小学数学人教二年级下册4表内除法有余数的除法教学设计(上交)

1、有余数的除法教学设计教学内容：人教版二年级下册60页例1、 61页例2有余数的除法教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用摆小棒的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：卡片、课件。教学过程：一互动游戏，激发兴趣1出示带有号码的各色积木，生说出号码，师来猜颜色。 二动手实

2、践，感知意义（一）复习表内除法的含义1课件展示例1的问题情景：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？你能列出算式吗？为什么用除法计算？这个算式表示什么意思？各部分的名称你知道吗？ （二）理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？（2）请生上讲台摆，并用粉笔圈代替盘子。（3）质疑：为什么这个不圈？（不够摆一盘）2.学生自学60页，算式的写法。3.交流展示，规范余数写法。72=3（盘）1（个）4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？平均分后不够再分一份的数叫做余数。今天学的除法和以前学的除法最大的不同是什么

3、？5.揭题并板书：有余数的除法。为什么有余数还要用除法来计算？余数是怎么产生的？板书：有剩余、正好分完（1）读算式：7除以2等于3（盘）余1（个）（2）说各部分的名称。（我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）随例练习。圈一圈，填一填。(1)17个，2个2个地圈。 (2)23个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 圈了（ ）组，剩下（ ）个。 剩下（ ）个。172=（组）（个） 233=（组）（个）三观察对比，发现规律1.用小棒来摆三角形，为生准备4、5、6、7、8、9 根不同数量的小棒，生动手摆，师板书： 43=1（

4、个）1（根） 53=1（个）2（根） 63=2（个） 73=2（个）1（根） 83=2（个）2（根）93=3（个） 你发现什么了吗？余数总是1和2，为什么不能是3？（2）.出示正方形，用7、8、9、10根小棒摆正方形，出示算式刚才余数不是不能为3吗？这里为什么又可以是3？3.观察对比，发现余数和除数的关系。你有什么发现吗？余数为什么必须小于除数？如果等于除数会怎样？如果大于除数会怎样？板书： 余数除数闯关游戏1. 选一选。（1）在有余数的除法里，如果除数是9，余数（ ）。 A. 大于9 B. 小于9 C. 等于9（2）在一个算式里，如果除数是7，那么它的余数不可能是（ ）。 A. 5 B. 6

5、 C. 7（3）在一个算式里，如果余数是10，那么它的除数可能是（ ）。 A. 9 B. 10 C. 15 (4)( ) 6,除数最小是（ ） B. 5 C. 72.判断。（1）103 2 4 （ ）（2）4 （ ），（ ）里可以填0、1、2、3 （ ）3.思考。24（ ）（ ） （ ）想出一种填法就可以夺得一枚数学勋章。课堂小结本节课你有什么收获？谁愿意和大家分享？现在我们来看看老师掌握了什么数学秘密？板书算式，我是根据哪个数猜到颜色的？板书设计： 有余数的除法正好分完 有剩余6 2 = 3（盘） 72 =3（盘）1（个） 余数 43=1（个）1（张） 53=1（个）2（张） 63=2（个） 73=2（个）1（张） 83=2（个）2（张）93=3（个）