与朱元思书教案3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 与朱元思书教案3篇 【精选】与朱元思书教案3篇 作为一名教学工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们确切把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我整理的与朱元思书教案3篇，欢迎大家共享。 与朱元思书教案 篇1 教学目标 1、学习先总后分的描述方法。 2、体会精致清爽的语言，积累描绘山水的词语。 3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。 4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。 教学步骤： 一、引入课文 1。从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介及风格。 山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2。

2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ （明确：写“景，居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3。提问：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书。 与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。 二、分析课文 （一）、朗读课文 、明确读音和句读 轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。 （学生若不提出，可提醒：缥碧、

3、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用） 朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲。 2。关键词语释义并译句 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照解释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 探讨：在学生发问时，视状况作分别处理： 一般词语可互答解决； 涉及以下板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决； 学生无人发言时：指定以下板书中的关键词，点名回复。 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同浮现同样青色

4、。 从流飘荡，任意东西。，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，相互轩藐； ，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人， 横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮掩着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光 （二）、分析课文 1、理清课文结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 探讨：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写风景的特征

5、？为什么？ （请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝是风景的特征，全文都围围着这两个字在做文章） 探讨：是怎样一步步呈现这个“异和这个“奇字的？ （请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意确定、补充） 小结。教师在学生回复基础上，利用板书明确： 景 异水： “清 （千丈见底、直视无碍） “急 （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看 （高山寒树，轩藐成峰） “听 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 本文写作手法上采用了先总后分的手法。 先总写：用“风烟俱净，天山共色八字大笔勾画，将一幅天高气爽、色

6、调清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清爽。接着，在进行具体描绘之前，又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝，以激起读者的极大兴趣。 分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底，甚至游鱼细石都可以看得清明了楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰，这里写“奇山富春江两岸高山之雄伟。 2、明辨课文的主旨

7、 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？（放开回复，一般要求能用最精练的词、短语概括；回复人数不少于5人。适当板书待用） 小结。引导学生回想所选之景、绘景语言等内容后明确： 志无拘无束、任性自满 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自满，轻松自如。 生平简介：吴均（469520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有吴朝请集。别有

8、小说续齐谐记。 总之，生平多坎坷，虽亟思发愤有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 3、体会写作特色 朗读：全体朗读、尝试背诵 提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ （放开回复。注意引导学生关注句式“两两相对的特点及其在表情达意上的作用） 三、作业 1、对比阅读：小石潭记（柳宗元） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

9、其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，周围竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。 吴文尚自然，少人之活动。意境是自然生成的，人只需去感受即可。 而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。 吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。 2、探究活动：补写一封结构完整的书信 与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的对比分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就

10、有他的可利用之处。为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。 元思兄台鉴： 当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。 惜时光匆促，美景不再，望兄珍重。 弟叔庠敬上 可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回复） 本文描写十分卓越，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净托“色，“景中孕“情。置身

11、于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！ 写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千五成峰。这里写出了山“色青葱，写出了山“势高耸，更写出了大自然的生命节奏。） 与朱元思书教案 篇2 教学方法： 移情移景赏读法 课时安排： 1课时 教学目标： 、读出本文生动形象、幽美传神而富于意蕴的特点。 、调动丰富的想象拓延本文的意境。 、了解的感情。 教学过程： 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看

12、。 二、教学新课 （一）读文解义 1、对于这样卓越的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们细心听，认真品味。（老师示范读，配乐高山流水） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不可惜？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 、听着你们动人的朗读，享受着如此幽美的文章，老师都有点迷醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。 （学生分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻

13、译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。 （二）神游佳境 让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读 ，感受到 。或“ 字词甚妙，写出了 。的模式交流对美文的感受。 （三）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛。 （学生探讨） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙

14、视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （四）拓展延伸 同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有大量描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （五）小结本文 学习了

15、这篇课文，同学们一定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？ 学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江瑰丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。 学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的。 与朱元思书教案 篇3 教学目标： 1、读出本文生动形象、幽美传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。 教学重点： 赏读基础上熟诵全文。 教学难点： 寓情于景。 课时安排： 1课时。 教学过程： （一）导入新课。 古人云：“仁者乐山，智者乐水。我们要有仁智之人的修养，就要会醉于

16、山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 （二）读其文，疏其义。 1、对于这样卓越的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读） 2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作交流。（学生分组活动） 请三个同学来翻译一下，一人一段。老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起交流。 （三）神游佳

17、境。 本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生回复：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） （四）体情品意。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛。（学生探讨） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，

18、窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （五）探寻艺术的魔棒。 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 1、结构上纲举目张，脉络明显。 教案新人教版八年级语文上册与朱元思书教案二，来自网！ 首段以“奇山异水，天下独绝总起全篇，二、三两段分承“异水和“奇山两方面，围绕“独绝二字生发和描摹。 2、写景顺序上先“水后“山，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡的观景习惯，条理明了。 3、详略处理适合，动静结合摇曳多姿。详写“山，略写“水。写山水动静结合而又有