林学专业实践教学改革探讨

1、林学专业理论教学改革讨论摘要：理论教学是高等教育体系的重要组成局部，是进步学生综合素质，培养理论动手才能和创新精神的重要环节。该文分析了现行林学专业理论教学中存在的主要问题，围绕新型人才培养目的，从理论教学体系、实验内容、教学方法、实习方式和理论教学队伍建立等方面提出了一些详细的改革措施。关键词：林学专业；理论教学；实习方式；改革林学专业是浙江省本科教育中惟一的一个涉林专业，为浙江省重点专业，承当着培养适应新时期需要的现代林业科技和管理人才的重任。随着改革开放的深化和社会经济的开展，社会和市场对人才的需求明显趋向复合化，对人才的综合素质、动手才能和创新精神提出了更高的要求。在新一轮培养方案修订

2、中，浙江林学院提出了林学专业人才培养的目的：培养具备林学根本理论、根本知识和根本技能，根底扎实、才能强、素质高，具有创新精神和理论才能，能在林业、农业、环保、城镇建立等行业从事森林培育、森林资源经营与管理、经济林栽培、竹林栽培、种质创新与遗传改进、植物资源开发与利用、森林生态建立等工作，全面开展与鲜明个性相结合，具有进一步自主学习才能的应用型人才。理论教学在应用型人才培养体系中占有极其重要的地位，因此加强理论教学改革，对进步林学专业学生的综合素质，全面促进人才培养目的实现具有重要意义。一、理论教学存在的主要问题林学本科专业是以林学学科为主要支撑的理论性很强的专业，在目前群众化教育背景下，主要培

3、养面向基层和企业，直接指导农林业消费的应用型人才。理论教学在林学专业人才培养中发挥着非常重要的作用。然而，由于受传统教育观念和现实因素的影响，理论教学还存在着一些缺陷和问题。(1)1998年国家教育部?普通高等学校本科专业目录?提出了“拓宽根底，淡化专业，加强素质教育和才能培养的要求，专业课学时数被大量压缩。如我校原来的林学、经济林、森林保护专业合并成为新的林学专业，专业课门数大幅度增加，而专业根底课与专业课学时数却由原来的1380学时下调为680学时，专业课学时的减少多数发生在实验、实习等理论教学环节上，林学专业集中性教学实习时间由原来的64天减为35天，理论教学受到制约和削弱。(2)由于受

4、传统的应试教育和精英教育思想的影响，许多学校的教学和管理人员存在着重视理论教育而无视理论教学环节的倾向。如实验教学队伍建立不够重视，实验仪器设备和理论教学经费投入缺乏，有些老师在授课中重理论、轻理论，重知识灌输、轻才能和素质培养，在学生成绩评定上仍以理论成绩占主导地位，理论教学的重要地位没有得到充分表达。(3)一方面，以往的实习多为单科实习，理论教学依附于单一的课程自成体系。这种单科的实习形式把有机联络的知识体系割裂开来，普遍存在实习内容互相脱节的问题，影响学生知识掌握的连接性、系统性，学生缺乏宏观、综合的思维训练。同时，这种实习形式还存在实习地点和实习内容重复的现象，造成教学资源的浪费。另一

5、方面，以往的单科实验多为验证性实验，记忆内容多，方法死板，学习枯燥，缺乏研究性和探究性，使得学生在实验、实习中以机械模拟和被动承受为主，主动思维不够，学生得不到考虑才能和创新才能的良好训练，影响了理论教学的效果。(4)毕业消费实习和毕业论文(设计)是理论教学中的非常重要的一个环节，在双向选择就业制度下，该环节往往与学生的择业产生严重的冲突。按过去的教学组织形式，毕业消费实习和论文设计安排在第八学期进展，此时，大多数学生都在为就业而奔波，频繁参加招聘会和毕业生供需见面会，有的还要参加试用单位的各类培训，造成学校很难安排毕业实习、学生也不能安心毕业实习的现象，毕业实习效果受到很大的影响。二、理论教

6、学改革的根本思路根据“厚基储重理论、求创新、高素质的应用型创新人才的培养思想和林学专业的人才培养目的，我们充分认识到理论教学的重要地位和作用，并提出了明确的理论教学改革思路：从人才培养体系的整体出发，以培养学生理论动手才能和创新才能为核心，构建层次清楚、互相衔接、科学系统的新型理论教学体系，整合优化理论课程体系和实验内容，改进实验教学方法和实习运作形式，加强理论教学条件建立和理论教学队伍建立，努力营造设施一流、设备先进、队伍精良、管理有序、开放高效的理论教学环境，进步理论教学效果，为林学专业人才培养目的的全面实现奠定良好的基矗三、理论教学改革的主要内容(一)构建和完善理论教学体系理论教学是高等

