最新人教版二年级上册数学全册表格式教案

1、人教版二年级上册数学全册表格式教案长度单位单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2111=100 厘米。3（限整厘米。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生

2、估量物体长度的意识。5（限整厘米。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约 4 课时导课过程教学环节教师活动学生活动导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学标：目理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；初步认识长度单位厘米，初步建立 1会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数）；培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教点：重11度的方法。内析:分度进行量化把握，并认识线段，对以后的学习有十分重要的作用。学生析：分长度单位，并会用尺子测量实物的

3、长度，为认识“米”和线段打下基础。了解长度1、课件展示，讲解古今中外1、观察、倾听。了解让学生感受到统单位的发长度单位的演变。长度单位的发展史。一长度单位的必展演变2、师生做实验，一起用拃量2、和老师一起做实验要性。课桌长度。讨论结果。认识厘米测量物体长度的方法、请学生拿出尺子观察看有什么发现？、请学生汇报（数字、厘米、cm )31 长度。如食指宽度、田字格边长等。、请学生分组进行， 测量给定的纸条长度并整理自己的测量方法。2、 请学生汇报方法教师总结一放正0三读数。l 、观察， 同学交流自己的发现。2、汇报自己的发现1 表象。l 量纸条长度与同学交流方法。2、全班汇报展示（要把尺子的刻度 对

4、准纸条左端，纸条右端数字是几就是几厘 米）通过各种活动， 让学生在头脑中建立起 l 厘米的直观表象， 这为以后的估测打下基础。培养学生独立探究的学习，并让学生学会在活动中总结自己的经验。达标检测l、先估计自己的笔、书体长度。2、 课件出示测噩方法， 断正误。l 2巩固新知，培养学生灵活解决问题的能力。星朵 I 4 5星朵l lIlIll l l了I l il l | llll l l| li l l|拓展提升1课件出示： 一把尺子没有 0思考并交流后，请学刻度， 还能测量物体长度上台操作具体问题具体解决。吗？如果能，怎样测？板书：长度单位五花八门统一厘米： 一放正、二对 0三读数课后反思一.2

5、 米的认识课后反思教学目标：认识长度单位米，建立 1 米的长度概念；知道米和厘米的关系；教学重点：建立 1 厘米的长度概念，掌握 1 米=100 厘米。满联系。学生分析：学生已认识了厘米，也能够进行简单的测量，在实际中引起大的长度单位产生的必要，学生应比较容易将新知同化。导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境我们已经会用尺子测量，导入新课在我想请个小朋友来帮老测量黑板一边的长度。看看它有多少厘米？我们在测量比较长的物体时，要用比厘米更大的长度单位：米1、学生可能会认为产生认知上的尺子太短。突，产生大的2、学生如果要测量，度单位的必须则在测量后请学生评价和建议，引出需要更大的长度单位。

6、米的认识1你对米这个单位有哪些了解？2、观察米尺，你有什么发现？3地方有一米长？教师巡视收集信息。41、汇报2、观察，收集信息以便交流3、学生测量4、汇报拉直、0 刻度对齐物体一端，另一端读数。通过活动，建立起一米的概念模型。会用米尺测量较长的物体长度。米和厘米让学生在米尺上观察，1米学生讨论并汇报的关系里面有多少个1厘米？1米100厘米板书：1 米100 厘米建立米和厘米的关系估测几米1我们比赛一下看谁用手1、用手比划的物体比划的一米长度最准确2、估计并说明依据2估计一下教室门有多高3、观察。3、用卷尺测量，并介绍其他测量长度的工具。达标检测 1、练习一4 题1、自主独立完成2、比较大小2、

7、比较并说明理由89 厘米1 米学生汇报后老师强调，要注意单位，当单位不同时，可以转化为相同单位比较拓展提升 这把尺子能测量出哪些长度 观察思考，同组交流0 米 35培养估测意识巩固新知培养学生的思维灵活性。板书：长度单位米（m）1 米100 厘米课后反思教学目标：初步认识线段，了解线段的基本特征，建立线段模型；通过操作学会用尺子量线段长度，并会画线段（整厘米数）；培养学生观察想象操作和初步的空间观念；教学重点：掌握线段的特征；教学难点：画线段的方法；教学目标：初步认识线段，了解线段的基本特征，建立线段模型；通过操作学会用尺子量线段长度，并会画线段（整厘米数）；培养学生观察想象操作和初步的空间观

8、念；教学重点：掌握线段的特征；教学难点：画线段的方法；内容分析：对线段的定义由原教材的从直线开始转变为从生活直观开始，用描述的方式给出；更符合儿童的认知规律；以后逐步抽象到直线和射线；学生分析：学生对物体的直边有感性认识，在此基础上给出简单的定义，易于建立直观的线段模型。导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图直观认识线段1段线，黑板边、桌子边、书边都可以看作线段2、教师板书后让学生思考：1、倾听2、思考后汇报：直观了解线段的基本特征。它们为什么都可以看作线段直的、有长有短；抽象出物课件抽象出这些物体的边，倾听抽象来源于直体的边进介绍这些都是线段，教师画观，有助于建立一步认识在黑板上让学生知道

