环境工程专业大学生创新能力培养初探

1、环境工程专业大学生创新才能培养初探环境工程专业大学生创新才能培养初探当今世界的竞争主要是经济和科技的竞争，归根结底是人才论文联盟.Ll.的竞争1，因此进步大学生的创新才能是时代的要求2。对于环境工程专业大学生来说，如何全面地、有效地培养其实验才能和创新才能，进步其社会竞争才能，这几年我们作如下讨论和理论。1、转变观念，立足创新才能的培养转变教育思想是进展教学改革的关键，围绕国家教育部?关于进一步加强高等学校本科教学工作的假设干意见?，高等学校的本科教学工作的主要任务和要求是：深化教学改革，注重才能培养，进步大学生学习才能、理论才能。通过讨论，我们到达共识，实验教学要适应将来经济开展要求，其人才

2、培养目的必须是创新复合型人才3。传统的实验教学中，老师总是注重向学生灌输知识，学生照方抓药，强调实验结果，不注重实验过程，不擅长考虑和探究，而忽略激发学生的实验兴趣，束缚学生的创新意识，这样培养出来的学生必然缺乏创新意识和理论才能，难以适应新世纪高等教育到要求。为适应社会主义市场经济开展的需要，适应21世纪环境工程新技术开展的需要，应该以学生开展为本，以培养学生创新精神、理论才能为主要内容；明确层次化的实验教学体系，将环境工程大学生创新理论才能的培养划分为实验根本技能的初级阶段、验证阶段、理论知识综合应用阶段和创新实验阶段；建立一支精干的实验教学队伍；构建一个能让本科生充分发挥特长、展示自我、

3、成人成才的校级创新理论科技活动平台；注重开放式、探究式实验才能和创新才能的培养，通过实验平台，培养学生的创新兴趣、正向思维、逆向思维、发散思维、收敛思维等多元化思维及科研素质，全面进步学生的综合才能和独立工作才能。2、调整实验内容传统的环境专业的实验一般是以验证性实验为主，综合实验、设计性实验少，且实验内容陈旧单一，限制了对学生创新才能的培养。通过探究，我们结合专业特点，对教学方案进展适当的调整，在不改变总学时数、不影响理论教学的前提下，适当减少理论学时数，增加实验学时数；同时对实验内容进展改革，增加综合实验、设计性实验。在根底化学实验内容里侧重选择与专业亲密相关的实验，如溶解氧及大气中S2、

4、Nx含量的测定、过氧化氢分解热的测定、水样中D、氨氮的测定、电路板腐蚀液的回收利用、光催化降解染料等。在专业实验里，我们增加环境大气、水质的在线监测、废水混凝沉淀优化条件实验、校园噪声监测等综合设计性实验。实验内容包含根底实验和创新实验，且实验注重先进性、设计性和综合性，既训练学生的根底才能，同时也培养学生的专业创新才能。3、改良授课形式过去实验课教学一般是老师先讲实验目的、原理、步骤、仪器的使用方法及实验考前须知，然后学生照方检药，做一遍即可，无需自己动脑考虑，老师省心，学生省事，久之学生养成依赖老师、不愿考虑的坏习惯，致使实验教学达不到预期效果，许多学生做完实验后只停留在一知半解的层次上，

5、碰到实际问题就束手无策。实验教学应是授之以渔，而不是授之以鱼。为此，在根底实验教学中，我们采取五步法：第一步老师根据实验内容布置考虑题，让学生带着问题进展预习和考虑并写出预习报告；第二步老师利用8分钟提问检查学生的预习情况；第三步老师利用8分钟和学生就实验的疑难点进展交流讲解：第四步学生带着问题动手做实验，老师巡视指导；第五步学生分析处理实验数据，得出结论，写出实验报告；在综合实验、设计实验教学中，我们同样采取五步法：第一步老师给出实验题目或学生自选题目，查阅文献资料写出实验方案；第二步学生辩论实验方案的可行性，老师审查同意；第三步学生在规定时间内独立完成实验；第四步学生分析处理实验数据，得出

6、结论，写出实验报告；第五步老师与学生一起讲评实验，总结实验成败关键。五步法的施行促使学生主动学习，进步了教学效率和学习效果。4、建立实验创新基地论文联盟.Ll.5、建立环境工程专业大学生创新理论评价体系环境工程专业大学生创新理论评价，通过老师、专家组、学生自身三个方面对学生思维创新与理论创新的才能进展个体评价，根据撰写与、参加多种学科竞赛及社会理论等3个不同载体中所获得成绩对环境专业大学生创新理论进展整体评价，结合不同级别专家、老师、学生个人的主观评价与客观获得的实际成绩，建立创新才能培养的有效评价体系，并在实际创新理论培养中不断调整。目前该体系正在完善中。6、成效及建议通过努力，我校环境工程专业大学生的实验才能和创新才能有较大的进步。表达在近几年学生参加各种竞赛均获得较好成绩，尤其是省级论文及设计竞赛都名列前茅，而由基地成员组成的社会理论团队被评为广西区该年度大学生志愿者暑期社会理论优秀团队。我们对环境工程专业学生创新才能的培养尚属于探究阶段，如何真正由精英教育