初一生物教案设计

1、第21页 共21页初一生物教案设计初一生物教案设计教案1教学目的1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。2.通过观察模型和演示实验，进步观察、判断、推理以及科学实验才能。3.通过分析p 资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比拟抽象)教学重点1.外界气体如何进入肺2.肺内的二氧化碳如何被排出。课时安排：2课时教学过程1.导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联络自己的身体构造，对照模型或挂图，

2、观察肺在人体中的位置，描绘肺的功能。出示模型或挂图，进展直观教学引导学生观察并描绘肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生理解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，答复提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?2.肺与外界气体的交换2.1测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进展科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学成心进展错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的根底上，强调要仔细观察，引导学生纠

3、错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进展交流讨论。(课前布置，上课时引导学生交流讨论。)在老师的指导下，独立或分组讨论分析p 提纲中的问题，得出正确结论。2.2在测量完毕后，尝试提出问题，并进展交流讨论。测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差异和什么有关?胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗? 胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。2.3

4、组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。2.4观察录像或模型演示，在老师的引导厂考虑，并得出结论。2.5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。2.6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学消费生强烈的探究欲望。引导学生观察，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。2.3模拟膈肌运动2.3.1观察老师的演示，分析p 讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。2.3.2通过演示引导学生观察讨论。2.3.3小组讨论后，全班进展概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化

5、，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。引导学生联络日常生活经历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?(第二课时)1.复习上节课的内容回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系?由学生的答复引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化?2.肺泡与血液的气体交换气体进入肺内之后发生了什么变化?观看老师的演示实验a.按资料分析p 中的实验装置操作;b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，

6、为什么在实验置中设置甲瓶?c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么?d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?为什么会有这种区别? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析p 数据，得出结论。3.气体交换原理嗅到老师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。向教室内喷洒香水，引导学生理解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。肺泡与血液的气体交换过程3.1.1观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。3.1.2回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进展反响。将前后知识联络起来，自己解

7、决疑惑。提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联络前后知识，鼓励学生积极考虑。3.1.4小结和练习引导学生从知识和才能两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。课后理论课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进展比照。引导学生参与课后活动，并给予评价。教案2教学目的1.描绘空气质量对人体安康的影响。2.尝试理解当地的空气质量。教学重点1.通过搜集资料和分析p 资料，理解空气2.质量对人体安康有哪些影响。3.理解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。教学准备1.老师：指导学生课前搜集有关空气质量与人体安康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟情况;准备有关吸烟危害性

8、的资料。2.学生：调查家庭成员吸烟情况;搜集相关资料。课时分配 2课时教学过程1.导入新课回忆上节课的内容，答复以下问题。复习提问：呼吸运动是如何进展的?导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。2.空气质量影响人体安康2.1资料发布2.1.1几位学生上讲台发布所搜集的有关空气质量影响人体安康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。课前学生通过各种途径搜集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。2.1.2阅读课本P5253的资料分析p ，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。指导阅读，组织并参与学生讨论，分析p 、评价，给予鼓励

9、。资料分析p 2.1.4说出调查结果。通过交流分析p ，理解吸烟的危害。课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。引导学生认识到吸烟的危害性。分析p 资料，并质疑：吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢?小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学生交流讨论，对学生进展安康教育。2.2在老师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。出示沙尘暴的资料，让学生理解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保教育。2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，进步防范意识。讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，进步学生处理问题的才能。3

10、.理解当地的空气质量阅读并提出问题，在老师的引导下解决疑惑。指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的根本方法。采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法强化认识，进一步理解探究的方法和步骤。展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。小结和练习用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和才能方面的进步。讨论如何完成课后练习。课后探究课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和交流。组织分工，强调活动的考前须知，参与交流，对学生的活动进展评价。课后活动到有关部门获取有关当地空气质量的资料，理解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改良建议。组织学生进

11、展课外活动，让学生接触社会，理解社会。通过活动，进步学生的环保意识和增强学生的安康意识。教案3一、教材分析p 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的第二节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节知识是连接的，顺接起来也非常自然。内容上本节主要说明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究才能。从知识构造上分析p 有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反响式;三、呼吸作用是生物的共同特征。二、目的设定根据新课标，紧扣单元教学要求，结合学生的实际程度，

12、我将本节课的教学目的订为如下三方面：1、知识目的：描绘绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。2、才能目的：强化技能训练，开展推理才能。落实动手实验并进展实验现象的分析p ，从而培养学生的分析p 、解决问题才能。3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。本节课的课型形式是探究式教学。根据对教材的分析p ，我认为本节课的重难点是：理解并能描绘绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。三、教法与学法为了到达本节课的教学目的，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推测：制造这么多有机物有什么用?学生在考虑的根