9、线段是线段的模型；一种数学图形。练习P5 做一做 1、2 题学生练习巩固对线段的直观认识画线段13 厘米1、学生练习后与同桌培养学生画图的长的线段，看谁又对又快。交流自己的画法能力画完后说说你怎样画的。2、全班交流展示2、全班交流展示（可能漏画端点、或长度不对）3、记忆画法3、 全班总结画法0 与端点对齐，4、独立作业从刻度0 画到刻度3 标出端点4、P6 做一做 1达标检测67 题全班共同完学生倾听后独立作业巩固新知成作业第 6 题示范第一图拓展提升板书：线段直的；有两个端点；可以量出长度课后反思一.4 解决问题(长度单位理解与感受)教学目标：根据实际问题灵活运用米和厘米这两个单位，进一步加

10、深对米和厘米的模型建立。能进行反思推理；教学重点：合理运用长度单位并能给出解释导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境出示国旗画面，并给出问题观察，倾听引起思提出问题一根旗杆的高度是13厘米还是 13 米？自主解决你的答案是什么，请说明理思考后与同桌交流自己的培养独立解题能由想法以备展示力全班展示请学生到台前展示方法展示和倾听理解别人梳理方法，渗1、以1厘米或1米为基准的思考方法数学思想说明问题2、 借助其他参照物解释教师总结：表示较短的物体用“厘米”作单位；表示较长的物体用“米”单位小练习请学生完成P7页做一做学生独立完成作业检查学习效教师辅导后进生达标检测练习一第8、10学生独立作

11、业巩固新知板书：解决问题一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？1、找1厘米或1米的长度2、找参照物比较课后反思二100 以内加减法单元教才分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。单元教学要求：100100单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元课时安排：1、两位数加一位数3课时左右2、两位数减一位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时

12、左右整理和复习1 课时左右我长高了1 课时左右二.1 不进位加法教学目标：理解两位数加一位数或两位数的不进位加算理；掌握竖式计算的格式与算法；能正确进行计算；教学重点： 竖式计算的格式与算法；内容分析： 学生在一年级下册已级掌握了两位数加一位不进位的口算方法，教材借助口算算理帮助理解竖式计算的方法，并将之自然推广到两位数加两位数的不进位加法上，这样设计层次分明，循序渐进。学生分析： 学生有口算两位数加一位的加法基础，这是学习本节课的起点；因其第一次接触竖式，故而要在竖式的格式上加以示范，并理解其算理。导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境课件出示学生参观出行图引出问题让学生观察并提出

13、数学问题，教师将学生的问题简单分类罗列；自主解决 教师引导学生：你怎样解决两位数加 二（1）学生和老师共多少一位数 人？列出算式并说说你怎样算的？全班展示请学生到前台展示自己的方教师用小棒图请学生解释然后教师给出竖式的方法， 利用小棒图数形结合，讲解观察并提问培养学生看图提问能力，明生活中蕴藏数问题生独立解决并和同桌独立解题能交流自己的算法（预测大部分学生只说出口算的方法）学生展示方法数形结合理解进位加法的算倾听教师的讲解与竖式的格式其算理，示范书写格式。小练习P12 做一做老师辅导后进生学生独立作业强化竖式计算方法自主解决教师请学生解决二（1）班和利用小棒支撑解两位数加两位数二（2）班共有多

14、少学生？请摆小棒说明自己的怎样算己怎样加的？释算理的？全班展示请学生到前台展示自己的方学生利用小棒图解释数形结合，理清法。学生可能会用到口算和自己的怎样算的法明竖式计算两种方法，教师请他们利用小棒图解释小练习P13 做一做教师辅导后进生学生独立作业重点练习两位数加两位数归纳比较今天你学会什么知识？汇报梳理口算与竖式计算的相同点，让知识模块化板书：不进位加35+23735+32573535+2+ 323767课后反思二.2 进位加法教学目标：理解两位数加两位数的进位加法算理；掌握竖式计算的格式与算法；能教学目标：理解两位数加两位数的进位加法算理；掌握竖式计算的格式与算法；能正确进行计算；教学重点

15、：算理的理解，尤其是相加满十进一的道理，竖式中怎样表示进一内容分析： 在不进位加的基础上继续学习进位加120导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图用形研究算理l1 ) 班和3班共有多少人？你怎样列 35+37 = ?请利用小棒摆 一摆， 算一算l 、学生口答出算式用小棒研究算理，为竖式计算做准备利用小棒直观明臼算理讲清算理么谁来展示一下你怎样摆的怎样想的？3、和同桌说一说这个过程2、观察倾听3、自己再说一次给同桌听用数表征算理L 能用竖式表示摆小摆的过程吗？请你列竖式算 一算么展示自己的竖式计算过程3、教师引导： 个位相加得12 的？十3 3 6 个十，为什么十位是 7 ?l 、列竖式计算后

