《西游记》导读课基于标准的教学设计

《西游记》导读课基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书内容来源：小学五年级语文（下册）第二组主题：《西游记》导读课课时：第一课时授课对象：五年级学生设计者:张会霞郑州经济技术开发区锦程小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。(3)基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。(4)基于写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。2.教材分析《西游记》约成书于十六世纪七十年代我国明代中叶，它和比它先出现的《三国演义》、《水浒传》以及后来的《儒林外史》、《红楼梦》，都是我国明清时期最有代表性、最著名的长篇小说。它的出现标志着中国古代小说艺术的光辉成就，成为中国人民和世界人民所熟悉和喜爱的古典文学作品。作为中国古典四大名著之一，《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。根据《西游记》这部名著拍成的86版同名电视剧在现代中国可以说是无人不知无人不晓。现在，人们对《西游记》的了解，尤其是学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，首先，使得剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说出几条来；但是，《西游记》这本书所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》了，这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。五年级下册第二单元选取了《西游记》第一回中“猴王出世”，快乐读书吧中推荐阅读名著《西游记》。由此，我们制定了《西游记》为本学期的整本书阅读课程。欣赏这部名著不仅可以跟着作者天马行空的想象上天入地，见识到各种各样的活灵活现的妖魔鬼怪神，还可以从曲折离奇的故事情节中悟出深刻的道理。3.学情分析：五年级学生思维、审美、感悟等能力尚在形成阶段，更需正确的引导。好在孩子们学习积极性高，有一些已具备了良好的阅读习惯。根据《西游记》这部名著拍成的86版同名电视剧在现代中国可以说是无人不知无人不晓。现在，人们对《西游记》的了解，尤其是学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，首先，使得剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说出几条来；但是，《西游记》这本书所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》了，这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。五年级学生语文基础不同，作文能力也不同，在现场展示环节表现肯定不同，老师要注意引导。教学目标：1.通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。2.引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。教学重点：通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。教学难点：结合作品故事情节来理解人物形象。评价任务：1.通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。2.引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一猜谜导入1.出示谜语，学生齐读。一物象人又象狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。2.指名学生说谜底（猴子），出示猴子图片。3.师：要是给这只猴子穿上黄金甲，戴上紫金冠，再配上一双步云鞋，你知道这只猴子会变成谁的形象吗？4.学生疑惑，师出示孙悟空的图片。引入《西游记》初步激发学生的兴趣。（完成评价目标一）环节二游戏过关第一关：看图猜人主要人物、神仙、妖精第二关：填空题猪八戒原本是天上的（天蓬元帅）《西游记》一书共有（一百回）唐僧的坐骑小白马原本是（东海龙王的儿子）《西游记》中唐僧的徒弟是指——（孙悟空、猪八戒、沙和尚）孙悟空一个筋斗能飞（十万八千里）沙和尚的法号是（沙悟净）《西游记》的作者是（吴承恩）第三关：补充歇后语孙猴子的脸----说变就变猪八戒上墙----倒打一耙铁扇公主的芭蕉扇------能大能小一口气吹灭火焰山-----口气不小吃了唐僧------长生不老激发学生阅读《西游记》的兴趣（完成评价目标一）环节三读名著悟方法读“薄”读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读呢？海外有一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂(suigrave;)有灵通[3]之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐(zhāng)鹿为友，猕(miacute;)猿(yuaacute;n)为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。这段话同学们都熟悉吧，其中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂(suigrave;)有灵通[3]之意。”该如何去理解呢？我们只要联系上文的“仙石”，就知道它是在讲仙石很有灵性。（联系上下文猜测语句意思）却说太宗渺渺茫茫，魂灵径出五凤楼前，只见那御林军马，请大驾出朝采猎。太宗欣然从之，缥渺而去。行多时，人马俱无。独自个散步荒郊草野之间。正惊惶难寻道路，只见那一边，有一人高声大叫道：“大唐皇帝，往这里来！往这里来！”太宗闻言，抬头观看，只见那人：。这是《西游记》第十回“二将军宫门镇鬼唐太宗地府还魂”中句子，“头顶乌纱，腰围犀角。头顶乌纱飘软带，腰围犀角显金厢。手擎牙笏凝祥霭，身着罗袍隐瑞光”我们不用反复琢磨，只要知道它是此人穿戴的物品即可。这就是采用“跳读”的方法。师徒四人到西天取经共经历了十四年之久，走了十万八千里路，吴承恩先生为什么会这样构思呢？其实它是由一定的根据的。《西游记》是以唐代高僧玄奘(公元602─664年)到印度求法取经这一历史上的真人真事为原始素材的。在一千三百多年前，交通极其原始、落后的条件下，具有玄奘这样长途旅行经历的人是屈指可数的。所以，当他西行万里、载誉归来的时候，曾轰动全国，一些神奇的传说也随之产生，成为《西游记》故事的源头。借助背景资料可以使我们对《西游记》有更多的了解。播放《三打白骨精》片段总结联系影视剧也可以加深对《西游记》的了解。通过以上四种方法我们把这本书读“薄”了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。（二）读“厚”1.现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，这段文字选自第七回，原著中的语言表达与我们现在还是有所不同的，请同学们自由读一读，然后用自己的话把这一段的内容说一说。出示原文：那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”指名说：①相机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住”。②读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了那些画面？③你有看到了一个怎样的孙大圣？本领高强、性情顽劣……欣赏影视片段俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”对于一部文学作品，每个人都会有不同的感受，《西游记》也被搬上了银幕，我们就来看一看导演和演员们是如何演绎这部作品的。孙悟空闹地府总结方法：刚才大家在读懂的基础上发挥想象，感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，这正是读经典片断的一种方法。出示：细读：解疑，想象扩充，理解品味无形之中，我们又将这本书读厚了。借助《西游记》的相关片段，感悟读名著的方法（完成评价目标一、二）环节四制定阅读计划下面请同学们根据手中的《西游记》的页码，请完成你四周读完的计划表。学会制定读书计划（完成评价目标二）环节五布置作业《西游记》中师徒四人共经历了九九八十一难，请同学们在每读完一个故事之后，记录下他们所经历的