13、底上应该可以答出有机物的用处，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在学生答复的根底上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这局部内容，那么是由学生讨论交流，并上台演示实验，在演示、交流的根底上进展总结提炼。为了更好地打破重点难点，我采用探究式教学，组织学生参与分析p ，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目的。我将教材中的三个老师演示实验改为学生演示实验，分小组自学加讨论，研究实验原理，分析p 实验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生观察，组内讨论，得出结论。把以老师为主导的演示实验变成了以学生为主体的探究实验，老师只是个引导组织者

14、。在此根底上，老师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。学法指导。在学生已初步理解观察方法的根底上，进一步明确观察要有一定的目的，观察时要伴随考虑。给学生质疑。我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验素材，提出可不可以改用其它材料?引导大家讨论，让学生多问几个为什么，培养学生的发散性思维。而在小组完成实验的过程中，发扬团队精神，引导学生擅长合作，从别人的身上学到长处，交流方法。在学完呼吸作用后，立即列表比拟呼吸作用和光合作用的区别，让学生体会二者的分别，也让他们看到比拟法简洁实用的优势。在技能训练中，让学生认

15、识到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获!本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，讨论，交流注意开展学生的语言表达才能以及灵敏运用知识解决生活中的问题的才能。到达当堂知识当堂消化，努力不留死角。知识的延伸与拓展将指导学生课外理论，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手才能给予评价。教案4一、教材分析p ：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不可分割的整体。这是一个最根本的生物学观点

16、，也是理解“人与生物圈应该和谐开展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析p 生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节知识点明晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步

17、建立这个根本的生物学观点。二、教学目的：基于以上分析p ，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目的：(一)、认知目的：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点;2、可以选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。(二)、才能目的：1、通过分析p 文字和图片资料来进步说明问题的才能;2、尝试搜集、处理数据的方法;3、学习通过测量进展科学探究的方法。(三)、情感态度与价值观目的：1、理解生物与环境的关系，浸透环保意识;2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。教案5教学目的：1、学会区别处方药和非处方药

18、。2、学习掌握一些平安用药的常识。3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。教学重点：概述平安用药的常识教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法教学准备：学生课前搜集药品的使用说明书课时安排：一课时教学方法： 提问的方式，小组讨论。教学过程：一、导入新课老师：我们上节课学习了免疫，知道人体有一定的免疫功能，但每个人食五谷杂粮，还是免不了会生病;日常生活中也会遇到一些危急情况或意外伤害，面对这些你首先想到的措施是什么呢?今天我们学习第二章用药和急救。请同学们看两个有关用药的资料，我们再下结论。资料1：据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反响有关，其中5

19、0万人是严重不良反响，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出许多倍。资料2：据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的;我国1000万聋哑人中，60%-80%也与药物不良反响有关。老师：当我们遇到一些小病时，假如家长有一定的医学常识，对细微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。同时又起到节省时间，及时治病的效果。但，俗话说得好，“是药三分毒”，在自己用药的时候，怎样选择药物、如何服用，才能充分发挥药物的效果，防止药物对人体所产生的不良反响或危害呢?我们这节课来讨论有关“平安用药”的知识。二、讲授新课一、平安用药老师：平安用药是指根据病情

20、需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都要恰到好处，充分发挥药物的效果，尽量防止药物对人体所产生的不良反响或危害。所以理解一些平安用药的知识是非常必要的。首先，我们理解药物的分类。(一)处方药和非处方药1、学生分析p 小活动：首先我们来分析p 一些常用药：草珊瑚含片、阿司匹林、黄连素、红药水它们都是用来干什么用的?(生分组讨论尝试答复)这些药物我们可以在哪些地方买到?生讨论答出：医院、药店、医药超市等。2、处方药然而在现实生活中，有些疾病，仅凭我们所掌握的一些医学常识，不可以做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办?需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用

21、。这类药和我们刚刚学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置，并按照医嘱服用药物。3、理解什么是非处方药上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见细微病症。比方，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等病症，就判断自己患感冒，便自己去购置一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也表达了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。(二)药品的服用1、老师：无论是处方药还是非处方药，在使用前都要仔细阅读使用说明书，确保用药平安。下面请同学们以小组为单位，阅

22、读自己的那份儿使用说明书并进展交换阅读。解读说明书中的各项信息，然后对教材88页的问题进展讨论，并选一名记录员记录你们小组的讨论结果。(1)哪些是中药，哪些是西药，你是怎样分辨的(2)药物的使用说明中有哪些信息对于平安用药是非常重要的?(3)你能否从使用说明中概括出一些药物保存的根本要求?(4)关于平安用药，你还有哪些希望与大家讨论的问题?老师：请每小组的记录员根据本小组的情况向大家汇报讨论的结果。学生1：我们小组的中药有，西药有，我们是根据药物的主要成分来分辨中药和西药的。学生2：使用说明书中的作用与用处或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和考前须知对于平安用药都是非常重要的。学生3：药品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密闭保存，防止受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。(老师根据学生的答复情况给予鼓励性评价，同时及时纠正某些不正确的观点，归纳出讨论题的参考答案。)2、对照同学们搜集的药品说明书，寻找在药物说明书上有没有药物的主要成分、适应症、用法和用