16、与同桌交流2、全班展示3、思考并回答数形结合，轻松掌握算理小练习P14做一做老师辅导后进生，重点关注竖式计算格式独立完成作业后同桌交流运用知识归纳建构竖式计算不进位加和进位思考后回答对比，让知识模加， 我们都是先从哪一位加都从个位加起的。不进块化和系统化，起的？两种情况有没有不同之处？位加个位不满十，进位加个位满十，所以向十位进 l成为己有知识体系的一部分。达标检测练习二第 5 题、第 4 题教师辅导后进生独立作业强化新知拓展练习练习二第 6 题， 你能快速判断每个算式中和的十位是几吗？为什么？思考、回答问题培养观察能力和判断能力， 进一步巩固算法。板书：进位加1课后反思练习课 1教学目标：巩

17、固两位数加两位数(不进位、进位)的笔算方法，并能运用相关知识解决一些实际问题；教学重点： 强化进位加法算理，提高正确率。学生分析：刚学完笔算方法，正确率较低，部分学生容易在进位加中写错数位，漏加进位的等； 一些孩子口算不熟练，计算速度慢；教学环节教师活导课过程学生活动设计意图森林医生请学生观察P15第5题，纠错看哪株大树生病了。学生错时，教师个辅。自主在每道题的旁边修改，然后与同桌交流。最后汇报。呈现常见错误， 通过辨析提高正确率。火眼金睛出示第6题，请学生尝试判断十位写，并说明理由。上是几银河战机请学生在小字本上计算出计算机身道题的得数。上的算式教师个别辅导。比较大小请学生先算后比，做完后导

18、学生观察，哪些算式不用计算能直接比出大小，培养学生的思维能力。P15 2 口算填写后与同桌交流，一人区别进位与不进说一题，轮换进行。位的结果十位上是几。计算后与同桌订正进行完整的计算训练，提高速度比较大小然后全班交计算训练与思流结果。训练学生自主完成全班订提高口算不进正加法的能力解决问题投影出示第3题，老师读题完成相关练学生思考列式并计算板书：课后反思收集信息解决问题的能力培养练习课 2教学目标：通过解决两位加两位数（进位、不进位）加法的竖式计算问题，培养学生观察、思维能力，并促进对加法算理的进一步理解；教学重点： 竖式计算数字框问题的分析与解决；学生分析：学生的笔算加法有一定的熟练度，并具有

19、一定的分析能力和解决问题的能力，难点在于进位加法的数字框问题，需要学生较抽象的思考。导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图找规律、出示第14页思考题你发现学生寻找规律并尝试写出发现规律，并在写算式什么规律，你能根据规律写算式。空白处写出同类出几个这样的算式吗？的算式。小练习AB学生尝试写出答案后全班巩固新知+ BA订正88AB智慧小星1、 课件出示小星星闪耀的星算式框请学生思考每颗小星星后面隐藏的数字是几？3+482、3+4843、3+8学生思考并与同学交流， 然后在全班展示方法。1、2从哪个数位想比较容你从哪里看得出来？ 这道题的个位怎么越加越小？你知道了什么？培养学生观察能力，进一步强化

20、对竖式笔算方法的算理算法的理解。提高观察、思维能力提高辨析能力， 巩固对进位加法的认识riri|:上二.3 不退位减法二.3 不退位减法展示汇报展示汇报请学生汇报方法学生汇报1利用口算与笔算沟通方法，运用在学生展示竖式时，教师出302010633直观说明算理，易于学生对算法示圆片图，请学生结合图片说明自己的想法。10+3132的掌握。362313小练习P18 2 题，学生独立完成后全班进行交流重点解决得数个0 么写，防止学生漏写或多写达标检测1、 P20 练习三 1、独立作业巩固新知2、 口算题卡第 13 页板书：不退位减课后反思二.4 退位减法课后反思二.5 解决问题(二.6 连加连减连续两

21、问的两步计算解决的问题（3234）连续两问的两步计算解决的问题（3234）教学内容教学目标1使学生能从具体的生活情境中发现问题掌握解决问题的步骤和法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感重点：用两步计算的方法解决问题。难点： 内容分析培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学用连加、连减计算解决连续两个问题的实际问题。连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。学生分析教学环节教师活导课过程学生活动设计意图创设情境谈话：今天我们来解决一些和

22、美术小组有关的数学问题。生观察画面，提出问出示教材32页情境图。题。请你们列式计算！师总结：原来我们解决问题生疑问没有信息与一定要有数学信息与相应的题没办法列式。数学问题。其中有 14 名女生，男生比女生少5人你能提出什么问 学生自由发言提出问题？学生自由发言，提出问题男生有多少人？ 题。2、美术兴趣小组一共有多少人？探求新知生独立列式。师：请你们交流：你解决了几个问题。第一步算什么？然后小组交流第二步算什么？能不能交换全班汇报。顺序？数学问题源于生活，培养学生提出问题的能力培养运用已有知识独立解决问题的能力师：解决美术小组一共有多少人时，需要把“男生有多14+9=23人。找到两个问题的关系就

