科学五年级下册《热起来了》说课稿吉林省

1、小学科学五年级下册热起来了授课稿各位评委，各位老师，大家好！我是双辽市东明镇中心小学校的徐阳。今天我将要授课的课题是热起来了。一、说教材热起来了是教科版五年级下册科学第二单元第一课的内容（教科书第2627页）。本单元主要研究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移的过程。关于冷热现象，学生已经有了很多经验，如依照天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，重新鼓起来；喝太烫的水加一些凉水等。这节课是热单元的初步课，从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生谈论，我们的身体从周围获得热量的路子和方法。结合我的科研课题培养学生的优异习惯，重视让学生重点张

2、开对“衣服可否能给身体增加热量”的自主研究活动，并由此惹起学生研究热及热现象的兴趣。本课围绕“衣服能给身体增加热量吗”设计了一个比较实验，这个实验研究被衣服包住的书和被衣服包住的身体来进行比较，放手让学生自主研究得出“衣服不能够生热，可是起保温作用，防范热量发散”。实验后让学生沟通，形成讲解，让学生认识加穿衣服会使身体感觉到热，但其实不是衣服会给人体增加了热量。让学生经历了“生活情境提出问题实验考据讲解问题”这样一个研究过程，对学生学会怎样从正反两方面对问题和现象进行研究、考据拥有重要指导意义。二、说授课目的依照上述教材结构与内容的解析，以及授课大纲的要求，我拟定了以下授课目的：（一）、知识目

3、标：1、有多种方法能够产生热。2、加穿衣服会令人体感觉到热，但其实不是衣服给人体增加了热量。（二）、能力目标：经过实验，培养学生自主解析问题，解决问题的能力。结合我的科研课题想要完成的目标，培养他们在课堂听、说、想、做的能力。（三）、感情目标：经过自主研究衣服可否能为身体增加热量的实验，使学生获得自主、合作、研究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立优异、友善的师生关系。三、说授课重难点接下来说授课重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了以下的授课重点、难点：重点：经过自主设计实验研究衣服可否能为身体增加热量来突出重点。难点：经过设计、考据“衣服能不能

4、够自制产生热”的活动来打破难点。四、学情解析本课授课的对象是五年级学生，从学生的知识和能力系统上看，学生已掌握了必然的相关热的科学知识，已具备了必然的自主研究的能力；从学生的年龄和心理特色来看，他们有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被必然等，这些都需要在教师的合理引导下能主动张开研究活动。别的，“冷热现象”诚然学生特别熟悉，但是不用然会去研究，更不会理解其中的科学道理。五、说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的授课目的，我再从教法和学法上谈谈：小学科学课程标准提出了“面向全体小学生”、“提高科学涵养”、“提议研究性学习”的课程理念。“科学学

5、习要以研究为核心”，是科学课程的基本理念之一，研究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要路子。在设计本课时，我关注了对学生的思想引导，整堂课就是一个完满的科学研究过程，采用“生活情境提出问题实验研究讲解问题”的授课模式，经过与生活息息相关的授课情境，驱动学生的好奇心，整节课让学生处于不断的猜想设计考据中间，思想不断地激活，过程不断地完满。这一过程中，让学生体验科学研究的乐趣，帮助他们运用各种思想的技巧来解决问题，从而发展学生的科学思想能力。六、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，所以在授课中要特别重视学法的指

6、导。在本节课的授课中，我主要浸透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会经过实验、观察获得相关知识，并得出科学结论的研究式学习方法。2、指导学生以实质生活的经验和对教材的阅读，调动学生思想的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组谈论，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。七、说授课过程最后我来详尽谈一谈这一堂课的授课过程：（一）、激趣导入。和学生握手，感觉手很凉，你们有哪些方法能让老师的手热起来？学生结合生活经验，提出使手热起来的多种方法，充分激发学生的学习兴趣。（二）、层次推进，再次思想碰撞。老师身体也很冷，你还能够想些方法让我的身体热起来吗？

7、学生打开思想的闸门，想起了生活中使身体变热的各样方法，学习的热情进一步高涨。（在这两个环节培养学生在课堂上说、想的优异学习习惯。）（三）、提出问题。师顺势引导，这些方法是怎么使我们的身体热起来的？一一解析讲解用热水袋、烤火、开暖气、晒太阳等是外界物质传达热量使身体热起来，吃热食品是食品吃进身体中产生热量让身体热起来，跑步、打羽毛球等运动是运动加快产生热量使身体热起来的，最后留下加穿衣服、盖被子这些方法是怎么使身体热起来的呢？是衣服也能够产生热量吗？（在这个环节，培养学生在课堂学习中学会问问题、勤思虑的优异学习习惯。）（四）、思想论证。让学生猜想。学生一种见解，多穿衣服就感觉热起来了，说明衣服能

8、够产生热量。另一种见解，衣服不能够生热，只起保温作用。师引导学生思想，假如衣服能增加热量，那衣橱里挂满了衣服，衣橱的温度会不断上升，上升到必然的温度后，衣橱里的衣服就会燃烧起来了，事实是这样的吗？夜晚我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？清早醒来，被窝里又是什么感觉？这说了然什么？（这个环节培养学生自主研究的能力。）（五）、实验考据。衣服终究能不能够给身体供应热量？你能设计一个实验来进行考据吗？让学生说实验方案，并进行猜想可能会发生怎样的结果，不同样的结果又能说明什么。让学生经过这个比较实验得出的实验结果，证明衣服不能够生热，加穿衣服身体热起来的原因是衣服能起保温作用，能阻拦热量发散，防范冷气进入。（这个环节能够培养学生自主思虑、自主研究的优异的学习习惯。）（六）、提出新的问题，促进思想。既然实验结果证了然衣服自己是不能够供应热量的，那为什么我们多穿衣服还是感觉更热了呢？让学生在弄理解一个问题的同时，又能产生好多新的问题，培养学生主动思虑，主动研究，热爱科学的兴趣。（七）、课堂小结：学生是学习的主体，我要给学