五年级语文冀中的地道战教案教学设计

1、五年级语文冀中的地道战教案教学设计教学目标：第一课时：认识9个生字，根据学情，正确书写生字“陷”。能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的 方法。体会冀中地道战是成功的关键，感受人民群众无穷的智慧和 顽强斗争精神。第二课时：复习巩固本课10个生字，认读8个二类字。完成当堂测练。展示上节课作业，根据绘制的地道图，尽量用课文的语文做小 导游解说，进行语用训练。拓展阅读，巩固寻读的方法。教学重难点：体会冀中地道战是成功的关键，感受人民群众无穷的智慧和顽强 斗争精神。教学过程：一、寻读策略，初识文本同学们，今天我们一起来学习第八课冀中的地道战，齐读课 题。“冀”是河北的简称。冀中就是河北省

2、中部。回顾5、6、7三课，我们学习了三种速读的方法：1、集中注意 力读，不停读，不回读。2、连词成句的读。3、借助关键词句读。今 夭我们再学一种带着问题读，课文讲了“冀中的地道战”哪些方面的 内容呢？请带着这个问题，迅速默读课文，并记录所用的时间。本文共1211字，初读我用了 分钟。哪位跟同学来交流一下你的阅读体会？相机板书：产生原因、式样、功能（作用）、结果（地位）教师小结：先串讲一下学生的理解与体会。同学们，带着问题读，不仅可以提高我们的阅读速度，也可以加 深我们对课文内容的理解。课文中还有一些生字需要我们来认识一 下。二、小老师教写字有请我们的小老师。出示生字表三、质疑探究，精读品悟师：

3、我们继续走进课文。接下来请同学们再来默读课文，思考： 地道战取得成功的关键是什么？请同学们画出有关的句子，结合关键词谈谈自己的感受，小组同 学可以互相交流交流。学生交流。好，哪位同学先来谈谈从哪里感受到的？理解关键1：冀中人民的团结和顽强斗志。第三自然段，“在广阔的平原.”这句主要意思是什么？及时概 括语句的意思可以帮助我们提高阅读速度。挖了很多地道，可以很好地保护自己，同时可以打击敌人。一个人能挖这么多吗？大家团结一致才能完成这么庞大的工程。不计其数要挖很久，所以体现顽强斗志。冀中人民团结一致的精神和顽强不屈的斗志是成功的关键关键2：冀中人民的智慧和才能。地道的式样多，结构奇特，可以很好的保

4、护自己；学生交流第四自然段：式样多如果没说：哪些地方感受到的呢？地道里每隔一段距离就有一个大洞.设施构造全：有的住人，有的.（原来地道不仅仅是一条地下 通道，它还可以住人、拴牲口、搁东西，就是一个地下城，满足人民 生活需求。的确是成功的关键。）容量大、设备全（三四间教室那么大。是多么好的藏身之处啊。 更好的保护自己才能打击敌人，的确是成功的重要因素。）气孑L隐蔽，透气（这样的设计怎么样？巧妙。读出这种感受。等鬼子来了，老百姓就隐蔽起来，边战斗边生产，一点不耽误。）地道的设计巧妙，既能保护自己，又能打击敌人学生交流第五自然段：设计巧妙结合语句。师：妙啊！首先出口就很隐蔽，边上还有陷阱和民兵警戒，

5、就算 被敌人发现也不怕，敌人进来了还有“迷惑洞”，就算过了迷惑洞 还有一一孑口。不得不说冀中人民太有智慧了！请同学们再来迅速默读这一段，一边读一边想象地道的样子。学生绘制地道图回顾课文内容，通过思维导图巩“地道战”取得 成功的关键。速读时要边读边想象，要把文字迅速换成图像，这样记 忆和理解都会大大加快。其它段落品读，学生分组进行品读，展示交流。地道能抵御敌人的火攻、水攻、毒气功等各种破坏学生交流第六自然段：你是如何迅速找到这些信息的，借助什么好方法？借助关键字 词。提高阅读速读。引导读：如果让你担当地道战的解说员，你会怎样来朗读这一 段？自己试一试。谁来解说？老师给你配上地道战的音乐。敌人想打

6、败我们，没门! 兵来将挡，水来土掩，总之，就是来什么都没用。地道里可以通过“无线电”和“有线电”了解地面的情况。学生交流第七自然段：孙子兵法云：知己知彼，百战不殆。人在地道里同样可以知道地 上的情况，地上地下协同作战，打得敌人落花流水。教师总结：地道战成功的关键并不是单一的，而是综合的。（指 着板书）正因为这些因素才让地道战最终取得成功，成为抗日战争历 史上的一个奇迹。也被人们广为流传，被拍成电影，被写进了我们的 课本里。同学们想不想看一看这精彩的地道战？学生课堂小结：不仅了解了地道战的产生、式样、作用，读出了 人民的智慧、团结、顽强，还学会了提高阅读速度的方法：带着问题 读。一是要注意“眼睛

7、看得快”，二是要“由眼入脑想得快”。在阅读中能够学以致用。拓展阅读：同步40页关于桥梁识字写字放在课堂后期进行，依据学情做好识字写字训练。作业：听写本课生字朗读课文并配乐，微信群分享。推荐阅读风云初记。设计分析：围绕阅读策略做好教学。温故知新“提高阅读速度”策略的一 般方法，比如“集中注意力，不停读、不回读，连词成句地读，根据 关键词读”。教师以课文讲了“冀中的地道战”哪些方面？为阅读问 题，让学生迅速默读课文，记录读书的时间“本文共1209个字，初 读我用了分秒”，进行提高阅读速度的实践。学生通过梳理文本 信息，了解100多种地道，把握地道战的式样、来历、原因等方面， 初读文本的意思。瞄准关

8、键点，让教学聚焦。说明性文本，语言难度不大，重在 策略训练。课堂教师组织小组合作学习，以“再来默读课文，思考地 道战取得成功的关键是什么？ ”指导学生圈画关键词，画出有关的句 子，结合关键词谈谈自己的感受，小组同学交流：交流第四自然段感 受地道的式样多，结构奇特，可以很好的保护自己。其它段落，可以 让学生自己品读，可以选择画构造图等形式，放给学生自己品读揣摩, 教学由扶着走到自己走，多种形式研读，从而实现教是为了不教的目的。从策略发展学生的阅读能力。进行课前三分钟演讲，大胆自信, 显示出教师对学生表达能力的重视和训练效果。与课前演讲遥相呼 应，教师在教学中设计巧妙教学任务“你作为讲解员，如何讲解？” 这个问题转化为学生运用的高级思维能力，让学生吃透文本，然后从 学生自己的研究角度，让学生通过画“地道战”设计图，指导学生学 习文字转化为图片理解地道战的智慧。借助关键字词理解重点句子、 提升阅读速度，在教学实践中学生不断运用和落实阅读的策略。寻找阅读策略