23、可以把第一问的答案当第二问的条件来用。少人”找到。练：数学书 32 页做一做。模块二： 补 充 信息，续编故事课件出示场景（33 页的第 1题21 名女教师师： 你能提出什么数学问题？师：还能提出其他的问题吗？那我再补充一条信息： 45师完整出示信息与问题老师提问：这个数学故事和刚才的数学故事有什么不一样？信息有几条？问题有几个？为什么必须要先解决第一个问题？解决第二个问题用的是哪两条信息？3第一个问题的结果往往是第二个问题需要的信息。1、学：学生独立思考提出问题2、交：全班交流：育才小学一共多少名教师？3、练：抽生解答1、学：学生独立思考提出问题2、交：全班交流：比育才小学少多少名？ 3、练

24、：抽生解答学生在作业本上完整解答，交流。1、学：学生按顺序独立思考这些问题2、交：同桌按顺序交流这些问题运用知识解决问题4、练：数学书 33 页的 2 题、4 题，学生独立完成在作业本上。拓展提升熊二有25本故事书画报的生独立完本书比故事书少8本，这两种书一共有多少本？板书：解决一题两问男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？（1）14-5=9（人）（2）9+14=23（人口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人提升解决问题的能力。课后经过此课的展示我发现老师的思维方式是影响课堂在最主要的因素因反思我本人的思维非常活跃所以课堂上的节奏按教案走的情况较少学生的维跨度跟不上我的节奏，所以，还需加

25、油。解决办法：严格按照教案行课。二整理与复习 1教学内容： 教材第 35 页“整理与复习”第 1、2 题，练习七。提高计算能力。2、在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题，解决问题的能力。3、在学习过程中，培养学生的合作意识和认真的学习态度。重点： 能正确熟练地进行计算。难点： 提高发现问题，解决问题的能力。内容分析：本单元的整理和复习主要有两个方面的内容一是 100 以内的笔算加减法，连加、连减和加减混合；二是解决求比一个数多（少）几的数 和连续两问的实际问题。学生分析：教学环节教师活导课过程学生活动设计意图模块一：点 老师提问：回忆本

26、单元的学滴 回 忆 习，你们都学会了哪些新知整 理 归 纳 识?计算部分老师适时板书减法要注意什么？老师适时板书1、学：学生独自回忆，并能在作业本上举例列2、交同桌交流，互相补充全班交流1、学：学生独自回忆、思考2、交同桌交流，互相补充全班交流位不够减，要从十位退 1.435 2题。题要注意什么呢？3 4、练：36 页第 2 题。模块二：自 里我们又学了哪些类型的解决问题呢？你可以举例习 说 明 吗 ？老师有意识地将学生的作品分类整理：（少几的数包括学生可能出现的几种变式类型。一个问题往往是解决第二个问题必须的条件336456、9 题（指导学生完成在作业本上）1、学：学生独自看着所做的计算题叙

27、述计算顺序 2、交：全班交流几道算式题的计算过程。1、 学：学生独立思考，并在作业本上自编应用题2、交：全班展示交流学生自编自创的作品课后反思整理与复习板书：课后反思整理与复习板书：教学内容：教材第35页“整理与复习”第1、2题，练习七。教学目标、通过系统复习，进一步让学生掌握笔算两位数加减两位数的方法， 提高计算能力2在整理和复习的过程中通过学生比一比看一看说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题，解决问题的 能力。3、在学习过程中，培养学生的合作意识和认真的学习态度。重点： 难点：能正确熟练地进行计算。提高发现问题，解决问题的能力。内容分析：本单元的整理和复习主要有两个方面的内容一

28、是 100 以内的笔算加减法，连加、连减和加减混合；二是解决求比一个数多（少）几的数 和连续两问的实际问题。学生分析：教学环节教师活导课过程学生活动设计意图复习口算1、口算。60 2038+727845+76+28382097702题生一齐口算进行口算练习， 强化口算能力。让学生讲口算思维过程。学生用开火车的形式完成。集体订正复习笔算178 题。抽生说出笔算加减的相同点和不同点2规范，能简便的要简便。生独立完成独立完成练习七第 2巩固加减法的笔算方法，提高笔算能力。题。反复练习1、以口答的形式完成练习七第 3 题。2、完成练习七第 4 题。指名学生说结果和过程生独立完成对有困难的学生可提醒他们

