智慧教育典型案例：打破资源壁垒 为乡镇学子筑新桥

1、打破资源壁垒为乡镇学子筑新桥暨驰援三门浬浦小学开展钉钉直播思维拓展课与微视频推送活动这是三门浬浦小学的一个普通的放学日，老师带着学生在接送点等待家长。有些打个照面就微笑着带着孩子离开了，有些会简单地交流一会儿。今天，涛涛的妈妈特地上前来，“老师啊，最近他在学校怎么样呀？他在家里做完作业就什么事都没有了，要么就一直看电视，要么就闹他哥哥，弄得他哥哥也不能好好写作业，我真是不知道拿他怎么办了。我听说有些小朋友在补课啊，老师能不能给我们推荐一个培训班啊？”旁边小沈的妈妈也凑了过来，“有的话我们也来，我们之前去的那里实在是太远了，有几次单位有事情，家里都没人能送她过去。”“是啊，我阿姐她们家搬到城里去

2、，小孩能挑的补习班很多，效果也很好，就是太贵了，一次要好几百，我算算一年下来要好几万啊！”“本地有吗？开学之前我就去问过了，很多都只是看着写作业的。”“我给我儿子买了本练习册，有些题目我都看不懂，没法教啊。”“老师，您有时间能给我们家的补一补吗？”讲起课外辅导的事，大家都驻足聊个不停，这些内容不经让人陷入了深深的思考，三门县地处偏远，人口流动性不大，很多产业都不能长久，教育培训亦是如此，生源不稳定，久而久之，都选择去人口密度更大的地方去开了。留下了的几家也都靠晚托来维持房租和日常开支，师资力量也是良莠不齐。一些家长为了找一家更好的培训机构，不惜驱车几十公里，带孩子到城里去学，花费也是不小的一笔

3、。让孩子变得更好是每个人的期许，但是时间、空间、人力、花费、教育资源等一系列的问题，把乡镇的孩子们留在了家里，最黄金的学习期却只能打发着时间，城乡之间的差距日益增长，令人忧心又惋惜。练市小学和三门浬浦小学一直保持着密切的联系，了解到他们的这个困扰，本着一切为了孩子的理念，没有条件就创造条件。我们集合群体的智慧，老师们一边提出各种可行性方案，一边考虑各种可能遇到的障碍，经过反复讨论，最后商定了进行钉钉直播连线。一、钉钉直播思维拓展课对于钉钉直播，老师们都不陌生，刚刚经历过的那个漫长的“冬天”，医务工作者在最危险的地方跟死神赛跑，而我们作为教育一线工作者，即使是发出一点萤火之光，也要为孩子们点亮前

4、路。我们积极响应“停课不停学”的号召，在家备课、上课、批改作业和辅导学生，让他们在那个漫长的黑夜里，循着光，和往日的伙伴一同前行。想起这段岁月，虽有些心酸，但义无反顾。确定了形式，那么辅导什么科目呢？孩子们的需求是最重要的，三门的老师们在各自班级进行统计，有参加意向的学生大多数希望学的是数学，数学的题目多变，学习和做题的时候，学生常常会遇到困难。家长们也比较倾向于数学，平时辅导数学作业相对来说比较苦手。了解了学生和家长的意向，在征求老师的想法，竟也出奇地一致，各科都补明显是不实际的，也没有足够的时间，这样孩子的压力也大。而数学题的讲解比较容易操作，上课时间上也比较好控制。敲定了科目，具体的内容

5、还要进一步讨论。乡镇的孩子最少接触到的就是数学思维拓展方面的知识，对于浩瀚无垠的数学世界总是知之甚少，偶尔遇到一道比较难的题目，顺利解出的时候，都能让他们兴奋不已。这是他们渴望去了解，又苦于无门的一个知识领域，老师们就想为他们打开一扇窗，搭一座桥，让他们去更广阔的天地看一看，去探索自身的潜力，去感受数学之美。因此，学校搜寻了各种教材，老师们反复斟酌，找到一册既贴合课堂进程，又有所拓展提高的小学同步奥数。根据学生的意愿，直播定在每周三和周六晚间进行，时间从7点到8点，愿意参加的学生准备好指定用书，准时进入直播。直播中，教师带领着学生理解例题，分析题意，一步步解开谜团。遇到有趣的题目，学生就会在对

