接下来大家沟通一下吧（2分钟）生：知道！（并把圆心的表示方法一起回答了一遍）二、半径与直径。师：请同学们前后四个人一个小组，拿出刻度尺量一

33、量，圆周上任意一点到圆心O的距离，并记录下来。多测量几个不同的位置，然后思索一下看有什么发觉？比一比谁最快啊？（3分钟）生：各种回答。（老师订正并引导同学得：圆心到圆上任意一点都相等） 师：（课件展现：连接圆上一点到圆心）同学们很棒哟！这条线段呢，他也有中文和英文名字，中文叫“圆的半径”简称“半径”，英文名字用小写的“r”表示。接着请同学在你们的纸片圆上画画，看看在同一个圆中可以画多少条半径啊？再量量半径的长度又会发觉什么呢？ 生：可以画很多条并全部半径长度都相等！师：强调是在同一圆内。并连续让同学观看测量贯穿整个圆的折痕的长度并记录，看看发觉了什么？生：各种回答。（老师订正并引导同学发觉这些

34、折痕都经过圆心且两端都在圆周上）师：（课件展现：画一条直径）同学们看黑板，这条线段我们称他是“直径”，用小写字母“d”表示。同样方法，发觉同一圆内有很多条直径，每条直径的长度都相等。（三分钟让同学记一下）师：各小组的同学看看你们记录的数据，争论一下直径与半径有什么关系没有啊？ 生：直径是半径的两倍。师：嗯，很对！那么我们用数学等式怎么来书写呢？现在同学各写各的，老师下来检查。（边走边看）生：写出了许多等式，但都不没有写完。师：（课件展现：直径=半径2,半径=直径2，d=2r，r=d/2）这就是直径与半径的关系，大多数同学都发觉了，不过没写完整。好，请同学写错的立刻改正，没写完的，补充。写好了把

35、前边学习的好好看一下（五分钟）师：好了同学，大家一起来复习一下。我们知道了圆的中心有一点，叫什么呀？ 生：圆心。师：圆心到圆周上人一点距离？ 生：相等。用这种问法接着问，同学回答。三、圆规和圆的画法。1、熟悉圆规，了解各部分的名称及作用。2、 试画一个圆，并让同学跟着画！3、 沟通画法。4、让同学将自己所画的圆剪下，备用。 课堂小结：通过这节课的学习使同学熟悉圆，知道圆的各部分名称以及表示方，使同学把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系，初步学会用圆规画圆，培育同学的作图力量培育了同学观看、分析、抽象、概括等思维力量。布置作业：课后练习题和随堂作业教学评价与反思：通过本课的教学，

36、取得了肯定的收获。首先，同学乐观参加教学活动过程之中，同学的主体性得到了发挥。其次，同学的动手力量有所提高。课堂为同学制造了熬炼力量的环境，体现了课堂教学是实施素养教育的主渠道。同学在获得学问的同时，多种力量得以提高。再次，创新精神和创新力量得以开发。最终，运用多媒体进行教学，很形象、直观，有利于教学效果的实现。但这节课我对于多媒体使用较少，只要让同学在动手、动脑中学习！同时，课堂教学也有一些不行掩饰的缺点 ，如同学活动中，同学由于自身学问面和思维力量的局限性，以及部分同学缺少乐观思索，有部分教学效果未能达到。但从肯定意义上说，教学艺术是一门圆满的艺术，在预备和实施的过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏，要使自己少些圆满，就要不断学习，在学习中进步，在实践中成长。我信任在今后的学习和工作中我将努力进取，乐观改正，争取更加的完善！圆的熟悉教学设计 篇六学习内容人民教育出版社六班级数学上册第5657页例1例2学习目标（1）熟悉圆，知道圆的各部分名称。（2）把握圆的特征，理解和把握在同一