四年级语文下册第四单元【精读引领课】《白鹅》课件

1、精读引领课白鹅精读引领课 丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言，围绕“好一个高傲的动物”总写白鹅的特点，分别从叫声、步态、吃相三个方面进行具体描述，并与鸭狗对比凸显鹅的高傲，采用“明贬实褒”的表达方法，表达了对白鹅的喜爱之情。 教材分析 丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言，围绕“好一个高傲的 教学目标1.认识“嚣、颇“等13个生字；读准多音字”角 模 看”；会写“狂吠 颇像 譬如 侍候”等课后生字，正确读写词语表中的词语”窥伺 脾气”等词语。（识字与写字目标，这是读通读顺文章的第一步。）2.默读课文，理解课文内容，体会作者运用总分结构抓住白鹅的叫声、步态和吃相具体写出白鹅高傲的特点，与鸭进行比较

2、运用拟人和反语，表达出对白鹅的喜爱。（教学重点 ：抓住关键词句读出自己的感受，了解文章的结构特点）3.比较白鹅、白公鹅同题异构在写法上的异同点，学习写作方法，灵活运用到写作实践中。（教学难点：会对比文本的写法 正确的在阅读实践进行运用）4.通过学习课文，感受人与动物和谐相处的美好，激起热爱生活的情趣，激发观察小动物的兴趣。（情感态度价值观） 教学目标1.认识“嚣、颇“等13个生字；读准多音字”角 模一.谜语巧激趣 二初读析结构。三品读悟写法 教学过程四对比读促深化 五以说促写抒情怀一.谜语巧激趣 二初读析结构。三品读悟写法 教学过程四一.谜语巧激趣。谜语 头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说

3、话伸脖子一.谜语巧激趣。谜语你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到什么？训练发散思维，激活学生脑海中关于鹅的所有内容，为进入文本学习做好铺垫，同时也了解同学们的相关积累。你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到什么？训练发散思维，激活学生脑海中作者简介了作者简介和作品创作背景，可以更好的帮助学生理解课文，读起来更有亲切感。作者简介了作者简介和作品创作背景，可以更好的帮助学生理解课文读准字音。检查预习情况，及时纠正字音。读准字音。检查预习情况，及时纠正字音。去掉拼音谁会读？狂吠 奢侈 窥伺 敏捷 净角 伺候 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 大模大样 读准关键词语，读出词意，更好的促进对课文的理解。去掉拼音谁会读？狂吠 奢侈

4、 窥伺 敏捷 净1.初次见面白鹅给作者留下怎样的印象？用一个词语概括。二、初读析结构。抓住中心句，找到了阅读的方向，读着读着就发现作家写作的秘诀！1.初次见面白鹅给作者留下怎样的印象？用一个词语概括。二、初作者从哪里观察出这是一只高傲的白鹅？ 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”体会作者观察细致，比喻生动贴切。作者从哪里观察出这是一只高傲的白鹅？ 这白鹅，是一位自由读第二自然段，找一找白鹅的高傲具体表现在哪里？并用横线在课本上画出来。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。自由读第二自

5、然段，找一找白鹅的高傲鹅的高傲，更表现在它的叫声纵观全文，你发现第二段有什么特点？纵观全文，你发现第二段有什么特点？且读且思，读文字的同时也要思考文章结构特点。且读且思，读文字的同时也要思考文章结构特点。三、品读悟表达。 默读第三段画出描写鹅叫声高傲的词语。三、品读悟表达。听完白鹅的叫声，体会到作者用词的准确，我们更深刻的感受到白鹅叫声的高傲了。听完白鹅的叫声，体会到作者用词的准确，我们更深刻的感受到白鹅我来演一演。发挥想象力，鼓励创造性表达，感受白鹅叫声的高傲。我来演一演。发挥想象力，鼓励创造性表达，感受白鹅叫声的高傲。自由读第四段，波浪线画出描写鹅步态的词语。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上

6、与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。抓住关键词语，体会作者是用词准确生动，通过与鸭对比，拟人写出鹅步态傲慢。自由读第四段，波浪线画出描写鹅步态的词语。 鹅的步 鸭 鹅 步调急速 步调从容 大模大样局促不安与鸭对比更显鹅的高傲。引导学生抓住白鹅与鸭步态对比，体会作者对白鹅的喜爱之情。 鸭 鹅 步调急速 步调从容 大模大样局促不安与鸭 京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，

