小学数学人教二年级上册3角的初步认识《认识锐角和钝角》教学设计

1、认识锐角和钝角教学设计九寨沟县第四小学 李建辉【教学内容】：人教版二年级上册教材第41页的例5及“做一做”。【教材分析】：这节课，通过学生之间、师生之间对话的形式主要了解锐角和钝角的特征。锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从学生熟悉的数学书，队旗、红领巾主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学

2、习角的有关知识打下扎实的基础。精心设计练习题，让学生在对现实问题的探究和运用知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验数学的应用价值。借助多媒体课件的演示，启迪思路，让学生建立锐角、钝角、直角的数学模型，使学生获得更充分的情境体验和成功感。 使学生进一步体会数学与实际生活的密切联系，培养学生的应用意识。【教学目标】：知识与技能：1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽

3、象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。【教学重、难点】：重点；会辨认直角锐角和钝角。难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。【教法与学法】:教法：尝试指导法。学法：实践操作法。教学准备：直尺、三角尺。【教学过程】：一、创设情境，启发导入1、谈话激趣，说一说生活中的直角。2、判断下面的角是不是直角。思考：怎样判断一个角是不是直角？其它的角是什么角呢？引入新课。二、主动探究，获得新知1、课件出示教材数学书，队旗、红领巾主题图，让学生先观察再用直角比一比它们的角。分组研究不同的角，并讨论交

4、流，你从中发现了什么？讨论：图中的三个角一条边与三角尺上的一条直角边重合时，另一条边出现了哪些情况？2、得出结论：一条边与三角尺上的一条直角边重合时：直角的另一条边与三角尺另一直角边重合，锐角的另一条边在三角尺的内侧，钝角的另一条边在三角尺的外侧。引导学生展开讨论：直角、锐角、钝角的大小关系。得出结论：锐角比直角小；钝角比比直角大。一个三角尺中三个角分别是什么角？讨论交流：每一个三角尺上，除了有一个直角外，剩下的这两个角都是锐角。学生独立用简易角尺演示，锐角、直角、钝角的变化过程。加深学生对锐角、直角、钝角的理解。三、巩固练习。1、填一填。（1）要判断一个角是锐角还是钝角，可以用三角尺上的（ ）角比一比。（2）根据角的大小我们把角分为（ ）类：一类是直角；比直角小的角为一类，我们把它叫做（ ）角；比直角大的角为一类，叫做（ ）角。（3）三角尺上有（ ）个角，其中一定有一个角是（ ）角。2、数一数图形中的锐角、直角、钝角。3、按要求分一分。锐角： 钝角： 直角：4、按要求分一分。锐角： 钝角： 直角：5、判断：（1）、锐角、直角和钝角都只有两条边。（2）、钝角直角锐角。（3）、锐角都比直角大，钝角都比直角小。（4）、一个三角尺中只有一个直角和两个锐角。（5）、角的