湖心亭看雪教学反思 （14篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 湖心亭看雪教学反思 （14篇） 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的湖心亭看雪教学反思 ，接待阅读，希望大家能够热爱。 湖心亭看雪教学反思 篇1 课堂是有缺憾的艺术，每一堂课都不成能是完备的，每一堂课都有其优点和缺点。今天课间，和学生交流一下学习心得，回办公室又与洪姐交流一下教学心得，我反思?湖心亭看雪?的教学，觉得既有收获又有缺乏。 本单元三篇文言文三篇古诗。单元导读中提示“学习时，要留神体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀，“在理解

2、课文内容的根基上，熟读成诵，积累掌管课文中的文言实词和名言警句，便体会文言虚词在关联文艺，传达语气等方面的作用。鉴于此，我特制定?，湖心亭看雪?这一课的教学目标为： 1、熟读成诵，疏通文意，积累文言词汇。 2、品读文中写景的句子，学习白描的写作手法。 3、体会的“痴，感受的思想感情。 其中目标1是学习文言文的“言要达成的，2和3是学习文言文的“文要达成的要求。我们都知道：学习文言文讲究“文“言并重。 语文教导家，张志公说：“所谓阅读，就是老师带着学生走进去走出来。文言文阅读也是如此。反思本课教学，我感觉学习目标二的学习效果还是不错的。 品析本文中的写景的句子，最精致的就是这句“雾凇沆砀，天与云

3、与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。从这个描写句中，学生赏识到了西湖的美景。但是如何学习白描的写作手法呢？28号培训的时候，贾玲老师说语文教学最忌讳用概念解释概念。于是，我借鉴了一个创新的设计环节，通过换词，让学生比较朗读，来体会语言表达的效果。请看原文当中的数量词“长堤一痕，湖心亭一点，余舟一芥，舟中人两三粒而已，我给换成标准的常规量词“长堤一道“湖心亭一座“余舟一艘“舟中人两三个，让学生比较读读，品评一下看是原文中的“痕“点“芥“粒给人什么感觉，而假设换成标准的常规量词“道“座“艘“个，效果又怎么样？结果，我引领学生反复朗读，然后我朗读，让学

4、生闭目想象画面。之后学生纷纷说原文中的“一痕“一点“一芥“两三粒用得好用得妙。是，深夜里来看雪景，根本不成能看得特别明显。原文中的这几个量词，正好给人一种模糊的、苍茫的感觉，是带有朦胧的深远的意境美。假设换成标准的常用的量词，那么过于生硬，看得太明显，也与事实不符，不能表达出当时看雪时的情感。而这个写景的句子，除了有这几个简朴的数量词之外，竟没有一个修饰的词。却能让人从中读出风景美，意境美，诗意美，画面美。这种，干脆简朴，不是雕塑的手法，就是白描的写法。学生在反复比较朗读和想象画面感受中学会了，什么是白描手法，并且悟出了这景中含情，情景交融，赏“痴景，在此描写“奇景，是为下文的叙“奇遇和说“痴

5、情做铺垫。 可是，我对本文中“痴字深刻涵义的理解和感受，给学生引导的还不到位。文末借舟子之口说“相公痴，他眼中的“痴只是自家相公与别人不一样大半夜的“独往湖心亭看雪。舟子眼中的“痴是“痴呆“痴傻，他在笑话相公的“痴行。舟子只知其一，不知其二。“更有痴似相公者，“两人对坐在赏“痴景，这是“两人与“余共有的“痴痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于，世俗之外的闲情雅趣。然而，除此“痴情外，还有“两人之外的“痴心对故国的深深眷恋，那种遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。“问其姓氏“是金陵人，这明显是答非所问，可为什么其他的没记住，偏偏记住了“金陵？写此篇时已经是清朝初期，而“金陵正是明朝的国都，由此可见对故国

6、的憧憬“痴心。 对“痴字深入感悟，才使学生能较好体会人物的内心世界，才能真正做到“文“言并重。而这一点我做的还不到位。“课堂是有缺憾的艺术。我将持续反思，专心向优秀教师学习，脚踏实地走好语文教学的每一步。 湖心亭看雪教学反思 篇2 我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培养阅读文言文的才能；2.感悟的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌管并运用白描手法。 针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.表示教学目标；3.学生介绍及创作背景；4.朗读课文，对照解释疏通文句，整体感知文意这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助解释疏通文句、小组议论，质疑、学生教

7、师答疑、检查自学；5.合作探究，理解的精神世界这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组议论，教师总结形成板书；6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法的范例；7.总结语。 回想这节课，我觉得有值得断定的地方，也有好多需要提升的地方，总结反思如下： 1、告成的地方在于学生为主体的意识表达得特别领会，对比充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生热爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生

8、学，老师导，充分表达学生主体教师主导。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我高明地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种变更一种形式举行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。 2、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情 三种表达方式融为一体，表达了高明的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深。 湖心亭看雪教

9、学反思 篇3 我们每一个语文老师都理应想方设法让语文学习课堂活跃起来，生动起来，让学生热爱语文课，敬仰语文课，让他们诚恳感受到语文课的乐趣，从而感受语文的乐趣。我在这里设计了一个让学生模拟与亭中两人对话的情节，学生的积极性分外高，参与的兴趣分外浓。通过上台表演，不仅磨练了学生的表达才能、表演才能、想象才能，而且通过对表演语言的分析，巩固了学生对内心孤寂，慨叹人生的淡淡忧愁的情怀的感悟。 湖心亭看雪教学反思 篇4 ?湖心亭看雪?是一篇篇幅短小，情景交融，流露出一种家国之思、家国之悲的情怀的文言文。 教学设计中，我把这节课分为两大片面，前半片面是对重点词语的理解，疏理文意，这片面内容较为简朴，打定放手让学生去做，老师只是点拨引导。而对后半片面文本的深入理解，离学生的生活较遥远，对张岱的孤独，痴迷，可能难以理体会，我抉择采用点拨引导的方式，从“痴字入手，品评“痴景，“痴情“痴心，让学生在老师的引导下，潜移默化中理解的精神世界。 课堂上，果不其然，对文中的重点字词，文意的理解，没有难倒我们的孩子们，对同学们来说是小菜一碟。课前预习，借助课下解释，工具书，学生能理解大片面内容；课上，在小组长的率领下，共同解决心中的疑难，自主、合作、探究的学习方式得以充分呈现。课上表示，学生们跃跃欲试、争先恐后，都想把最好的一面表示给其他同学和老师，由于篇幅太短，只能挑八个小组举行