7、教育体系的重要组成局部，是进步学生综合素质、培养理论动手才能和创新精神的重要环节。构建起一个符合人才培养目的的、相对独立的理论教学体系，是深化理论教学改革，进步应用型人才培养质量的基矗我们根据学校本科专业教学方案，重新构建和完善了以才能培养为主线的多层次、立体型的林学专业理论教学体系，着力强化理论教学环节。在2022年修订的林学专业教学方案中，理论教学涵盖了公共根底平台、学科专业根底平台和专业平台，理论教学学分达36分，占总学分的21.8，集中性理论教学环节达35周。整个理论教学体系由根本技能训练、综合技能训练、科研才能培养和创新精神、职业才能培养四个层次构成，层层推进，贯穿于人才培养的始终。

8、根本技能训练主要通过课程实验、实训来完成，主要培养学生的根本专业技能。综合技能训练主要由林学根底综合实习、专业模块综合实习和开放性实验工程组成，学生由此可以得到综合应用知识和分析问题才能的系统训练。科研才能培养主要通过导师制、毕业论文(设计)来施行，我们建立了导师制，从大二下学期完成专业分流后施行，要求学生自行联络导师，通过双向选择，完成师生对接。导师要做好学生的选题和科研引导工作，让学生有时机较早地参与到老师的科研活动中，进展科研才能的初步训练，强化和标准毕业论文(设计)管理，使学生尽早参与科研工程并真正得到科研才能的系统培养和训练。创新精神、职业才能培养主要通过学生创新基金工程、暑期社会理

9、论和毕业消费实习来完成，学校把课外科研、暑期理论等第二课堂、第三课堂教育纳入教学方案，成认学分，鼓励创新，培养学生的创新精神和理论才能，积极联络企事业单位和消费工程，组织毕业消费实习，做到产学研有效结合，使学生深化到实际的消费环境，感受到实际的消费气氛，从而形成真正的职业才能。(二)优化理论课程体系和实验内容以往的实习多附着在单一的课程中，分散于不同的教学时期而独立进展，主要作为课程理论教学的验证和补充手段。这种实习构造和实习形式把有机联络的知识体系割裂开来，不利于学生知识的系统掌握和综合思维才能的培养。我们按照学科根底和课程内容的特点来整合理论课程，组织综合性的实习教学工程，制定专门的实习教

10、学大纲，建立相对独立的实习教学方案体系。例如：将树木学、森林昆虫学、林木病理学、森林生态学综合成以森林生物和森林环境认知为主的“林学根底综合实习；将测树学、森林经理学、遥感导论、地理信息系统、森林资源管理信息系统等课程的实习内容组合成以森林资源调查设计为主的“森林经理模块综合实习；将森林培育学、林木遗传育种学、经济林栽培学、竹子分类学和竹林培育等课程综合成以林木繁育技术、现代设施栽培、园林绿化、养护及山地造林为核心的“森林培育模块综合实习。每一个综合实习均制定了教学大纲和成绩考核方法，编写了教学实习指导书。这种多学科、多课程组合的综合实习方式，把相关的专业知识进展揉合，建立起有机的内在联络，防

11、止了知识的重复和脱节，不但使学生系统地学到多种实验技术和专业技能，更重要的是使学生受到宏观、综合的思维训练，培养他们对根本技术和方法进展综合运用的才能。另外，这种优化组合、集中进展的综合实习形式还可以有效地节约实习经费和教学资源。为配合和推进综合教学实习改革，进步实习效果，学校采取了二长一短的三学期制培养方案，综合教学实习主要安排在短学期里进展。转贴于论文联盟.ll.对于课程实验，要求主讲理论课程的老师详细负责，根据实验内容的内在联络，科学地综合实验技术和实验方法，积极引入科研成果和社会应用工程，引入国内外方法成熟、合适本科实验教学的先进的实验工程，减少验证性实验内容，增加综合性、设计性、研究

12、性实验，激发学生实验的兴趣，培养学生的科学思维和创新精神。在林学专业学科专业根底平台和专业平台(森林经理模块)中，共有21门课程设有实验，可开出128项实验工程。其中，综合性、设计性或研究性工程有63项，约占总数的50；每门课程均有综合性、设计性或研究性实验。以学科组为单位，对每门课程的实验工程、实验内容和实验类型进展充分的讨论和修订，统筹安排实验教学内容，使各门课程的实验内容合理衔接，确保实验教学内容体系的科学性、系统性和先进性。林学专业还开设了“种苗学实验和“植物组织培养实验两门单独设置的实验课程，编写了实验指导书和实验教材。(三)改进实验教学方法和实习运作形式实验教学方法和实习运作形式改

