小学数学人教二年级上册3角的初步认识角的初步认识-教学设计

1、角的初步认识教学设计教学内容:人教版二年级上册第38、39页。教学目标:1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点:让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学方法:一堂好的数学课需要正确

2、的教学方法的引导，因此在本节课，我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。 教具准备:长方形，剪刀，活动角等。学具准备:直尺，信封中三个角（锐角、直角、钝角），角操作材料，吸管等教学过程一、初步感知，认角1、课件出示：（只露出个角的三角形，露出个角的五角星，个角的长方形，遮住一部分的圆） 师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏，你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师，你们是怎么猜的吗？ 师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了

3、“角”这个概念（板书：角）。那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的认识）2、为了我们观察和研究的方便，我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样？ 课件演示：把三角形的三个角剪下来 师：既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方，对不对？同学们，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形，到底有什么共同的特征。学生活动：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流， 同时出示课件，介绍顶点并标出所有角的顶点；边介绍边标出所有角的边。 小结：说一说，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方？ 明确，角有一个顶点两条边。3.找一找生活中的角。二、

4、小组合作，折角1、师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2、选取学生作品贴在黑板上。3、对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。4、说一说折的角的各部分名称，三、动手操作，做角1做角。师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。学生用吸管自己做一个角，然后交流。2体会角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。（3）改变角的大小。师：你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结

5、合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。3比较角的大小。观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小的角。找两个同学做的角和老师的角比。怎么样?（2）重叠法。引导学生观察刚才两个同学的角，谁的大一些?学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。 教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。 把角的边剪短，思考：这样的角小了吗? 学生说理由并用重叠法证明角的

6、大小没变。 用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？4、小结：角的大小与什么有关与什么无关？ 小组讨论，代表汇报。四、体验感悟，画角1、一般情况下，画角有个步骤，老师已经把它做到电脑博士那边了，请同学们仔细观察，有一个要求：请同学们看电脑博士画角的时候，是按照什么样的顺序画的？2、学生动手根据多媒体演示的顺序，完成画角。引导学生说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。老师巡视过程中发现典型问题，展台展示，集体改正。3、把开口换一个方向，变一个大小，再画一个角。并标上角的各部分名称。五、巩固练习。六、总结升华。 通过今天的学习，你有什么收获？课堂小结：今天我们学的角认识还只是初步认识，也就是说，角里面还有许许多多的、更加复杂的、更加深奥