语文教研活动记录小课题研究

1、教研活动记录赵习琴纪晓云教研内容 如何提高低年级学生识字能力 主讲教师参加人员 语文教研组全体成员教研形式 小课题研究纪晓云：学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的小朋友，他们来自不同的幼儿园，不同的班级，不同的家庭，有着自己独特的富有美好寓意的名字。而处于这个年龄段的孩子却又对别人十分好奇的心理，作为老师我们就要好好利用孩子们的这一想和同学交往心理特点，给孩子创设过 好条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：这是你们的名片，程 上面有你们自己的名字，如果你想认识别人或和他（她）做朋友就去问他（她

2、）要名片，作为名片的主人呢，要告诉你的朋友你的名记 ”涨，一个月内，全班同学都已经能够认识班中同学的名字了。而且录 连上面的姓名”“学校”“电话”等都能认读了。这种看似无意却是有意的方法，让孩子识字的兴趣越来越强烈。新课程对识字有一个要求”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。例如，在教学苏教版小学语文第三册中的识字生在预习的时候将课文中描绘的东西画下来或能够收集到实物的，将实物带来。在课堂上，孩

3、子们都十分兴奋和积极。他们将自己比作菱藕，枫叶，芦苇等，表现得十分生动，还利用男女比赛的形式等加快了识字速度，加深了印象，而且在游戏中孩子的主动性也越来越强。又如教学识字 4时，利用开火车，转转盘的游戏，孩子们的积极性马上调动起来了。低年级孩子都比较喜欢游戏，利用丰富多彩的游戏，孩子才会真正地主动去识字。韩晓珍：利用汉字规律，合理引导学生自主识字在识字过程当中，让孩子能够真正地提高识字能力，还是要大力培养学生识字的能力，形成独立识字的本领，去主动识字，体会）汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了2）我们汉字中有一些是象形，那么我们就要引导孩子在认字的时候可以根据

4、形状来识字。例如口、人等。又如一些形声字，瞄、描、喵、猫、锚等声旁表示音节，形旁表示意义。还有会意字等，意会他的意思，从而理解字，达到识字效果。另外，教师还可以鼓励孩子用适合自己或自己最喜欢的方式来识字。例如一些小朋友喜欢用找朋友的方法来识字；有些小朋友喜欢当小老师，在教小朋友的时候识字；有些单个文字的认识是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有兴趣，就有识字的兴趣呢？低年级的课文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事。他们都内容丰富，情节生动，富有情趣。在教学的时候如果配上一些音乐，配上一些图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。例如在教学苏教版小学语文第三册中的秋

5、游时，我出示了一幅秋天美丽景色的图画：蓝蓝的天空，金色的稻田，火红的高粱田，雪白的棉花田好一派秋天美景啊！同学们见了都情不自禁地欢呼道：“好美啊！”我马上接过话来说：识一些新朋友吧！然，学生的积极性也很高。纪晓云：积极利用生活环境，在日常生活中识字现在是信息社会，我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是文字的接触，孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街，买商品，游玩总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的形式，让学生在人际交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验上，用自己喜欢的方式识字，在课堂上，教师教给学生识字方法，注重引导发现，在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，教师并注意