13、革是进步理论教学效果，进步人才培养质量的重要打破口。传统的实验教学方法是一种简单的灌输式、模拟式的教学方法，学生在规定的时间内按照老师规定的程序完成实验，学生缺乏主动的考虑，不利于学生创造性思维的培养。同时，许多课程面临实验学时减少而实验内容不断增多的困境，按照传统的方法很难完成理论教学的任务；毕业消费实习和毕业论文(设计)作为培养学生综合才能最为重要的理论环节，也往往受到毕业生择业的宏大冲击。我们在创新实验教学方法和实习运作形式上进展了一些探究，主要有以下几点：1.加强信息化、网络化实验教学平台建立，引入现代技术，交融多种方式辅助实验教学。建成数码互动实验室、数字动植物标本馆，鼓励老师充分利

14、用多媒体、网络教室进展辅助实验教学，使教学直观生动、互动性强、信息量大。有些实验课采用现场教学，走出课堂，走进消费。例如，将种苗学实验放到浙江森禾公司、浙江传化公司等知名企业进展；造林学实验放到国营林场的造林现场进展，让学生在理论中深化领会理解所学的理论知识，强化学以致用的意识。2.积极采用研究性的实验教学方法。对于植物学、树木学、植物生理学等系列课程，有机组合具有演示性、验证性的实验内容和根本技能训练的工程，老师只对技术原理、操作要领和数据处理技术等一些原那么问题作统一讲解，由学生利用课内外时间自主安排完成。在此根底上，再开展综合性、设计性实验，由老师给出实验课题，学生根据已掌握的实验方法和

15、技能，提出实验方法，设计实验方案，并自主完成，最后写出实验报告或小论文。实行开放式实验，不统一限定班级的实验时间和实验内容，学生以小组为单位，可以自由申请实验工程、自主安排实验时间。这样，不仅有效地解决了课内学时少的困难，而且充分进步了实验室仪器设备的利用率。3.对于专业根底和专业模块实习，改变传统的单科的实习方式，实行多学科综合实习方式。在实习运作中，摒弃老师全程带着、学活力械模拟的教学形式，形成以“自立专题调查研究为核心的实习教学形式。例如，森林经理模块综合实习，实习带队老师的主要任务是介绍林区概况、实习内容和实习根本要求，带着学生踏查林区、熟悉确认边界，其余工作大都由学生自主完成。每组学

16、生凭借一张地形图、一张遥感影像和一套测量、测树仪器工具，要完成一类样地调查、二类小班调查、专题林相图、森林资源分布图制作以及森林资源数据统计工作，建立一个森林资源空间数据库并完成专题调查报告。该实习从方案设计、方案拟定、专题调查、数据整理、图件制作到报告撰写都要求学生自主进展。通过实习，学生可以受到一次有关森林资源调查规划设计完好的、系统的训练，对学生的专业技能、组织才能、创新思维和综合素质的进步都有极大的帮助。4.特别重视毕业论文和毕业消费实习理论环节。在时间上进展合理安排和调整，将毕业论文的选题、外文翻译、文献综述及局部外业工作提早至第六学期末进展，毕业消费实习安排在第三个暑期或第七学期完

17、成，以便与学生的择业时间适当错开。分别不同专业模块，严密结合消费实际，集中组织学生进展对口的毕业消费实习。森林经理模块实习学生主要进展县级二类森林资源清查；森林培育模块实习学生主要深化企业进展种苗培育、栽培管理等，让学生在真实的消费任务、消费环境中得到实战训练，进步专业技能和职业才能。强化毕业论文(设计)的过程管理和质量管理，要求论文选题必须符合培养目的，并对论文(设计)的每一环节都进展量化、细化和标准化，努力培养学生的科研精神和科研才能。(四)加强理论教学条件建立加强实验室和实习教学基地建立是进步理论教学效果的根本要求和重要保障。近年来，学校非常重视林学专业建立，共投入实验室建立经费3000

18、多万元，新建或续建现代森林培育技术实验室、林学根底实验教学中心和森林保护、森林资源监测与信息管理等7个林学专业支撑实验室。到2022年底，实验室仪器设备总值近4000余万元；目前，生均实验室面积超过302，生均仪器设备费超过1.5万元。林学专业已建成校内外教学实习基地17处。其中，有国家林业局林木良种繁育基地、浙江林学院东湖校区植物园等校内实习基地4个，装备12002的智能温室；与天目山国家级自然保护区、清凉峰国家级自然保护区、杭州植物园、临安市横畈林尝建德林场等单位共建校外教学实习基地13个；并与浙江省林业消费管理部门和局部企业建立了长期的合作关系，可以接收学生进展长期的毕业消费实习。实验室和实习基地建立为林学专业的理论教学提供了很好的保障。(五)优化理论教学队伍构造理论教学队伍建立是理论教学改革成败