考研心理学统考心理学专业基础综合心理统计与测量历年真题试卷汇编1

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编1（总分300，考试时间180分钟）单选题1.中数可视为（）。（2018年）第一个四分位数第二个四分位数第三个四分位数第四个四分位数2.两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间相关系数，最恰当的方法是（）。（2016 年）四分相关B.p相关C.二列相关D.点二列相关3.在下列导出分数中，不具等距性的是（）。（2013年）A.百分等级B.Z分数C. T分数D.CEEB分数4.某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5；初二同学的平均分为80分，标准差为6。结论正确的是（）。（2011年）初一分数

2、比初二分数离散程度大初二分数比初一分数离散程度大两个年级的分数离散程度无法比较两个年级的分数离散程度一样大5.假定能力为正态分布，现取正、负各3个标准差，欲将1000名被试按照能力测验成绩等距划分为好、中、差三组。下列选项中于分配到各组的被试人数最接近的是（）。（2018年）199， 602， 199179， 642， 179159， 682， 159139， 722， 1396.当样本容量增大1倍时，总体平均数的置信区间长度会（）。（2016年）扩大1倍缩小1倍扩大1. 414倍缩小1. 414倍）。（2014 年）7.通常主成分分析要求所选择的主成分对应的特征根入应该是）。（2014 年）

3、槌 0B.入=0C. 0槌 1D. X18.研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是（）。（2013年）两相关样本t检验两独立样本t检验样本与总体平均数t检验d. X2检验已知X1、X2为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布，n1=11, n2=10, s12=144, s22=121。葛-100,9.在进行假设检验之前，需要（）。（2012年）检验两个样本的联合方差是否齐性检验两个样本的方差是否齐性检验两个总体的方差是否齐性用样本方差估计总体方差10.对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是（）。（2012年）t检验Z检验q检验X

4、2检验11.差异检验的自由度为（）。（2012年）A. 9B.10C,19D. 2012.某学业成就测验由100道五选一的单项选择题组成，每题1分。如果要从统计上（95%的把握）排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是（）。（2009年）A. 24 题B. 25 题C. 26 题D. 27 题13.对偶比较法通常用来制作（）。（2017年）A.顺序量表B.称名量表C.等距量表D.比率量表14.下列关于概化理论的表述，错误的是（）。（2016年）属于随机抽样理论关于行为测量可靠性的理论关于被试能力估计的理论全域分数类似经典测量理论的真分数15.如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最

5、恰当的效标是（）。（2014年）A.薪水B.工龄C.绩效D.职务16.在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（）。（2011年）A.全域分数B.概化系数C.可靠性指数D.信噪比17,反映测验结果可靠性、稳定性的指标是（）。（2009年）A.效度B.信度C.难度D.区分度18.根据荣格的人格类型量表编制的测验是（）。（2018年）A. CPIB. NEOC. MBTID. MMPI19.美国心理学家莫里诺（J. I. Moreno）提出的社会计量法主要用于测量（）。（2014年）A.人际关系B,组织关系C,组织承诺D,组织地位20.在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编

6、制的智力测验是（）。（2013 年）认知评估系统（CAS）考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC）区别能力量表（DAS）一般能力倾向成套测验（GATB）21.人格测验16PF，常模表中的导出分数是（）。（2011年）A.标准九B.标准十C.标准二十D.T分数22.瑞文推理测验主要测量的是（）。（2009年）A.言语能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力多选题23.重复测量设计方差分析的假设有（）。（2015年）不同处理水平下的总体方差相等每个处理条件内的观察都是独立的不同处理水平下的总体服从正态分布因变量的方差一协方差矩阵符合球形假设24.霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有（）。（20

7、14年）自我定向调查表（SDS）职业偏好调查表（VPI）职业指向调查表（OOI）职业评定调查表（CAI）综合题为了了解大学生对学校教学现状的满意度，某大学生进行了一项研究。部分研究过程和结果 如下：（2018年）访谈抽样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访 谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。 试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题 与测验总分的相关（区分度），其中前10题的数据见表1。信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试，对 39

8、8份有效问卷先做探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷做验证性 因素分析，探讨问卷的结构效度。此问卷各维度的a系数见表2。差异检验结果：考察不同学科学生态度差异既可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方 差分析结果见表3，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度m的态度差异程度大于维度 II的态度差异。请回答下列问题：聚I部分题目的娥据表题号平均得分标准是区分度13.710 820. 5S f2J.620.52Q5U33.450.S30.20*43.网0.U0.1253.奄at850.60163.240.网W72-410. 83-0.1383.700. 850.W*93 一 140, 79-0.3(5103,2S0.S40.5Zb，2学校教学现状满意度间卷的值度曜度I维度II维度Hia系数。，时0.91表3学废教学现状满意度方差愈析衰变异平方和白由度的方fp爆间34.92134 .嚣2r$7p (k 05i组内5 J95.2S3”13,5。2S.(I1*一。1虬0.01 p 4 0.05雄度n纽内2 243.0$5, 65殖 rr in17.41117.41II-Wp 0.雎度III剧内59J.53暨1 4925.该研究的访谈抽样和初测问卷的构建过程存在哪些不足?如何改进？26.针对表1