29、笔算。其他同学评价，并互相交流解决问题的过程。提升笔算计算能力。1（养殖场有提升分析问题解题母鸡45鸡比母鸡少36比母鸡多47）你能提出什么问题？小鸡有多少只？2、 小鸡比公鸡多多少只？3、母鸡和公鸡一共多少只？4、小鸡比母鸡、公鸡的总和多多少只决问题的能力5成练习七第 6 题。学生分组讨论。汇报结果。板书：整理与复习笔算加减法的相同点和不同点。相同点：相同数位对齐，从个位算起。不进位不同点：笔算加法笔算减法进位：个位相加满十向十位进 1 不退位退位：个位不够，从十位退 1课后反思课后反思三角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、

30、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有 2 个特点：1、 结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情 景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感 2数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点， 通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。认识角

31、和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：约 4 课时三.1角的认识、画角教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第13题。教学目标、结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称2、初步学会用直尺画角。3、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 重、难点：初步用尺子画角内容分析： 教材通过指角、找角、做活动角、折角、画角等操作活动让学生认识角，尽管这些活动方式各异，要求不同，但有一点是共同的，即明确角的构成特点。学生分析： 一样。导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图生 活

32、引1、感知生活中的角。入，揭示课件展示实（剪刀钟面、课题三角尺。学生认真观察，找培养学生的观察能力。学：找一找以上实物中角分别在哪儿？交：引导学生将角比画出来。找一找生活中的角。知道生活中很多2、 揭示课题。生用手指比划，找教室里的角。地方都存在角。起去认识角（步认识）认真倾听明白这节课所探究的内容。1PPT2、仔细观察这些角有从形象抽象出角的原型，培养学什么相同的地方？交：同桌交流这些角有什么相同的地方生的抽象能力。实 践 感小结：角各部分的名称练：1、标出顶点、边知，建立表象导：角由一个顶点和两条边2（421题）明白角的特点。组成，两条边都是直的。师：请孩子们闭上眼睛在脑袋里想一个角。生闭

33、眼想。P4321学：师示范，然后生学着折。生跟着老师一起折角。3、比较角的大小生：角越来越大知道如何去比较的大小？导：第一步把顶点对齐，第二步把一条边重叠在一起，生：不对，第二个角比两个角的大小。第三步观察。（2）师出示活动角第一个角大但他的边比第一个边短。明白角的大小和学：师把活动角的两边越掰越开，角发生了什么变化？学：师出示另外一个活动角，边的长短没有关系，而和边张开的大小有关，张判断：边越长角越大。导：角的大小和边的长短没开得越大角越大。有关系，而和边张开的大小有关，张开得越大角越大。活 动 操作：画角学：师：请孩子们自学角的画法。交：小组汇报导：必须从一个点开始画，生自学角的画法生根据

34、老师的示范画培养学生的自学能力。会用尺子画角。师先示范，生再画。角板书：角的初步认识课后反思画法：课后反思画法：边顶点边角的大小：与开口有关，与边的长短有关教学内容：教材第教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目标：1、 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。大小是一定的。由此引出直角的概念，进而抽象出直角的图形（角的标志。学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境感知揭教师出示活动角拉开直至示课题角，问这个图形叫什么名通过生活中的例子让学生感知什字？出示国旗、

35、椅子上、运动员上身练习双杠图2（板书）这就是今天我们要学习的-直角的初步认识（补充板书）1、仔细观察，你能发现这样的角吗？指一指，他们有什么相同的地方？么是直角。明白直角也角， 只是一种特殊的角。探索新知导：直角在生活中无处不交：生寻找回答运用直角的特找生活中的角。1、 判断直角。直角呢？请孩子们带着这P40交：抽生汇报尺上直角的顶点和要判断尺上直角的一条边和角的直角的另一条边是不是也师在黑板上画两个角示范如何用三角尺上的直角判断是否是直角。P446小的顶点和角的顶点合在一条边跟角的一条边合在一生自学上的直角比一比。生倾听理解正生自学书 P40培养学生的自学能力。明确判断是否直角的方法。更加直

36、观感受如何用三角尺判断是否直角。通过动手制作直角体会直角的特点。4、制作直角学：刚才我们认识了直角， 现在我们用一张纸来制作直角。学生动手操作。交：展示成果。到直角。画直角。（1用三角尺画一个直角。学会用三角尺画直示范画直角。请同学们在纸上画直怎么画？交：交流画法生认真倾听，动手画角从顶点开始画一条平平的边把三角板的直板把另一条边画好。角。积累运用1、完成 P40 做一做。2678、14 题。生独立完成，再集体订正。培养运用所学知识解决问题的能力。板书：直角的初步认识边顶点画法边直角课后反思三.3角的大小比较教学内容：教材第41页的例5及“做一做。教学目标让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角

37、能用自己的语言准地描述锐角和钝角的特征。2重点：重点：会辨认直角锐角和钝角。难点：难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。内容分析： 教材在这里通过让学生用三角尺上的直角量实物上的角的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。学生分析：教学环节教师活导课过程学生活动设计意图比一比 出示主题图红领巾上各有一个角已经直角去比一比是不是直角吗？学生认真观察倾听生拿出三角尺比回忆如何用三角尺的直角去判断一个角是否是直角。认识锐角、 学：生动手比一比钝角 交：抽生汇报生第一个是直角第个比直角小第三个直角大。通过动手比一比直观感受锐角、钝角的特点。导：比直角小的是锐角，

