简谈校长课程领导力

1、简谈校长课程指导力【摘要】校长课程指导力是指以校长为核心的学校指导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和施行学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目的,全面进步教育质量的才能。制订和施行学校课程规划是校长课程指导的核心工作。学校课程规划是指学校按照国家课程设置的要求,根据自己的办学理念,对本校的课程设计、施行、评价进展全面的规划。它包括:学校愿景、课程方案、课程施行和评价、课程管理制度、校本课程、校本教研、老师专业开展、学校与社会沟通等。校长课程指导力需要有上位的机制予以保障,必须以政府和教育行政部门的课程指导力来保障校长的课程指导力。【关键词】校长课程指导力课程指导是课程改革赋予校长新的职

2、责,也是校长的课程思想和专业水准的集中表达,它要求校长对国家课程、地方课程和校本课程进展统一规划和施行,创造性地有效施行新课程。1校长课程指导力的概念课程是指各级各类学校为了实现培养目的而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。指导力是指导者为实现共同理想或目的而影响和改变群体的心理状态和行为的才能。校长课程指导力是指以校长为核心的学校指导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和施行学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目的,全面进步教育质量的才能。2校长课程指导力的内涵新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效施行,因此,

3、制订和施行学校课程规划是校长课程指导的核心工作。学校课程规划是指学校按照国家课程设置的要求,根据自己的办学理念,对本校的课程设计、施行、评价进展全面的规划。它包括:学校愿景、课程方案、课程施行和评价、课程管理制度、校本课程、校本教研、老师专业开展、学校与社会沟通等。2.1确立学校愿景。学校愿景是指学校将来开展的理想或目的,是学校全体成员的共同愿望。学校开展是学校愿景的出发点和归宿,学校愿景是统整学校开展的生命线,它需要与学校老师的个人愿景形成有机的“愿景链。校长要以课程改革为契机,确立学校愿景,形成新的学校文化。要以正确的价值思想和办学理念为老师确立学校开展的共同愿景,并且使学校的开展愿景和课

4、程改革的理念保持一致;要引导老师正确理解和认识课程改革的宗旨和学校开展的目的,让老师以新的观念理解课程改革、以新的视野观照课程改革、以新的角色参与课程改革、以新的行为施行课程改革;要重视开发老师的知识资源和智慧资源,组织老师参与学校开展规划和课程规划的制订和完善;要将学校愿景贯穿于老师的愿景、将老师的愿景融于学校愿景之中,使个人愿景与学校愿景和谐一致,使课程改革目的和学校开展目的成为老师共同的自觉追求。2.2制订课程方案。学校课程方案是学校根据上级教育行政部门的课程方案和学校实际而制定的一学年内的课程施行方案,包括课程门类、课时分配、课程表、作息时间表、课程施行要求和评价等内容。学校课程方案是

5、学校课程思想的直接表达和详细操作,是课程规划的核心内容。校长要在对学校开展进展整体规划的根底上,以学校现实为根底,形成符合课程改革开展方向的,表达学校办学理念、办学特色和学生开展要求的课程方案。要明确学校课程目的,包括校本课程建立目的、学生培养目的和老师专业成长目的;要明确学校课程构造,包括根底型课程、拓展型课程、研究型(探究型)课程和综合理论活动课程的整体架构;要根据学校实际和学生的不同需求,对学校中施行的全部课程,从进步课程适应性和资源整合出发,进展通盘的设计和安排,把握布局和节奏;要在施行校本课程的根底上,力求开出更多的精品课程和特色课程,促进学生富有个性化的、全面生动活泼的开展;要表达

6、课程开展特征,包括课程设置、教学内容整合、教学资源开发及教学方式和方法策略等;要根据课程开展特征,制订实现课程目的的原那么、策略、方法和保障体系;要提出课程管理和评价的指导意见,包括在某些学科实行学分制管理,实行考试内容和考试方式改革等。2.3课程施行和评价。课程方案只为课程施行提供了一个总的蓝图,关键是真正落实课程方案,实在保证课程施行过程和课程方案的一致性。校长要加强对课程施行过程的指导,特别要重视教学内容、教学方式和课程评价的改良,用正确的教育思想引领老师施行新课程。要按课程方案设置的领域和科目开齐开足开好各类课程,不得随意增减课程;要按课程方案规定的学时开课,不得随意增减课时,严格控制

7、课时总量,严格控制学生在校活动时间;要按课程标准要务施行教学和评价,不得随意进步或降低教学和评价要求;要根据学生全面开展的要求开发校本课程并让学生在自我定位的根底上自主选修课程,不得以老师安排代替学生选课;要进步教学有效性,努力减轻学生过重课业负担,不得随意增加考试次数和占用学生的闲暇时间;要开展校本培训和校本教研,确保老师的教育行为符合学生身心开展的特点和教育规律。在课程评价中,要以学生素质全面开展,老师教学程度不断改良、课程开发才能不断进步,校本课程不断完善为目的,对学生、老师、学科进展综合评价;要建立由校长、老师、学生、家长等构成的多元评价主体共同参与评价的机制;要采取多元的评价方法和评

8、价形式对学生、老师、学科进展综合性的开展性评价。2.4完善课程管理制度。新课程的全面推进,教学改革的深化开展,必须有一个相应的基于课程标准的管理制度来支撑和保障。校长要根据课程改革的要求,完善各项管理标准和制度,形成一套科学标准的管理机制和畅通无阻的运行机制,为顺利、有序地施行新课程创造良好的制度保障和运行环境。要建立校本课程开发和施行制度,为学生提供合适自身开展的课程,确保学生的选择权和自主开展权;要建立校本培训、校本教研、校本科研制度和旨在促进老师专业开展的老师考评制度,形成与课程改革相匹配的制约、鼓励机制,增强老师的课程意识、课程专业知识、课程开发才能和课程施行才能;要建立教学管理制度、

9、教学质量监控制度和学生综合评价制度,形成质量管理制度链,确保学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到与自身所处阶段相适应的开展。2.5开发校本课程。校本课程是指学校在详细施行国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进展科学的评估,充分利用学校和社区的课程资源,以学校老师为课程开发主体而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程是国家课程的必要补充,是学校办学特色的重要标志。校长要在执行好国家课程的根底上,根据学校的培养目的和办学理念,合理规划、开发、施行和评价校本课程,使课程逐步走向制度化、标准化。要明确校本课程开发的目的:满足学生素质全面开展的需要,促进老师的专业成长,表达学校的办学特色;要健全校本课程开发组织,编制?校本课程开发指南?和?校本课程开发方案?,建立课程审议、教学管理、课程评价等制度;要整体构建校本课程的体系,表达课程的多样化、乡土化、个性化和综合化,为学生搭建多元学习的平台;要促进学生综合素质的进步,将满足学生的当前需要和将来需要相结合,尊重学生学习和开展的个别差异,让课程适应每一个学生的开展,效劳学生的开展;要增强老师的课程