7、动作大开大阖，顿挫鲜明。 京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、自由读第5-7段，圈出描写鹅吃相高傲的词语，并且读出高傲的感觉。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。自由读第5-7段，圈出描写鹅吃相高傲的词语，并且读出高傲的感鹅的吃相是作者详细描写的部分，体会作者是

8、如何把鹅的吃相写具体的。鹅的吃相是作者详细描写的部分，体会作者是如何把鹅的吃相写具体发挥想象力，通过鹅与狗吃相对比，体会鹅吃相高傲，以及作者对鹅的喜爱。发挥想象力，通过鹅与狗吃相对比，体会鹅吃相高傲，以及作者对鹅发挥想象力，鼓励学生创造性的表达，演绎出鹅狗争食的画面感。发挥想象力，鼓励学生创造性的表达，演绎出鹅狗争食的画面感。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！甘愿伺候 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得明确反语的概念，借

9、助课文语境深化理解，总结反语在写作总的好处，激发学生实践运用兴趣。明确反语的概念，借助课文语境深化理解，总结反语在写作总的好处启发学生梳理归纳作者如何把鹅的吃相高傲写清楚的，读文悟法。启发学生梳理归纳作者如何把鹅的吃相高傲写清楚的，读文悟法。学完了，相机引导学生进行总结归纳，从文章的总分结构、对比的具体事例，关键词语，作者感情，让学生自动建立学习支架，提升获取信息、分析整理信息的能力。学完了，相机引导学生进行总结归纳，从文章的总分结构、对比的具四、对比读促深化抓住重点段落、重点词语进行展开对比。四、对比读促深化抓住重点段落、重点词语进行展开对比。同样都是鹅，不同的作家写，却有不一样的精彩，到底

10、哪里不一样呢？找出来作对比，我们写作中也能用到。引导学生就文章结构、情感表达进行对比实现能力迁移，提高阅读理解力。同样都是鹅，不同的作家写，却有不一样的精彩，到底哪里不一样呢四年级语文下册第四单元【精读引领课】白鹅对比阅读：白公鹅比较白鹅和白公鹅写法上的异同白鹅 白公鹅 异同 结构 情感 写法 语言风格叙述语气对比阅读：白公鹅比较白鹅和白公鹅写法上的异同白对比阅读白公鹅比较白鹅和白公鹅写法上的异同白鹅 白公鹅 异同行文结构总分结构 总分结构 情感用反语、明贬实褒表达喜爱 用反语、明贬实褒表达喜爱 写法明贬实褒，与鸭、狗作比较、具体事例明贬实褒与其他公鹅作比较具体事例 语言风格鹅老爷 海军上将

11、叙述语气善意揶揄欣赏、调侃相同点相同点有同有异不同点不同点对比阅读白公鹅比较白鹅和白公鹅写法上的异同 把不同作家描写的同一类动物文章放在一起对比阅读，我们会发现：不同作家即使描写同一种动物，因为各自生活经历不同，观察动物的角度不同，作者的心理感受就不同，运用的表达方法也不同，语言各具特色，动物各有特点。两篇对比学习之后，引导学生进行总结，不要拘泥于某一篇文章，要及时梳理，灵活的在实践中去运用。 把不同作家描写的同一类动物文章放在一起对比阅读 我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而

12、已。原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇短文，就好比为一个永诀的朋友立传，写照。课外补充，体会作者对白鹅深厚的感情，感受人与动物和谐相处的美好。 我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给五、以说促写抒情怀 我们在本单元中认识了古怪可爱的猫、勤劳负责的母鸡、高傲的白鹅、气派的公鹅，这些动物就像我们的朋友一样，有着独特的样貌和性格，你喜欢什么动物？说出它的特点与具体事例。五、以说促写抒情怀 我们在本单元中认识了古怪可怎么把动物特点说清楚？ 我有一个好朋友，它是一只。，它长着。，看起来可爱极了！ 它不但可爱还很。 有一次。 它真是我的好伙伴！带给我许多欢乐！提供语言支架，促进学生口语表达。怎么把动物特点说清楚？ 我有一个好朋友，它是结合疫情和人类面临的现实，引发学生对人类和自然关系的思考。结合疫情和人类面临的现实，引发学生对人类和自然关系的思考。四年级语文下册第四单元【精读引领课】白鹅枪响之后没有赢家！枪响之后没有赢家！学习逆行英雄家国情怀，感恩这场战役中无私奉献的英雄，强化生命教育和自然教育。学习逆行英雄家国情怀，感恩这场战役中无私奉献的英雄，强化生命四年级语文下册第四单元【精读引领课】白鹅课后实践作业：以爱为笔，写出