《初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究》研究报告

1、初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究研究报告2008 6 月份开始准备申报，经过有关部门的审查、鉴定，于2008 10 月被确定为8 一、内容提要本课题探索了新课改观念下初中语文阅读教学中关于朗读的有效教学策略方法等几乏二、课题的界定教学的基本环节，着重导致学生关于文本的理解。（也可能囊括 教材编者本中的内涵，朗读目的是为了更准确有效地理解文本。而产生的，囊括教学活动中方法的选择等。“初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究三、课题的理论（政策）依据语文课程标准指出“语文课程应孕育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确 认知主义：瑞士心理学家皮亚杰提出的著名的“认知结构说”认为认识是主体

2、转变客体进程中形成的结构性动作和活动的主动建构。四、课题论证（一）相关研究的文献综述生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏语文现代文朗读教学提供了很多宝贵的经验和资料。（二）研究的重要性及必要性（三）研究的目标相信本课题关于教师提高课堂教学效率,学生激发语文学习兴趣,提高学习听课效率，正确有效地解读文本，构建和谐课堂，提高学生的语文素质,将有着深远的意义。五、研究的主要进程（主要内容和研究方法）效朗读的教学策略，积极开展实践研究，本课题研究分为以下4 个阶段：申报阶段8 年6 8 月准备阶段8 年9 0 月：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、各别

3、9 年1 9 年6 月：采用行动研究的方法，密切接合教学实际，关于学案例子和论文。（一）学生文本解读现状的成因分析解读的不一致，在表层的关于内容的梳理层面上，无法读出作者要表达的情感和意图。（二）教师的朗读教学现状根据学生文本解读现状，研究者从教教师层面也进行了观察分析，发现存在这样几方面现象：书或直接呈现问题的答案，整个课堂根本没有朗读。注重朗读的目的，指导也不够精细，只是匆匆让学生朗读，如雁掠过，甚至“雁过无痕了教学中的一个点缀而已。朗读形式机械单一，学生兴趣不浓。朗读评判浅尝辄止，缺乏针关于性。单的话语予以评判，例如“好性（三）制定导致学生有效朗读的教学策略为了进行有效朗读，研究者制定了

4、策略。读，目的是读出情韵。注重多样朗读指导评判恰当（三）导致学生有效朗读的教学实践研究者根据学生学情，采取了一系列的相应措施，关于有效朗读进行了实践尝试。加强理论学习，提高自身素质，增加知识储备。新课程观念与语文课程标准，关于初中语文教学的各种论文、研究报告等。学习形式：阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研活动、南京市教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座等。课堂教学，精心设计。在现代文阅读教学中，朗读永远与课文的语言文字、思想情感密 朗读、配乐朗读等方法导致学生理解课文。例如听了余映潮老师的春6 同学们朗读课文，体会2.3.教师导 引，有重点地指导同学们串读课文，品析课文思

5、路。4.自由选读，品位文中的佳词、美句、 精5.6.引领作用。三、指导评判恰当关于学生的朗读，研究者在教学进程中试图即时作恰当指导和评判错这种简单而笼统的评判模式力.总结阶段9 年7 9 月：应用经验总结法，整理出作文分层教学的成功做法和有六、课题研究的结果（一）理论成果了教学实践。经过实践笔者认为我们教师有必要关切以下几方面：明确朗读目的习一篇文章一般要经过“课前预习-课堂学习课后复习”三个阶段，因此，笔者认为可以根据这样三个阶段来明确朗读目的，预习性朗读，目的是要读通顺。课前预习阶段的朗读，我称之为“预习性朗读理解性朗读，目的是读出内涵。巩固性朗读，目的是读出情韵。课后学生为了更好地关于所学课文进行复习消化而进行的朗读，我称之为“巩固性朗读容特别是还没完全掌握的内容进行消化，这样就能更好地读出课文的情韵了。注重多样朗读生理解课文。例如听了余映潮老师的春6 同学们朗读课文，体会朗读这篇课文的基本语调。2.3.教师导引，有重点地指导同学们串读 课文，品析课文思路。4.自由选读，品位文中的佳词、美句、精段。5.个性化演读。6.自选 到了预期的教学效果。引领作用。指导评判恰当关于学生的朗读，教师要即时作恰当指导和评判（二）实践成果：2008 年南京市“好家长”杯作文大赛