浅谈以就业为导向的高职商务英语专业人才培养模式的探索与实践

1、浅谈以就业为导向的高职商务英语专业人才培养形式的探究与理论论文关键词就业导向商务英语人才培养形式论文摘要为了贯彻教育部高职教育“以效劳为宗旨，以就业为导向，以工学结合为根底，以校企合作为途径的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，高职商务英语专业必须从人才培养目的、课程体系构建、理论教学体系、教学评价机制、教学团队建立等方面进展系统的改革。文章阐述了江苏食品职业技术学院在商务英语专业建立方面的一些理论经历。随着经济全球化程度的加深，中国同国外的经济交往与合作越来越频繁，社会及市场对既懂外语又懂商务的复合型人才需求旺盛。为了贯彻教育部高职教育“以效劳为宗旨，以就业为导向，以工学结合为根底，以校企合

2、作为途径的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，商务英语专业必须从人才培养目的、课程体系构建、理论教学体系、教学评价机制、教学团队建立等方面进展系统的改革。一、商务英语专业教学现状如今很多高等职业院校仍然延续传承了旧的或本科院校教学形式，没能表达出“以就业为导向的高职教学特色。主要表达在：(一)专业特色不够突出许多高职院校在开设商务英语专业时，虽进展了人才需求调查，但专业的教学方案、课程设置和所使用的局部教材根本上套用了本科院校经贸英语专业的形式，而本科院校侧重培养的是可以从事理论研究的科研型或学科型人才，高职院校那么侧重培养具有实际操作才能的应用型人才。高职院校很多老师在实际教学中重理论、轻理

3、论，重语言知识的讲授、轻语言才能的培养，教学重点放在语音语法、篇章构造的讲解，学生缺少课堂锻炼时机，无视了语言实际应用才能的培养以及商务专业技能的训练，这就不能彰显高职院校的办学特色，无法培养出既有专业知识，又具有理论综合才能的应用型人才。(二)考试方法固守老套目前，绝大多数高职院校还是非常重视学生学习的定量评价，轻视定性评价；重视学习结果评价，轻视学习过程评价。商务英语专业的评价方式也不例外。大多数专业课程多采用期中期末笔试答卷的方法，考试评价过多地关注在认知领域中那些容易用纸笔测验的简单知识技能，忽略了对学生综合技能的考核评价，如语言听说技能、商务运作技能、信息技能、交际技能等。所以只采用

4、卷面考核的方法无法表达出学生的综合才能，难以实现高职商务英语专业教育的培养目的。(三)老师复合才能欠缺商务英语专业的教学，既包括语言类课程，同时也包括商务类专业课程，而这些课程都是由英语教育专业毕业的老师和商务管理专业毕业的老师分别授课。作为语言类课程的授课老师，其自身的英语程度可能非常高，但对商务知识却不甚理解，所以授课重点放在语言教学等内容上，不能使学生通过英语专业课学习到商务专业知识。同样的问题也存在于商务类专业课程的老师身上。局部老师由于自身英语程度所限，无法将商务专业方面的一些重要词汇及国际商务市场的最新动态传授给学生，教学内容表达不出时代性和前瞻性。(四)教学与专业理论脱节专业教学

5、理论对于在校的高职院校学生来说是增强理论才能的一个非常重要环节。近年来各高职院校为扩大办学规模，提升学校知名度，也纷纷进展校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在外表，双方各取所需，学校完成其教学方案中的理论课要求，企业得到廉价劳动力，降低用工资源本钱，至于学生所学专业知识和技能是否符合从业要求却很少过问，这就使得教学与理论脱节，在就业竞争中无法表达出商务英语专业学生在商务和英语两个方面的优势。二、探究商务英语专业人才培养形式的理论(一)以就业为导向，确定人才培养目的高等职业教育是就业导向教育，培养目的定位在高技术应用型、复合型人才。就业导向的人才培养目的决定着高等职业教育必须与

6、地方经济建立开展严密联络，高职商务英语专业应该最大限度地满足市场对商务英语专业人才的需求。近年来，我们对江苏及周边地区涉外经贸企业和毕业生就业单位进展了调研，从毕业生的专业知识构造、就业前景等方面，对人才需求规格进展了分析，构建了“就业导向，英语+商务+技能的高职商务英语专业人才培养形式，通过理论教学、理论教学和素质拓展教学三大培养体系互相浸透与交融，实现了对人才的综合培养。因此，根据社会需求的调查以及市场对人才的要求，江苏食品职业技术学院(以下简称我院)商务英语专业人才培养目的经过多年来的探究理论，并经过2022年人才程度评估中的专业剖析，培养目的确定为：以效劳为宗旨，以就业为导向，培养拥护

7、党的根本道路，适应21世纪经济和社会开展需要的德、智、体、美等方面全面开展，面向涉外企事业单位对外贸易、商务营销的一线岗位，本着“语言+技能的人才培养目的，英语根本功扎实、知识面广、适应性强，具有一定的创新才能、理论才能和创业精神，能较系统地掌握国际商贸实际工作的根本技能，熟悉行业合作企业提供的核心技能，具有较高人文素质与科学精神，具有爱岗敬业、老实守信的职业道德，能在外事、经贸等部门从事翻译、管理等方面工作的英语高等技术应用型专门人才。本专业主要就业岗位群有：外贸从业人员、企业管理人员、商场从业人员等。(二)以就业为导向，构建课程体系课程设置是实现人才培养目的的重要环节，我们在构建商务英语专

8、业课程体系时，通过开展对商务英语专业学生需掌握的整体知识和才能构成的调查，并根据“以学生将来就业岗位群的知识、才能和素质需求为根据，以就业需求为导向，培养英语语言交际才能、商务业务才能为核心，坚持理论教学与理论严密结合，以培养技术应用型商务英语人才的原那么，建立了由公共根底课、专业根底课、专业课、素质拓展课和综合实训课构成的科学、合理、完好的课程体系。通过三年的学习，学生应具有扎实的英语根本功和较强的英语听、说、读、写、译才能；掌握国际贸易、经济法规等方面的根本知识，理解国际贸易开展的最新趋势，具备进展对外商务洽谈、制作各种进出口单证、完成涉外业务活动各环节操作的根本技能；具有运用第二外国语的初步才能；掌握计算机应