6、话框积极发起讨论，师生之间、生生之间学术研讨的气氛热烈，有的学生第二天到教室里还会讨论，学生的学习热情愈加高涨。直播时还可以进行连麦，学生们一个个跃跃欲试，一个说不完整，下一个又立马补充，对于题目的分析与解释有时比老师还要有意思。学生本拥有着无限的发展可能，学校和老师应该要提供尽可能多的机会，让学生去尝试，去发现，去思考，把学习的主动权交到学生手中。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”线上教学由于师生不能面对面，没有了老师的叮嘱和重复，学生对老师的依赖心理大大减弱，学生会慢慢培养起“学习得靠我自己”的观念，需要自己去理解、

7、分析，这实际上就确立了学生在学习过程中的主体地位。如果说学生是奋力划桨的水手，教师则应该是掌舵的船长。在教学中，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，从而实现教学相长。二、每日一题微视频推送学习需要点滴积累，滴水汇成江海，量变产生质变。两校之间还有一个由来已久的活动每日一题。顾名思义，就是每天布置一道题目，学生在日日积累中，慢慢提升自己解决问题的能力。乡镇的孩子从学习主观性上有所欠缺，在课余能主动去搜寻题目来提升自己的少之又少，而且资源少、渠道窄，有些学生盲目选择练习册，既与上课内容相去甚远，又不符合自身学习的能力，最终花费了大量精力，却事倍功半，学习效率低下。因此，由学校安排一线教师，深度研

8、究教材方向，根据当地学生学习情况，统一出题。由各教研组收集和设计题目，出题根据上课内容和进度，难度比课堂上的要高一些，让学生接触更多元、更新颖的题目，拓宽他们的视野，丰富他们的经验，学生学习更有方向和动力了。开设初期，老师们各自要在课堂上留出5分钟来讲解，有些比较复杂的题目需要更长的时间，影响了课堂的效率。有些孩子在课上没有完全搞懂，课后去找老师提问，时间也十分有限。如何能让想“吃”的孩子“吃饱”呢？为了解决这个问题，学校又进行了一次又一次广泛的讨论，最终得益于蒋校长的一次灵感启迪。有次放学后，他班上的一位学生通过微信发来一道问题，为了讲得更清楚，他边写边讲解，拍摄了一段微视频发了过去。后来他

9、想到这个问题的确有难度，也许有些学生有疑问但怯于发问，于是，他把这段视频发到了微信群中，让学生们都听一听老师的讲解，自己不会做的学生可以多看几遍来理解，自己会做的学生可以看看老师的方法是否和自己一样，自己的思路是否如此清晰，表达能否这样准确。隔天他将这件事与大家分享，并在大会上进行推广，得到了两校老师们普遍的认可和支持。自此，学校开始了拍摄微视频的活动。每个年级每周由一位老师拍摄解题视频，一共5题，发到教研组群中，教务处负责把视频发送给三门的老师，再由各班老师转发到各班微信群中。拍摄微视频后，课堂中的教学时间更充裕了，学生听不懂的题目可以随时看视频，一遍遍理解和领悟，观看的时间弹性大，更自由。老师们也减轻了工作负担，同一年级的一道题只需拍一次，大家明确分工，轮流拍摄，一学期下来，每人分到的任务至多也就两三周。微视频的拍摄解放了教师，实现了校内的资源共享，很大程度上提高了教学效率。乡镇孩子的心中有多么向往着走出去看看，他们想象的人外有人，这个人有多难企及，他们想象的天外有天，这个天有多高。有时会挫伤他们的信心，打灭他们的志气，究竟何为成功、何为失败，无人能妄断，但在那之前，不放弃才能走向更远的地方。无论是钉钉直播思维拓展课还是推送每日一题