《触龙说赵太后》说课稿

1、触龙说赵太后说课稿触龙说赵太后说课稿 1大纲关于高中阶段在文言文方面的要求如下：)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的 内容和思想倾向。1、掌握重要的文言实词及重要的句子2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术3、语言艺术在现实生活中的意义。据此原则，我确立本文重点和难点如下：教学重点：1、掌握重要的文言实词及重要的句子教学难点：2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术3、语言艺术在现实生活中的意义。诵读基础上，师生共通讨论鉴赏，重在点拨。具体教学进程如下： 第一课时一、导入（胶片展示） 赵威后问齐使充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识”，赵威后

2、也并且非至圣至贤之人，她也曾固执任性，蛮横专断。也曾 二、齐读课文，扫清字词障碍1、难句举释（面上展开）3 讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并且用。2、掌握重要实词（点上突破）独力完成课后练习（二）“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组展开竞赛，提高课堂效率。3、完成课后练习三，了解文言文中的敬词与谦词三、复述课文，培养表达能力先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节。这样就能既培养了学生的语意概括能力，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。四、三读课文，体味文章妙处”师解疑答惑也就水到渠成。第二课时一、检查字词难句，巩固所学内容（胶片展示）1、下

3、列各句中加线字与现代汉语相同的一项是（） 、入而徐趋，至而自谢曰、念悲其远也，亦哀之矣、乃自强步2、下列句中不含通假字的一项是（） A、奉厚而无劳B、少益耆食 、太后之色稍解3、下列句中加线字用法相同的两项是、念悲其远也、赵王之子孙侯者C、其继有在者乎？、今媪尊长安君之位E、祭祀必祝之F、于是为长安君约车百乘，质于齐4、关于下列句中加线词解释正确的一项是（） A、太后之色少解(颜色) B、曾不能疾走(竟)C、妇人异甚(差异) 、持其踵为之泣(大声哭)二、分角色朗读，进行赏析品位分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术，并且能激活课堂气氛，

4、发掘学生的创造潜能。略？然后师生共通讨论赏析。1、叙家常，缓和气氛“入而徐趋，至而致谢”年迈羸弱，老态龙钟自诉病苦之况引起太后怜悯之心问候饮食起居以士关怀同情“自己死了丈夫，国家一摊子事情等着自己去操心处理，偏偏最心爱 出兵侵略自己的国家，危及自己的政权，而盟国 强谏，把局 面搞得很僵。”此时赵太后可谓满腹委曲，迫切需要体贴安慰。触龙经过叙寒温，话家常， 让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己打破了僵持不下的局面，为下一步进谏创造了有利条件。2、谈幼子，托及身后（诱敌深入）“王顾左右而 言它”，提出让幼子舒褀“补黑衣之数”。可就势提问：“明确触龙此举意在引起太后的错觉“于我心有戚戚焉”！并且且触

5、龙还说：“愿及未填沟 壑而托之”，用自己的爱子之情翻转来引起太后的关切与同情，引出太后的爱子之情，从而 3、谈燕后，辨明爱法（避实就虚）“以子之矛攻子之 盾”，从而摧垮了太后的精神防线。4、话今昔，点明后果（单刀直入）“从广泛的 举例中得出了一条必然规律（子孙 ”至此左师公便单刀直入，指出昔之诸侯如此，今日太后亦然。 “有功 于国”，那么将来他就能在赵国站稳脚跟，飞黄腾达。经过关于比，其中利害，孰轻孰重，判 5、以古文观止总评作结当日太后之欣然听受也。三、自读（第）三节，完成背诵任务“”。诵读感悟，至关重要！四、借古鉴今，培养写作能力1、由赵太后溺爱幼子所想到的2、谈左师公的语言艺术在现实中的

6、意义触龙说赵太后说课稿 2一、说教材我说课的篇目是触龙说赵太后（必 修）(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。因此本单元的教学重点是：诵读指导，掌握文中文言实、虚词，理解文意。1、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。2、语言艺术在现实生活中的意义。二、说教法“发展教师适当点拨，再用练习强化。三、说目标1、知识目标：学习领会文言实、虚的含义；学习本文高超的语言艺2、能力目标：培养学生独力阅读的能力；培养学生阅读浅易文言文的能力。3四、说课时一定的文言基础，所以只安排一课时。五、说准备六、说进程、出示学习目标、检查预习情况交流资料，了