38、比直角大的是钝角。生倾听认识锐角和钝角1、认识三角尺中的锐角生拿出三角尺找锐角培养锐角和钝角学：三角尺上有锐角吗？的空间观念。和钝角交：抽生汇报生认真倾听个锐角。2、 借助活动角认识钝角师用活动角折出钝角让生判断。4261342613教学目标：1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。2、通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。难点：培养学生空间想象能力。教材分析：例 6 继续让学生在经历完整的解决问题的过程中逐步提高学生解决问题的能力。学情分析：导课过程课后反思30%的学生忘记打直角符号教师用形象的语言小裤衩旋转“

39、、小彩虹。让学生记住标出角的开口。钝角比直角大锐角比直角小直角板书：锐角与钝角生独立完成再集体订培养用学到的知正识解决问题的能力。1、 做一做2P443、10、11巩固练习教学环节教师活动学生活动设计意图画锐角和学：孩子们已经掌握了什么生思考如何画锐角和会用手中的学具钝角是钝角、什么是锐角，那你们会画锐角吗？会画钝角吗？钝角生在作业本上画锐角画锐角和钝角， 进一步感知锐角和钝角的特点。交：抽生汇报和钝角。让学生自己展示所画的角和画角的方法。拼钝角426图。生思考回答：用一副三了解要解决的问题是什么，已经师：知道了什么？怎么理解“一副三角尺”？角尺上都有一个直角知道了什么。学：师：你会用一副三角

40、尺拼一个钝角吗？交：把你的拼法说给同桌听一听，如果你的同桌不会拼可以教教他。抽小组汇报师：怎么知道拼出来的一定是钝角呢？导：可以用三角尺的直角比一比，另外用直角和锐角拼出来的一定是钝角。练：用一副三角尺可以拼出钝角，你能拼出锐角吗？直角呢？和两个锐角。一副就是两个不一样的三角尺。生尝试用手中的一副培养孩子独立三角尺拼钝角。考解决问题的力。生同桌交流拼法。其他小组有补充吗？ 能力和寻求解决角尺的直角比一比。 力。生倾听理解感悟。生尝试拼锐角，但不能拼出直角。拓展提升从两幅三角尺中选出两个，生尝试选三角尺拼锐培养孩子的有拼出锐角、直角和钝角角、直角和钝角。有序思考板书：活动课用三角尺拼角（学生拼角

41、展示）两副三角尺拼出钝角两副三角尺拼出锐角课后反思四表内乘法一)表内乘法（一）26 的乘法口诀、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。主题图展示了游乐园和便利店的情境，是对本单元所学习内容的整体概括。由远 及近，有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的，然后是“快乐便利1的素材，气球图是学习例2是学习53的乘法口诀的素材，坐旋转木马的定的顺序进行观察，让学生说一说从图中知道了什么，发现并提出数学问题（求列式解答。回忆身边类似的情境，体会身边的这些情境中就蕴含着数学问题。2个例题，例1的内容为：由学生熟运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；例 2义级267551555得数的由来，

42、为编制乘法口诀积累感性经验。接下来将点子图（乘法的矩形模型）2、3、4623235同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。由于 23（）2、3的乘法口诀句数较（223的乘法口诀涉及的连加求和计算比较简544口诀与 5 的乘法口诀的编排形式相同，所不同的是教材只呈现了一句完整的 4 的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来。45依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀做好方法上的准备。教材分以下 3 个层次进行编生只要知道“在乘加、乘减算式中，先算乘法”即可。6625（1）在实物图下以列表的形式揭示豆荚个数与豆子颗数的6（2）由于学 生6 的乘法口诀的编排中， 教材不再给出点子

43、图模型，只是让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制 6（3）6745，为什么解答方法不同？由此感受到要认真分析题意，在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问 题；在“解答正确吗？”环节，以文字呈现了回顾检验的内容和顺序先检查图再 检查算式，教给学生回顾检验的方法。允许学生用其他不同的方式理解题意，分析数 教师应帮助他们逐步完善。264、6问题。四.1乘法的认识教学内容：教学内容：P454614教学目标算式。2、在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。3、培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。4、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学重点：正确地

44、运用“几个几”的方法去数数；理解乘法的含义。难点： 乘法与加法的联系和区别。起始课，也是整数四则运算系列中一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的含义和来源，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。有奠基性的作用。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法的知识生长点是几个相同数的连加。学生分析： 使学生认识乘法各部分名称，体会乘法运算必要性和优越性。导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境：1.5+5+5=4+4+4=7+7+7=2+3+6=7+1+3=3+3+3=1、做。2、思考：要分成两类该怎么分，理由是：做好铺垫。为，答:相同加

