幼儿在科学探索方面的问题

1、商讨剖析幼儿在科学研究方面的问题科学研究活动是幼儿试尝试究、发现问题和解决问题的过程，在科学研究活动中幼儿的主动性、创建性和实践能力的获取发展，好奇心能引起幼儿最先的科学研究活动，问题是幼儿持续科学研究活动的导游，在“做中学”是幼儿科学研究活动的基石，幼儿自觉研究活动中的认知过程。科学教育的内容是多方面的，实行科学教育的方法也是多种多样的，教师不单要给幼儿科学知识，重要的是让幼儿掌握学科学方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，研究的自己比经过研究获取的知识更加重要。科学现象五彩斑斓，奇特风趣，最能惹起幼儿的好奇和研究求知的欲念。幼儿科学教育是科学的启发教育，

2、我们应以科学素质初期培养为主旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓舞和培育幼儿对科学的求知欲和研究欲念。所以，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕获，从而能随时认识幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地睁开科学教育活动，并从中培育幼儿的科学研究能力。幼儿科学活动中研究能力的培育，也就是经过幼儿的察看、操作、议论等实践活动，让幼儿自主活动，主动地进行研究活动，从而来培育和发展幼儿的研究能力。一、幼儿缺乏研究兴趣，教师应激发幼儿的研究欲念。杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以保持。幼儿没有

3、兴趣，就缺乏真实的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。所以，我们在提升幼儿兴趣的同时，第一一定要激发幼儿的好奇心。1联合自己的体验和特色，指引幼儿研究。科学教育的内容十分宽泛，上至日月星斗、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有激烈的好奇心和浓重的兴趣，他们问这问那，什么事都喜爱寻根刨底的追查。为了培育幼儿不怕说错、做错，没有忌惮地睁开思想活动，让幼儿的思想处于开放的活跃的状态，通过着手操作，踊跃动脑而获取的经验老是令人难忘的，而成功的愉悦又会激起幼儿更高的研究热忱，使他们产生激烈的学习主动性和踊跃性，从而养成踊跃研究的习惯。孩子们也就愈来愈喜爱研究科学现象，养成了研究事物的

4、兴趣，培育了敏感、好奇、好问的习惯。2创建创新的环境和气氛，鼓舞幼儿研究。环境是一种气氛，环境拥有熏陶影响耳濡目染的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。萌生幼儿的创新精神，特别需要创建鼓舞和加强幼儿创新意识和创新行为的气氛。幼儿对他所生活的环境会特别关注，所以，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有利操作的环境，使幼儿能不时到处处于察看研究的环境中。在活动中常对幼儿说：“让我们试一试”“自然能够”一类的话，在鼓舞、夸奖、支持、一定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的时机。而幼儿的活动更踊跃、更主动。常常环绕主题活动，部署诸如“风的形成”“好玩的水”“风趣的镜子”等，让幼儿感知科

5、学的奇妙，对科学产生浓重的兴趣。比如，为幼儿供给了各式各种的风趣的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化无常的多棱镜，有令人发笑的哈哈镜（凹、凸透镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不单认识到各种各种的镜子及其产生的很多科学现象，并且使他们的察看力、想象力获取不一样程度的提升。再如开设自然角，选择一些常有且易于管理的树木、花卉、蔬菜，如小麦、蚕豆、水仙花等，还能够饲养一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等，让幼儿常常地亲密自然，认识自然，让幼儿在察看中不停发现新状况，增加新知识。二、教师应学习研究方法，提升幼儿的研究水平伟大的科学家爱因斯坦以前说过：“科学是一种研究，而研

6、究是特别风趣的。”可见，创建科学教育环境诚然重要，但重点还在于指引幼儿操作研究，只有踊跃指引幼儿着手动脑，教给他们正确的研究方法，幼儿的研究水平才会获取提升，幼儿的创新行为才能更全面更深入。1供给能启迪幼儿研究并实现教育目标的资料。资料既是引起幼儿研究的刺激物，又是他们主动建构对四周物质世界认识的中介，让幼儿在自主选择资料的操作活动中研究、发现和创新。如“风的形成”，幼儿关于风，能够说是再熟习可是了，他们也知道风有时大，有时小，但他们对风的产生，狂风和小风的不一样却不认识，幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现，当使劲扇扇子时，产生的风就大，灯笼（或气球）的摇动幅度就大，风车就转得快。这样，幼儿亲自

7、体验了风的大小。让幼儿体验用扇子扇风和用电电扇吹风有什么不一样，从而知道了现代电器给人们带来利处。再让幼儿观看录像，让幼儿知道适合的风会给人们带来利处，假如是暴风，则飞沙走石，给人们的生活带来不便，甚至带来灾祸。在整个活动中，幼儿在比较的过程中认识了风有大小之分及与人类的关系。要让幼儿知道为何夜晚要比白日黑，就要启迪他们思虑夜晚和白日有什么不一样，从而思虑为何夜晚会比白日黑；在察看水结冰，冰化水的过程中，使幼儿认识温度变化关于水、冰的作用；在拍球时，指引幼儿发现作使劲与反作使劲的关系，等等，幼儿在轻松、快乐的操作研究中，获取科学知识，加强科学意识。组织使幼儿研究行为更仔细更深入的操作。操作研究活动是幼儿主动获取科学知识，提升研究能力的重要途径，在幼儿科学教育中，存心识地为幼儿供给更多时机，鼓舞幼儿有意识地运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不停发现问题，并将幼儿的操作转变为动脑，多方面掌握事物的整体属性，获取丰富的科学知识和经验，不停提升幼儿的认知能力和思虑能力。操作中，幼儿得出的察看结果都是一些简单接受的浅易的科学知识，知足了幼儿的好奇心，培育了幼儿研究的习惯。科学教育的内容是多方面的，实行科学教育的方法也是多种多样的，教师不单要给幼儿科学知识，重要