7、解战国策一书、赵威后其人及本文背景；检查自译情况，关于文中学生不解词、句做适当点拨。接合课后练习，再借助古汉语词典梳理归纳文中一些实、虚词的含义。设计环节的目的在于落实完成知识目标、能力目标自读课文，并且用课文中的句子回答问题（出示题目）教师就文中精彩细节做适当点拨。设计环节的目的在于落实完成知识目标和德育目标知识点训练（此环节可作为课堂训练，也可作为课后练习，视课堂时间而定） 设计此环节的目的在于巩固教学目标部署作业目的在于巩固所学内容，并且为新课的学习作准备。触龙说赵太后说课稿 3各位老师，各位评委： 大家好!我说课的课题是人教版普通高中教材必修一第五单元触龙说赵太后一、说教材含说目标说重

8、难)(一)教材基本情况赵威后在别人的.劝说下改变自己的想法让自己心爱的 儿子”但这篇文章的 动人之处不仅在主题，而且在触龙的论辩艺术。所以教授这一课要抓住“母爱”的实质与“论 去进行教学(二)教学目标根据教材实际和高一学生学习基础情况我们确立如下教学目标：1、知识目标：了解和识记作者和战国策的知识。2、能力目标：培养学生归类分析文言词句的能力;体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。3“ 三教学重点难点“;”作为难点，因为在这个问题上学生还存在模糊认识。二、说教法与学法：(含说学情说观念)此课的教授关于象是高一学生;从 ”的观念，坚持 “”的教学原则，用灵活机动的方式进行教学。也就是说，不管是记 “”的

9、新学习方式 三、说进程：(含实施教法学法的进程)(一)俗语导入，直指重点：(主要用讲授法)同是良言，说得有技巧，就能产生好的 效果”;“(螳螂捕蝉，黄雀 在后”)。今天，我们学习的课文中的主要人 他是怎样使赵太后纳谏的。(二)自查资料，识记知识：(主要用自学法)前 前 6)，西汉著名的经学家、目录学家和文学家。其代表作议和辞说的国别体史书。具有叙事简明，描写生动，语言富文采等特点。背景知识：这个故事大约发生于赵孝成王元年。当时，赵惠文王已去世，他的儿太后因溺爱小儿子，不肯。本篇课文就是在此背景下发生的。(三)疏通文本，诵读全文：(主要用自学法)病痛shng(等嗜”; 返”等;(等);ft等(;

10、);封侯等?(四)1讽讽”“说”字可将全文分为三部分，即“说” 的起因、经过、结果。”()：三队矛盾。”()(3)“”()：矛盾解决2、辨析论辩艺术：(触龙知道太后一时被爱子所惑的厌烦敌视心理，为了避免“”)。提问 1：触龙见到太后后他首先从什么谈起?回答：叙家常问饮食起居。(非常聪明。因健康是老人最关切、喜听爱谈的话题!且由“徐趋”的“病足”老人之口说出，更动人更具威力!)提问 2：在本段触龙用了何计策? 回答：缓冲法。提问 3：缓冲法取得的效果怎么样?回答：从“盛气而揖之”到“太后之色少解”。(效果好极!平静下来就好说话了!)(敌关于情结、紧张场面虽有所缓和，但究竟太后还没有。提问 1：谈

11、家常后，触龙又谈了什么?回答：托幼子求舒祺之职。(非常有胆识。不让谈儿子，我偏要谈儿子，但谈“”“”提问 2：这里触龙用了何计策?回答：引诱法。(触龙不失时机地提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”，即入宫当笑)提问 3：在太后心情好起来之后触龙谈做人质的事情了吗?谈了什么?为什么?)(太后连忙醒悟。)提问 4：“谈燕后”后太后明白了什么道理呢? 回答：“父母之爱子，则为之计久远。”提问 5：这里触龙用了何计策? 回答：旁击法。分析第四段中的语言技巧(既然赵太后已经明白了“父母之爱子，则为之计久远”的道理，那么此时就不妨直言相劝了)。提问 1：此段是用什么时候的什么事例来关于太后直言相劝的?提出)

12、提问 2：文中赵先祖及各国诸侯溺爱子孙“奉送王位”留下了怎样的惨痛教训?回答：“此其近者祸及身，远者(祸)及其子孙”(赵先祖及其他国先祖不让子孙为国出力，坐享其成，最终导致丧失封爵与土地，降为平民，甚至触犯刑律，殃及性命的后果)。提问 3：相反，不坐享其成，而是建功立业，会有什么结果呢?4?回答：“今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦ft陵崩，长安君何以自托于赵 ?”(因这些话说明了“为之计短”则必亡，“为之计长” 则地位稳定，昌盛发达的道理。)提问 5：本段的劝说方法是?回答：直入法。(本段触龙单刀直入，侃侃而谈，赵太后怒气全无，心悦诚服。触)(五)小组讨论，体悟母爱：(主