45、数的一类，找出加法中的几个几埋下伏笔。数学的其他领域也会有类不同加数的另一类。似的情况吗？二、认识 乐设施上一共有多少人？ 你能列出一个加法算式观察并列出 4 个加法吗？请仔细观察这些算式的加4黑板上列！感知相同加数的加法与不同加数的加法。数。你能把这些算式分为两类吗？和同桌说一说。师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加准。3：我发现第一组加我发现只有3+3+3+2=11不一样，它不是相同的数相加。明确（板书：相同加数）相同的连加算式。师：仔细观察2+2+2+2+2+2+2=14三乘法意师：如果这样的2有50义的学习呢加法算式可以怎么写2+2+2+2+2+。724：我说的是5+5+5=1

46、553个564师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种特殊的加法的运算 乘法来解决。板书课题：乘法。686 86）（师学写，左斜，右斜。乘号在乘法算式里读868（板书读作：68读作6 下面我们再来看大屏乘8）幕你能这些加法算同桌互相读一读。8么呢？什么没有同学改呢？我们一般不能直接改成乘四练习深四 课堂小结化乘法意师这节课上得可真义的理解心老师和大家一起认识说的？五、巩固练习改写成乘法算式。动笔试一试。372274：3535。生这道式的加数不相同。生 1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生 2：我知道只有相

47、同加数连加才能改成乘法算式3：我认识了乘号， 积。板书：乘法的初步认识相同加数6+6+6+6+6+6+6+6=6 个 8 相加68=或86=乘课后反思号四.2课后反思号四.35的乘法口诀教学内容：5诀(P52例1及“做一做，练习十)教学目标制 5 的乘法口诀的过程记 5 的 乘 法 口 诀 。2探索精神。3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力重点：编制并熟记5的乘法口诀。难点： 掌握口诀的结构和规律。内容分析： 本课是乘法口诀教学的第一课时，是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，从乘法的意义入手，让学生经历 5 的乘法口诀的

48、编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入1比一比。53634224878快 吗 ？ 25（板书课题）和老师比赛谁算的快！ 引起学生的兴趣，和学习内驱力学：数一数有多少个汉字？ “空山新雨后，天气晚来课件出示一句。一句诗有多少个字？（5 个）几个 5 相加？1个5示？（板书）出示两句诗。两句诗有多少个字？几个 5 相加？2个5示？（板书）按照上面的方法，用乘法算式计算出3 4 5句诗分别有多少个字？探究新知2编制口诀。交：100 5、1000 5 相没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？导：

49、意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？5？用“几个几”相加语言说：有多少个汉字？515=5 或 51=5525=10 或 52=10同桌说一说每个得数是怎么算出来的。生自己尝试列式：35=15 53=1545=20 54=2055=25学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。汇报比较，规范表达解释交流，深化理解。1 5 5 10，3 5 5 一步探究 5 的乘法口诀铺垫。通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。识记口诀。5 诀开火车背、指名背、全班背（边背边拍手，注意节奏）巩固练习做一做1、2

50、题；练习十生独立完成，师辅差提升解决问题深化理解能力。板书：5的乘法口诀15=5一五得五51=525=10二五一十52=1035=15三五十五53=1545=20四五二十54=2055=25五五二十五课后反思四.4234的乘法口诀教学内容：2、3、4的乘法口(P54-55例、3、4及“做一做”)教学目标经历编制 234 的乘法口诀的过程知道乘法口诀的来源与意义， 能熟记2、3、4的乘法口诀。2、熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。重点： 难点：52、3、4 的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解。学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境2的乘法口

51、诀生思考问题并回答探究新知（1）课件出示一副乒乓球探究2、3、4的拍一副乒乓球拍有几个？乘法口诀的过有几个2相加？1个2怎样用乘法算式表示？（板书12=221=2）你会编一句乘法口诀吗？（2）2？22乘法算式表示？（2=4 ）你会编口诀吗？（3）2 的乘法口诀有几句？的乘法口诀课件出示一束气球： 一束气球有多少个？表示“一二得二”“二二得四”的过程，先由教师指导学生编出2接着引导学生自34法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后1法口诀，通过课件整理出 143小组合作列算式编口的乘法口诀，让出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个诀。3 相加是多少？出示三束气球：三束学生发现其中的排列规律，

52、进一步深化理解 1-4气球有多少个？表示几个3 相加是多少？自主探究 4 的乘法口诀（出示点子图）学生汇报，教师板书的乘法口诀。交流发现总结15的乘法口诀11可以怎样编乘法口诀？ 生观察交流，总结整理14么？巩固练习55156第 1 题先师生对，再生生对1的乘法口诀， 在层层深入的练习中, 灵活熟练54所运用的口诀第 1 题。地运用乘法口诀进行计算，并解板书：2、3、4 的乘法口诀122=22=4一二得二2 二二得四1=21323=33=63=9一三得三3二三得六3三三得九1=32=6课后反思际问题第 2 题（6课后反思际问题第 2 题（6教材第57页练习十一第 5 题。（5教材第55法口诀解

53、决简单的实学生独立练习，运用乘决简单的实际问（4教材第56页练习十一第 2 题教学内容：乘加、乘减P58例559教学目标： 1、在具体的情境中理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。培养学生初步的观察、想象、操作等能力度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。重点：理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。内容分析： 本课是基于学生已初步认识了乘法，掌握了 15 的乘法口诀的基础上。在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，掌握它的运算顺序。学生分析：教学环节教师活导课过程学生活动设计意图创设情境导入新课5

54、8学语言描述图中的信息)你生1：每个木马上可通过提出问题、解决问题，复习了用 15 的乘坐3人三个木马上坐法口诀解决问题能提出哪些数学问题？满了 3 人，还有一个木马上坐了 2 人生 2 ：一共坐了多少人？学生列出算式解决问题（汇报交流：解决问题时鼓励提问：33表示什么？ 预设一：33+2=11 为什么要加2？预设二：34-1=11 提问：34表示什么？为 预设三：3+3+3+2=11学生从不同角度思考，列出不同的算式，并充分的进行讨论交什么要减1？流，提高学生思维的灵活性。在小结像方法一这样有乘法解决问题的过程和加法组成的算式称为乘法组成的算式称为乘减。（板书课题） 3探究计算顺序在计算乘加

55、和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？总结规律：在乘加、巩固练习158第2题2591题思考：为什么算式不同，得数却相同？358题459题5、学生独立完成第 59 页练习十二第 5 题中，领悟乘加、乘减的运算顺序，学会计算1、学生独立练习，汇鼓励学生从不报交流时重点交“5角度进行观察5+5=30，让学生说用不同的方法说它的意义还可以写决问题成哪道乘法算式？课后反思规范语言，不能说假装是几个几，而是“假设”34-1=113+2=11课后反思规范语言，不能说假装是几个几，而是“假设”34-1=113+2=11乘加、乘减板书：3教学内容：练习十二教学目标： 1、在具体的情境中理解乘加、乘减

56、的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。2. 在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。重点：理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。内容分析： 本课是基于学生已初步认识了乘法，掌握了 15 的乘法口诀的基础上。在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，掌握它的运算顺序。学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图课后反思板书：四.76课后反思板书：教学内容：教学内容：6(521)6626会用类推学习新知识的方法。重点：难点：内容分析：学生分析：编制并熟记

57、 6 的乘法口诀。熟练运用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制 6 的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握 6 的乘法口诀。生运用它解决简单的实际问题，形成抽象的数学思考还比较欠缺。导课过程教学环节教师活动教学环节教师活动学生活动设计意图复习巩固以旧引新l 、复习l 5 l 5 的乘法口诀2、学习了1 5 的乘法口诀，今天这节课我们就来研究 6 的乘法口诀。（板书课题）复习己学的乘法口诀入手，为学6 法口诀做好了铺垫自主探究学：合作交流创设情境： 课件出示例 6实物图。获取信息：一

58、共有6 个自主探究合作交豆荚，每个豆荚里有6流颗豆子。出示表格： 豆荚个数豆子颗数出示表格： 豆荚个数豆子颗数交： 汇报交流发现规律：1 6? 2 的下面为什么填12 ? 表示什么？你发现了什么？编制口诀。学生同桌合作，列根据以上表格，你能列出算式、编口诀式并编出口诀吗？ 导：先自由背诵口诀，再同比较思考： 观察 6 的乘法桌互背。口诀，你发现了什么？指名背、全班背。巩固练习， 深化理解l61 页练习十三第 题2、第60 题61 页练习十先独立计算，再比较上练习设计层层下两题有什么关系入，使学生进一步巩固 1 6 乘法口诀，熟练第 2 题5、第61 页练习十三第 3题6、第61 页练习十三第

59、5题板书：6 5、第61 页练习十三第 3题6、第61 页练习十三第 5题板书：6 1的乘法口诀6=6一六得六61=626=12二六十二62=1236=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题课后反思四.8解决问题教学内容：P63例7使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤能根据四则运算的意义选择合适的运算解决实际问题，提高分析解决问题的能力。教学目标：重点： 难点：经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述的方法表征数学问题。感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意

60、义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。根据四则运算的意义解决问题。利用画图、语言描述的方法表征数学问题。内容分析：学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图借助直观， 巩固运算意义多种方式， 解决问题课后反思板书：四.9课后反思板书：教学内容：教学内容：P637教学目标：重点：难点：内容分析：学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图课后反思板书：课后反思板书：四.10做个乘法表教学内容：教学目标：重点： 难点：内容分析：学生分析：导课过程教学环节教师活动学生活动设计意图课后反思板书：课后反思板书：五.1从四个方向看物体教学内容：教材第68页例1及“做一做，69页练习十六14